部编教材七年级语文教学反思范文

部编教材七年级语文教学反思范文身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，则教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是小编收集整理的部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕1

七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方：

〔1〕从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；

〔2〕阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度〞很难把握；

〔3〕七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕2

一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球〞，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。比方，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄〞，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？〞这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。

教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球〞，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大〞？而教师为急于点其他学生答复，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄〞的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球〞从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充沛展示出。

学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄〞。其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好似让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄〞就略显牵强。

神话故事应该让学生充沛发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。这堂课毕竟只是一个“点〞，教师只有及时反思课堂中的缺乏才能在今后的教学中有所进步。

部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕3

为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性〞课题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一篇?狼》。在经过“上课—评课—修改—再上课—再评课〞之后，做一下较为深刻的反思。

首先，在确定课堂设计之前，我对文本进行了深入的解读，主要做了下列工作：

1、教材分析；

2、学情分析；

3、目标定位；

4、教法与学法构想。

?狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。在研究第六单元课文的共同点时，我注意到，在本单元提示当中这样写道：“动物是人类的生存搭档，有了它，世界才如此丰盛多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。〞“阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。〞因此，我认为本单元是以“动物〞为主角，赋予它们以特定的寓意，对现实生活进行巧妙的讽喻和折射，学生从中可以得到深刻的启示和教育。?狼》是一篇文言文，选自?聊斋志异》中?狼三那么》中的第二那么，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事表明只要我们敢于斗争，并善于斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜的道理。同时，也应该教育学生进行换位思考，从而明确爱护动物的意义。

七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。基于上述原因，在教学中，我认为应尽可能放手培养学生的自读能力。于是设计了下列目标：

1、知识与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的根底上积累词汇，理解文章大意。培养阅读文言文的能力。

2、过程与办法目标：积累文言词语，理解重点词语含义。

3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨；学会多角度客观地分析问题。对于本课，在教学过程中，我力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，朗读为本。文言文的教学，诵读尤为重要，因此我设计了朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思，思起于疑。对字词的疏通，我采用了自主学习法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的疑难，在自学展示环节通过生生互动，师生互动交流加以解决，教师在点拨时继续授以学法指导，如指点解词的办法等。

在深入理解文章内容和主旨方面，我采用合作探究法，来突破重难点。我在此环节设计了六个问题，引导学生深入思考，小组讨论。这六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而解决教学重难点。

在教材分析和目标定位的根底上，我将本节课的教学内容分三个环节：

〔一〕自主学习：诵读课文，梳理字词

诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见〞。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文言文，处于打根底的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。

在诵读预习根底上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法，重点句子的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组展示交流。学生们表现非常好，他们能按要求迅速完成自主学习的预习题，并在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组展示的时候，有一个句子的翻译引起了争议。“后狼止而前狼又至。〞有一个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上来。这个同学答复完之后，立刻有一个同学站起来质疑，反驳。他说：我不赞成他的观点。应该翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起了同学们的思索，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将这个重点句子的翻译掌握的更分明了。

〔二〕合作探究：研读赏析，妙点揣摩

我在此环节设计了六个问题，即：本文从叙述方式上看，采用了怎样的写法？讲述了一个怎样的情节故事？文中怎样写狼的狡猾的？屠户的机智表现在哪里？作者对这件事有什么议论？面对课文，〔从作者的角度来看〕作者想告诉我们什么？组织同学们课堂讨论。同学们展开了积极的讨论，学生合作探究。这一环节能培养学生的思辨能力，以到达进一步把握主题的目的。学生讨论的时候，我一边巡视一边指导。在我的指导下，学生讨论的氛围更浓了。

学生讨论结束，然后是小组展示交流。同学们能积极举手发言。并且有同学质疑，补充回答下列问题。在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在翻译重点句子时，我引导学生读好这些句子的节奏、语气。如：其一犬坐于前。有同学读成：其∕一犬∕坐于前。我给他点拨，并加以纠正，应该读成：其一∕犬坐∕于前。这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄分明了为什么这样读。还有一个问题，屠户的机智表现在哪些地方？学生答复后，我进行了归纳总结：屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。表现在他善于利用有利地形，善于抓住作战机会，然后采取了勇敢果决的行动。

〔三〕达标拓展：积累成语，感悟道理

在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语。如，“两狼之并驱如故〞中“故〞字的含义是“旧，原来〞。同学们就联想到了“温故知新〞、“一见如故〞。在理解到“顾野有麦场〞中“顾〞字的含义是“回头看〞的意思时，引导学生们想到了“左顾右盼〞、“瞻前顾后〞。还有后面的“杯水车薪〞、“犬马之劳〞等等；在探究完描写狼的狡猾的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，争先恐后的说了很多。同时叫他们做适当的记录。这样，在不知不觉中就积累了成语。在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换位思考，然后多媒体展示?狼的十大处事哲学》，演唱?北方的狼》，点拨到对狼的爱护，动物的爱护，人与自然的和谐相处。从而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进行解读。

总之，?狼》一文情节波折动人，对这类叙事性特别强的文言课文，我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学，而是充沛发挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。在具体执教过程中，我特别注重采取鼓励措施，营造民主、宽松、竞争的学习气氛，激发学生的学习兴趣。特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事开展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的'意义。整节课感觉氛围活泼，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。

后来，我将一课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加了改写课文的训练。第一课时重在疏通文意，积累成语；第二课时重在人物分析，领会主旨，拓展延伸。由于有了更充沛的时间，因此，在另一个班上课时，课堂教学的有效性大大提高了。老师对课文语言的评析也更深入透彻了些；学生们有了圈点、勾画、批注、片段写作训练的时间，学习效果也有了明显提高，少数同学还能当堂背诵。

部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕4

期末考试考结束了，为了更好地发展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。

我担任的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思想是使学生对学习感兴趣，并提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处：

一、在思想上：

在思想上主要结合课本中现有材料，如：课本中的?论语十那么》等一系列古文对学生进行思想教育。使学生明白做人的道理和学习的办法，重视学习。

二、在学习上：

在学习上主要培养学生的语文素养〔根底教学〕并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？我是这样做的：

1、背诵：

课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学：

全面提高45分钟效率。大胆尝试探究性学习的办法、愉快学习办法、古典学习办法。力求让学生喜欢自己的课，激活学生思维。

通过以上办法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为下学期打下了一定的根底。当然，这些工作在具体的实施过程中都不够特别称心，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特别困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题：

期末考试结束了，面对成绩，认真检讨自己，才发现自己在教学中存在许多问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。

2、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。

3、学生根底差，大局部学生不愿学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。

四、今后措施：

1、继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2、作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座，加强语言叙述能力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批谈话，指导优等生，激励关怀差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。

部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕5

一、教师和学生的关系是平等的。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的低微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境氛围，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂氛围，这种氛围的建立需借助一些伎俩，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功。

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉。

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充沛肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和发明性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师激励学生写随笔，察看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

教师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，则以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

比方：在学习课文?月亮上的足迹》这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月〞来导入了课文，然后学习生字词，接着讲课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果非常差，学生反馈迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组教师讨论，然后用心的办法在另一个班进行了教学，改变了我讲学生听的模式，让学生参与课堂活动，我提出问题学生讨论，如：1。通过阅读课文你发现了什么？2。在相应的时间段中发生了什么事情？3。宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过讨论这几个问题对课文有了进一步的了解，然后教师加以引导，最后设计了拓展延伸：请同学们说说自己积累的与“月〞有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我发现效果明显的比第一节课要好得多，学生课堂发言积极，主动性增强，学习兴趣高涨。

部编教材七年级语文教学反思〔通用6篇〕6

一、学生方面：

1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视根底知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。

虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点〔如成语积累等〕，学生不懂，教师也要适宜讲解。

2、学生的口头、文字叙述能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来叙述，往往叙述出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明明偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多发展一些口头和书面叙述训练，最终提高口头、文字叙述能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在外表，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好