二年级数学上册角的初步认识教学设计

二年级数学上册角的初步认识教学设计一、设计思路：

以学生为主体，顺着学生的思路去思索，尽量让学生去说，去做，教师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的熟悉，感受生活中到处有数学。

二、教材分析

1、授课内容：

新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。

2、教材分析：

角的初步熟悉这一教学内容是学生在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。教材从引导学生观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的熟悉和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定义，只要求学生熟悉角的外形，知道角的各局部名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。

3、教学目标：

依据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：

(1)初步熟悉角，知道角的各局部名称;学会用尺子画角。

(2)通过让学生观看、操作分析，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。

(3)培育学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点：

学生对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

三、学情分析

学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有肯定的感受，对初步熟悉角有表象根底。

四、教法、学法

角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受起来较为困难，因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整个课时将观看、操作、演示、试验、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中把握学问形成力量。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，让学生在动手中思维、在观看中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参加探究新知的过程。

五、课前预备

一张长方形的纸

六、教学过程

(一)、谈话引入课题

1、师：教师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗?(学生答复)今日我们来熟悉图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。

2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。

(二)、联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物体上有角?比一比谁有一双会发觉的眼睛。

(学生一一答复)

2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那么，这几个物体上有角吗?(出示实物，请学生来指一指。)

4、(预设：学生可能指对，直接进入环节5。亦可能指错进入本环节)

师：刚刚有同学指的是这样一个图形(教师在黑板上画一个点)，这是什么?(生答)对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整地指出来。(学生重新指角)

5、师：这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形(师示范画出来)。

6、师：它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚刚大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字!想知道吗?(教师边说边板书，一起口述一遍。)

7、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看教师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧)拿起你的小手，我们一起来指一指。(学生书空)现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

8、(练习)师：我们这里来了一些小客人，都说自己是角，请同学们翻开书(42页第1题)先认真观看一下，哪些是角。

9、折角。

师：刚刚大家已经熟悉了角，下面能否用教师给大家供应的纸折个角呢?小组合作。

(沟通展现，指出这个角的顶点和边各在哪里?)

10、师：刚刚我们已经熟悉了角，自己也动手折了角，现在我们要把角的样子画下来，想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(学生答复)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反应时指出顶点和边即可。)

11、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

(三)、稳固拓展，课外延长

1、师：刚刚画了一个角，教师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗?

七、板书

顶点边边

二年级数学上册角的.初步熟悉教学设计2

教案设计

设计说明

复习是强化和稳固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们猎取学问和技能必不行少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步熟悉。依据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进展。

1．复习长度单位学问时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮忙学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最终通过猜想、测量线段的长度，进一步稳固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的把握和理解。

2．复习角的学问时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进展复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学习奠定根底。

课前预备

教师预备PPT课件一支铅笔

学生预备尺子

教学过程

⊙整理复习

1．复习“长度单位”的学问。

(1)复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用()作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用()作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。

(食指宽约1厘米，小明高约1米)

③复习厘米与米之间的关系。

1米＝()厘米

(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

2．复习“线段”的学问。

(1)复习线段的含义。

提问：什么样的线叫线段？

(直的，可以量出长度)

(2)复习线段的测量方法。

①课件出示：先估量下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

②估量、测量、汇报。

(估量第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估量其次条线段长7厘米，实际长8厘米)

(3)复习线段的画法。

①提问：怎样画规定长度的线段？

(从尺子的刻度0开头画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方)

②操作：画一条长3厘米的线段。

(学生自主画线段)

3．复习“角的初步熟悉”的学问。

(1)复习角的组成。

(角是由一个顶点和两条边组成的)

(2)复习角的画法。

(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

(3)复习角的各局部名称。

(4)复习学过的三种角。

①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

(第一个角是锐角，其次个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角一样的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角)②画一画学过的三种角。

课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

二年级数学上册角的初步熟悉教学设计3

导学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，会推断角，知道角的各局部名称。

2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。

3、初步学会用直尺画角。

4、培育学生动手操作力量及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。

导学重点：

初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。

导学难点：

初步熟悉到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。

学具：三角板、活动角。

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗?

生：情愿

师：房子是哪些图形组成的?

生：三角形、长方形、正方形。

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角。

引入：小朋友们，刚刚闪动的图形是什么?你熟悉它吗?今日这节课我们就和角交朋友。

板书课题：熟悉角

[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。]

二、预学

1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)

先让学生说说那里有角，课件再演示。

鼓舞学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

2、校园里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗?

课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。

师小结：看来角在我们生活中处处可以找到。

[设计理念：利用主题图里学生熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从观看实物中抽象出所学的角，使学生经受数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。]

3、出示导学单。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，认真观看角是由哪几局部组成的?

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的?

③变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小?你发觉了什么?

4、小组合作学习、师指导。

三、互学

全班沟通、梳理盲点。

熟悉角：

(1)学生齐读第一条自学小贴士。

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉?

生：尖尖的

师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉?

生：直直的

师：这两条直直的线叫做角的边。

板书：边

(2)教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们已经了解了角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗?

哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢?

指名画角、其他学生在草稿本上画角

师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗?

课件：先画()，再画()

留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

[设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既进展了学生自我学习力量，又激发了学生深厚的学习兴趣。同时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦。]

(4)角的大小

师：教师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大?

4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大?

生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了。

师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗?

生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化?

师：相反，你还有什么方法让角变小?

生1：把两边的纸条合拢，角就变小了

师：你能指一指，是角的哪个地方变小了?

生用手指，角变小了，边有没有变化?

教师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少局部纸条，看一看角的边，有变化吗?

(5)红角与蓝角的争辩

【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，学生才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育学生的空间观念。】

(6)儿歌总结帮忙记忆

小小角儿真好看;一个顶点两条边。

画角千万要牢记;先画顶点再画边。

角的大小怎么辨;只看张口不看边。

四、评学

1、推断角(见课件)

2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角。

3、数一数：一共有多少个角。

4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?

五、观赏生活中角的图片。

板书设计：

角的初步熟悉。

张口大，角就大;张口小，角就小。

二年级数学上册角的初步熟悉教学设计4

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角各局部的名称；会初步比拟角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。

3.使学生能积极参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一．创设情境，引入角

师：今日教师给大家带来一份礼物，大家熟悉它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

生：

师：教师要把这颗才智星送给这节课仔细听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信念得到它。

生：

师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：由于它有五个角。

师：你们可真聪慧，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今日要熟悉的新图形———角，那么这节课我们就来对角进展初步的熟悉。（板书：角的初步熟悉）

二．探究新知，熟悉角

1.呈现教材的主题图，找生活中的角

师：你们刚刚能够指出五角星中的角，大家都很聪慧，教师今日带同学们走进一个漂亮的校园，（白板插入视频）认真观看，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的视力最好。（白板上批注）

师：看来大家都很擅长用数学的眼光来观看校园，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边许多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。教师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）

2.结合情境，合作沟通，

〖活动一〗感知

从实物中抽象出角，课件出示实物

钟面剪刀三角板

师：刚刚，同学们对角已经有了一些初步的熟悉，教师这里还有一些物品，认真观看，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的特别正确！下面为了便利大家观看，让我们给这些角脱去美丽的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观看这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发觉。

生2：角两边直直的

生1：角尖尖的

师：刚刚同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？

〖活动二〗实际操作，丰富熟悉，制作角

师：我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前教师给每人预备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想方法用它们做成一个角，看谁最先做出来。

师：教师也做了一个活动角。下面请同学们像教师这样张开活动角，渐渐合拢活动角，并仔细思索一下，看看你有什么发觉。（白板演示角变大，角变小）

生：

师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关

师：同学们都很擅长发觉，下面教师还有个问题想请大家思索一下，假如让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应当怎么做？通过什么方法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探究一下。（比的时候要留意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）

师：现在教师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？究竟谁说的正确呢？大家认真观看，

生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）

〖活动五〗画角

师：刚刚我们熟悉了角，你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画师巡察】说一说，你是怎样画的。

生1：我是照着三角板画的

生2：我是先画两条边，再画顶点。

生3：我是先画顶点，再画的边。

师：很好！看来同学们很有探究精神！下面请你们认真观看教师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法，并出示儿歌。板书：

三.课堂小结，稳固练习

1.师：同学们，今日我们熟悉了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些学问？（课件出示儿歌）

2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。

二年级数学上册角的初步熟悉教学设计5

教学目标：

学问与技能：

能初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。

过程与方法：

通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物熟悉角的各局部名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

情感、态度与价值观：

使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的兴趣;通过学生自己制作角，增加学生的数学应用意识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，新的一天开头了，看，我们的校园多喧闹呀!请同学们认真观看这幅图，你都发觉了什么?

生1：有的小朋友在踢球。

生2：有的小朋友在玩双杠。

生3：有的小朋友在做操。

生4：有位老爷爷在修剪枝叶。

师：同学们观看得可真认真，在这幅图里，也有许多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形?

(长方形、正方形、圆、球等。)

二、讲授新知

1、初步感知角

师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今日我们来熟悉一个新朋友，(课件出示园丁剪草图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，(课件出示角)这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来熟悉角。(板书：角的初步熟悉。)

师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢?

生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。

生2：教师手里拿的三角板也有角

……

2、初步熟悉角

师：(课件演示)这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)。

师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的?

(生闭眼想角的样子)

师：你能用手比划一个角吗?

(生用手比划角)

师：同学们都很棒，现在同学们仔细观看这三个角，你发觉它们有什么一样的地方吗?

生1：都是尖尖的

生2：都有两条直直的边

3、熟悉角各局部名称

师：同学们观看得可真认真，角的尖尖的这局部是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点?

生：角有1个顶点

(生说师板书)

师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边?

(师生共数)

师：角有几条边?

生：角有2条

(生说师板书)

师：这两条边都是什么样子的?

生：这两条边都是直直的

师：(指板书)现在谁能说一说，角有什么特点?

生：角有1个顶点和2条边(多找几个人说)

师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角