二年级写字教学反思

二年级写字教学反思二年级写字教学反思

篇一：二年级写字教学反思自开学以来，我总感觉学生的书写不标准，书写优秀的学生少，真令人头疼。究竟是什么缘由呢？我对此进展了深刻反思。一、学生对写字缺乏兴趣，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种兴趣、一种艺术的享受，没有一点儿积极主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓，二、学生的书写姿态不正确是导致书写差的一个最直接的缘由。有好多学生握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字，尽管屡次强调效果还是不明显。三、写字的时候很焦急，急于完成作业，没有做到一笔一画，认仔细真。四、教师对学生的写字指导不到位，没有为学生营造更加深厚的写字气氛，没有充分调动学生的积极性，影响了学生的写字效果。为转变这一现状，我从以下几个方面入手，提高写字质量：1、积极创设气氛，提高写字兴趣学习写字是耗时费劲的事情，小学生往往是稳不住心情，再加上儿童手部肌肉简单疲惫，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太简单的，我觉得应当实行敏捷多样的方法来激发和增加学生的写字兴趣。如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自己的体会与同伴进展沟通，同时还要学会进展写字评价，积极组织开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字兴趣。2、强化写字根本功，提高书写技能。要连续引导学生把握正确的、标准的写字姿态和执笔姿态，同时，要留意指导学生稳固各种根本笔画的书写，写好根本笔画、根本偏旁、根本构造等等，不断提高书写技能。3、奇妙讲解字形构造，务必做到一笔一画，认仔细真。汉字的构造千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮忙其把握写字规律。比方第一课识字中我教孩子们学写“脱”字，左右构造，但左边的月字旁相对窄一些，右边相对宽一些，这样写出来才更好看。而且要靠得相对近些，这样才不会消失写完像两个字。我还用好玩的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两个好朋友在一个房间里，假如两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；假如两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲切了，所以就要向对方靠近些……在欢乐声中，学生们理解了字的疏密构造，到达了我的教学目的。4、准时鼓励增加动力对低年级的学生来说，鼓励是最好的动力。在写字教学中我也留意到这一点并积极运用。我会定期张贴学生的优秀写字作品，这样不但有利于这局部学生切磋技艺，取长补短。也会使其他同学艳羡不已，更坚决了他们更上一层楼的信念。为了鼓舞那字写得不够好的同学，我留意抓住他的闪光点进展表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培育他们的人格，使他们的身心安康成长。总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在今后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求胜，严中求胜，真正提高学生的书写水平。篇二：二年级写字教学反思虽然有多年的低年级语文写字教学阅历，但我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们心中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。经过一段时间的再努力，猎取了两点供同行参考的教学反思：一、让学生在玩中学语文，体验其中的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法自查报告网，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。如闯字的识字，有的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新奇的空气。有的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评比出识字大王等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的玩法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。“一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的‘门面’”，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了读字、范写、评议、试写五步骤的程序：读字时，让学生争论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最简单写错或你想提示大家留意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；“范写”时，让学生评议教师的范字好在哪里，引导学生观看、发觉、把握写字的要领；让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业在班级展现、评比书写优秀作品在学校“学生写字台”上亮相等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技能。技巧。篇三：二年级写字教学反思“写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。我在学生动笔写字的开头，注意培育学生良好的学习习惯。利用写字歌：“学写字，要留意，头正身直，臂开足安，心静气缓”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。大胆放手，让学生成为学习的仆人。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。在教授完三