二年级下册数学教学反思

二年级下册数学教学反思《熟悉路线》是《方向与路线》单元的其次节也是其次课时的内容。本单元的教学内容比拟抽象，用比拟完整的语言从方向和路程两个方面来描述一条路线，对于七八岁的孩子来说是很困难的。可这又是本节课的重点。为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的胜利之处，它让学生了解到数学与生活的亲密联系，体会到数学与生活的亲密联系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进展的必要活动”，从中体会到数学学习的价值，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，增加对数学的情感体验。

在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带着明天前来参观的小朋友介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力气，为中选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。

其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带着着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带着着操作，而且着重强调“人人参加”。先由会说的学生一边用手指着路线方向，一边介绍行车路线，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮助，直到他独立完整地描述路线。在此过程中无论是赐予帮忙的还是接收帮忙者都有很大的收获。由于在帮忙别人解除怀疑的过程中，学生之间往往会感到自己把握的学问不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深入讨论；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对学生自己所讲内容的理解。在帮忙别人的同时，也在提高自己。因此，我们要引导学生擅长把自己的经受和体验公布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，学生应大方相助。

再者是适当借助帮助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮忙我们去识记一些东西。如我在教学第一课时《识别方向》时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮忙回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果的确不错，以至于本节课上学生在表达路线时，反响之快完全超出了我的预料。

另外，对于分小组活动的课，教师要特留意的是教师在小组的辅导特别重要。教师在小组内辅导，由于面对的是很少数的几个学生，所以学生的留意力特别集中。在这个环节，教师备课时要首先想好，对于哪些学生要如何去辅导、辅导的重点是什么、实行何种方式辅导效果最好。

其实在课上完之后，我始终为拖延了时间而耿耿于怀。直到其次节数学课处理问题时，我才恍然大悟。要想上好一节课，教师必需做到两点：

要给孩子们制造一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且始终保持到最终。由于欢乐心情让学生神采飞扬，让学生的思维到达最正确的活泼点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外教师的鼓励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加精彩，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的兴趣。

让每个孩子都品尝到胜利的喜悦。在教学中我让小组代表中力量强的同学上台当小教师，让他们体验胜利的快感，然后降低要求让学困生仿照他们表达，教师精致地准时地引导或帮忙使他完整地描述，使其准时收获胜利的喜悦。心理学讨论说明：对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学生动机的下降，而一次或屡次的胜利则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成果，感受到自己是在欢乐而胜利的从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必定会显得更加高涨、更加剧烈、更加深厚。

固然，这节课有几处胜利之处，也有更多需要转变、更进的地方。如，在学生表达路线时只是停留在口头表达，而没有用文字把它写出来。尽管二年级学生在书写上也是一个难点，要么有字不会写，要么就是写得太慢，但假如从小就养成这种有记录的表达是一种良好的学习习惯，是一种更佳的自学方式，既培育了学生的自学力量，同时也教会学生自学方法。

还有新课探讨的其次步“说一说”，教学时时间太少，仍旧还有少数几个同学可能不太理解题目的意思，这一题主要让学生明白题意，答案不是重点，重要的是该如何去分析该类问题。要想上好一节课并不是一件简单之事，要留意的细节问题还有许多，今后的教学中我会多多学习，多多探讨，争取实现更有效的教学。

二年级下册数学教学反思2

“锐角和钝角”这个局部内容是在上学期熟悉了角和直角的根底上，让学生熟悉。其主要目的是让学生通过观看、比拟、动手操作，识别直角、锐角和钝角，并会区分直角、锐角和钝角。本节课较好的表达了新一轮课程改革的理念，集学问性、活动性于一体，充分表达了学生的主体地位。依据教学内容学问体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：

一、结合生活实际让学生自主建立锐角和钝角的表象

学生学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。为此，在引入概念时要留意从学生熟识的生活实际入手，帮忙学生理解，抽象出肯定的数学学问。

二、创设一个开放的学习环境。

本单元一开头就设计了一幅生动好玩的游乐场的情境图，图中包含了本课时的概念。先让学生观看这个情境图，说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，这样给学生一个开放的学习环境，也就是为学生供应一个自主学习的空间。课一开头我通过开放式设问：“看来大家对角挺熟识的，关于角，你已经知道了些什么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的沟通由此开头了。接下来通过让学生自己动手找角，画角，做角等一系列的沟通、延长性实践和策略性引导等措施，扩大学生的学问来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，学生的.各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加敏捷，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学生应当不会不喜爱。

三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参加的积极性

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，是数学学习的最终目的。利用红领巾和五角星找角,锐角和钝角，把所学的数学学问运用到生活实践中。

总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参加、操作、沟通、动脑、动口。

二年级下册数学教学反思3

在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，学生购置面包为问题情境，引导学生通过观看，从不同角度思索问题，运用加减两步计算解决还剩多少个面包这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。

二年级下册数学教学反思4

这节课是在学生学习完图形的循环排列以及简洁的数列规律后的一节练习课。通过前两节课的学习，学生已经根本把握了所学内容，但是还不够娴熟，根底较差的学生还不太懂得如何去探寻和发觉图形或是数字排列中的规律，当一眼看不出其中的规律时不知道如何去思索探究。

所以我将本节课的教学目标定为：

1、通过练习，使学生进一步了解各种各样的规律。

2、并在查找和发觉规律的过程中，通过引导学生观看、分析、争论、总结，归纳出查找简洁规律的一般方法。初步渗透观看比拟、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。

3、体会规律在生活和学习中的作用，初步培育发觉和观赏美的意识，激发学生的学习兴趣。

首先，我在课堂引入的时候，就开门见山地向学生介绍了本节课的教学内容，提出了教学要求，让学生明白了本节课的教学任务和目标：在练习的根底上总结出探寻规律的方法。

然后，我分图形规律，数列规律，两大块分别进展了练习与总结，在练习的过程中注意学生思维的训练，充分赐予学生自主探究的空间，准时地质疑，引导学生利用学问的迁移进展猜测，并通过自主探究去验证。在得出了种种的结论之后又准时引导学生总结归纳思路和方法，开成明确的解题思路。香槟酒塔及线段数与点数的关系这两个教学情境，让学生更深入地体会到

最终，设计了开放式的教学环节，让每一个学生按肯定的规律设计一幅图案或是一个数列，让同组的同学接着往下画或是填。让各种层次的学生都有时机体验到胜利的喜悦，同时也加深了孩子们对规律的理解

《标准》将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比拟强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探究性的内容，让学生在详细的活动中发觉规律，培育学生的观看、操作和推理和总结的力量。通过本节课的教学，大局部的学生初步学会了如何去探究和发觉规律，体会到了规律在生活中学习中的作用，到达了预期的教学目标。特殊是在最终的开放式的规律设计过程，让各层次的学生都得到了展现自我的时机，设计了许多好玩的规律，极大地激发了学生的学习兴趣。

但也有不少缺乏之处，如有些学生在设计规律的过程中思路不开阔，有些学生在探寻规律遇到困难时有畏难心情而退却等。这还有待在今后的教学过程当中进一步探求更有效的教学方法。

二年级下册数学教学反思5

以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经受发觉，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动阅历。

二年级下册数学教学反思6

本课一开头出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，今日我们就来学习除法竖式，立刻就有学生“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式一样，我就追问他们，是这样的吗？今日这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，学生很惊异，啊，是这样的啊，他们发觉原来除法的竖式是与乘、加减有区分的、是特殊的。学生产生了疑问，激起了学习的兴趣和学习的愿望，也增加了学生自主探究的要求。在本节课中，我让学生自己去观看，从而让学生去发觉除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，熬炼了学生探究学问的力量，培育了学生自主学习的习惯，并在小组争论的过程中，学生之间产生了思维的碰撞，学生之间相互启发，最终碰撞出新的火花，培育了学生的创新力量。如在教学中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。同学们相互影响，最终能把话说得既完整又正确。我觉得在一开头直接给出了横式和竖式，使学生从整体上感知竖式，了解竖式，便于学生分析、发觉学问规律,避开给学生片段、不完整的学问印象。教师适时引导，让其探究。

在练习时消失了一些错误的现象，如在写竖式时学生数位没有对齐，有些同学把一位数的商与被除数的十位对齐，有的同学把除数和商的位置写反了，于是我把这些现象进展展现。让同学们推断分析、订正，既对新知稳固练习，加深了同学的印象，又起到同学相互帮忙的效果

二年级下册数学教学反思7

本节课仍采纳游乐园主题图的一局部为问题情境，引导学生通过观看，从不同角度思索问题，运用乘除两步计算解决实际问题，并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培育学生解决问题的一些根本策略的目的，让学生独立思索，小组合作等方式地提出问题，解决问题。

二年级下册数学教学反思8

在本课中，我创设情境，让学生动手操作，建立表象，让学生利用已有学问和阅历，给学生供应思索空间。在初步尝试后，再次例题操作，加深熟悉。通过一层层递进熟悉后，引导学生自主探究余数和除数关系。这样经过学生的观看、操作、猜想、推理等活动，让学生自己找到规律，解决问题。在数学过程中，学生思维活泼，积极性高。所以在本课的教学中，因此我没有选用例题引入，而是以摆小棒，让学生从动手摆小棒的活动中，直观感知。从课堂反应的状况来看，教师一旦给学生供应了制造的空间，学生的想象力是非常丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形，小金鱼等。在此根底上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生熟悉到活动本身蕴涵的教学内容和数学模型之间建立联系，紧接着结合学生用10根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列式计算，学生有摆的图形为根底，从课堂反应的信息来看，学生实现了学问的主动建构。教师适时进展列竖式的指导。

在教学余数和除数的关系时，先鼓舞学生大胆猜测，然后连续利用小棒，以4人小组为单位进展分小棒活动，13根小棒平均分给4个小朋友，怎样分呢？在黑板上贴出13根，请同学来分。这是学生已有的学问，学生很快就能解决，得到平均每人分3根，还剩1根。问题：还剩1根，还能不能连续分呢？假如再连续分，会消失什么状况呢？学生说到：不能连续分，由于这时只有两根，而有4个小朋友。假如把这两根给了其中的两个小朋友，另外两个小朋友就少一根小棒，这样就不是平均分了，所以剩下的两根是不能再分了。问题：剩下的小棒数怎样时，就还能再分。剩下的小棒数怎样时，就不能再分。学生答复：剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。剩下的小棒数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。学生运用不完全归纳法，概括并再次明确余数小于除数。我顺势问学生，假如除数是5，余数可能是什么？最大的余数是几？假如除数是6，余数可能是什么？最大的余数是几？总之，整堂课下来效果较好，学生学问把握的比拟到位，并且学生有兴趣，在思维上给了学生延长的空间。

二年级下册数学教学反思9

《除法》是二年级下册课本中学生学习了平均分以后学习的学问，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比拟抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系严密的数学学问入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动手操作中经受一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知构造，从而充分熟悉除法的意义。

首先，引发学生平均分的需要，让学生自主寻求答案。我一个追问：平均放在4个盘子里是什么意思?给了学生一个思索方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮忙，他们可以借助学具去分一分。对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联系乘法的意义来查找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。

其次，暴露学生的思维，在争论中完善学问构造。出例如题后，我让学生自主查找答案，可以请身边的圆片帮助，也可以在大脑里思索，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。在组织汇报沟通时我沟通了这两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是12个呢？学生消失了意见的分歧，一方认为是3个4相加，一方认为是4个3相加，我让学生举手表决了一下，发觉几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下，要说出自己的理由，此时有些学生依据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这局部学生去观看平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的根底。

最终，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经受一个“深入浅出的过程，加强理解。

其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几是12？这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。

二年级下册数学教学反思10

教学目标：

1、借助分物活动，回忆并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学预备：

1、教具：课件。

2、学具：小圆片

教学过程：

一、谈话引入

调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展现摆小圆片的过程。（直观展现给学生。）

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一局部表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写挨次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一局部表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每局部的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟把握竖式计算的方法。师强调书写竖式的挨次，完成第2页填一填，说一说

18÷2=63÷9=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各局部分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填几？

3×（）＜258×（）＜367×（）＜29（）×7＜36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

8÷4=64÷8=81÷9=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些学问？

板书设计：

分苹果

18÷6=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观看比拟，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。

3、缺乏：这节课上得不够生动、活泼。

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平移和旋转教学反思

平移是本节课的教学难点，要注意学生的动手操作力量，让学生在放格纸上精确数出平移的格数画出平移的图形

锐角和钝角教学反思

本节课教师让学生在活动中合作沟通、自主探究中经受学问的形成过程，直观形成锐角、直角、钝角的表象。并且会在生活中找角，亲密了数学与生活的联系。

用2-6的乘法口诀求商教学反思

1、学生在详细的生活情境中，学习把握了用2-6的乘法口诀求商，并且会进展简洁的除法计算。2、学生用自己喜爱的方式来解决问题，进一步培育了学生学习数学的信念。

除法的初步熟悉教学反思

通过本小节学习，学生在动手操作、合作沟通的根底上理解并把握了平均分的意义。并且会区分什么是平均分，什么样的状况不是平均分。会依据平均分的详细状况写出相应的除法算式。

解决问题教学反思

本节课的教学，主要突出一下几个方面:1、充分利用教材资源，注意学生的生活实际，让学生在详细的生活情景中，学会搜集信息、发觉数学问题，从而培育学生解决实际问题的力量。2、运用自主探究、合作沟通的学习方式，有利于学生学问的自我建构和力量的不断提高。

二年级下册数学教学反思12

“除法的含义及读写法是学生学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。学生原有的学问构造中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排通过分东西使学生明确“平均分”的含义。再通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。

我在进展教学设计时注意从生活实际动身，表达学问的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，留意创设情境和气氛，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领悟除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生熟悉逐步加深。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究学问的形成过程中，力量得到培育，学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的进展，实现三唯目标，立足培育学生的创新意识和自主学习的力量。

在稳固练习时，安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所