认识树教案推荐8篇

Word-27-认识树教案推荐8篇

在写教案的时候，需要遵守考虑变化性原则，要想让自己的教学效率得到肯定提升，首先要学会将有关的教案制定完善，熟悉树教案推举8篇，。

熟悉树教案篇1

活动目标：

1.巩固熟悉秋天的水果，知道水果有养分，对身体有好处。

2.通过故事，知道吃水果前要留意卫生。

材料供应：

1、玩具小猴、神奇袋一个（里面放石榴、苹果、香蕉、桃子、橘子各一个）2、课件、电脑活动过程：

一、谈话导入活动，。

1、师：秋天到了，水果都成熟了，宝宝们爱吃水果吗？你们都吃过哪些水果啊？

宝宝：石榴、苹果、香蕉、桃子、橘子……2、老师小结：你们吃过这么多水果，水果香香甜甜真好吃啊！

二、摸水果嬉戏，知道水果有养分。

1、（出示小猴和神奇袋）师：百果园里有很多果树，那里的水果都成熟了，可多啦！小猴尼尼最爱吃水果了，这不，他采了些水果，都藏在袋子里了，我们来猜猜它都采了哪些好吃的水果呢？

(1)请一个小伴侣上来摸一摸，并猜是什么水果.

师：请你来摸一摸，这个水果是什么外形的？摸上去是软软的还是硬硬的？你猜猜是什么水果？（拿出来看看）这个水果你吃过吗？该怎么吃？是什么味道的？

(2)再请一个小伴侣上来摸，说出外形、颜色让其他人猜。

师：请你来偷偷看一看，这个是什么水果？但不能直接说出来哦。我们让其他宝宝来猜猜，你把看到的水果的外形、颜色都告知他们。（引导幼儿说说，让其他宝宝猜。）猜出后的同时并说说各种水果的味道、吃法和养分价值。

（3）再请幼儿来摸摸猜猜2、老师小结：每一种水果都有不同的吃法，有的水果是剥皮吃的，有的是连皮吃的有的子也可以吃的。吃水果对我们身体有好处，它能够关心我们补充各种养分，让我们的身体更健康！

三、叙述故事，了解吃水果要讲卫生。

1、引出故事：小猴尼尼也和小伴侣一样很喜爱吃水果，可是今日不知道怎么了，他去了哪里？我们一起来看看。

2、老师边放课件边讲故事。

（1）老师：小猴尼尼去了哪里？怎么会去医院？

宝宝：生病了，去看病。

老师：它肚子疼，为什么会肚子疼呢？

宝宝：感冒、吃坏了、不舒适了……（2）师：尼尼刚才告知我说它刚才吃了水果就肚子疼起来了。可是吃水果怎么会肚子疼呢？

（观看小猴吃桃子手脏的图片）你有没有发觉哪里不对啊？看看它吃水果的手上有什么？

宝宝：手还没洗就吃了，也不卫生。

小结：手上有许多的细菌，不洗手吃东西，会把细菌吃到肚子里，引起肠胃炎。就得去医院了。

（3）（观看水果脏就吃的图片）再看看小猴尼尼吃的水果有什么问题？

老师：水果上有什么？

宝宝：水果上有脏东西。水果也没洗就吃了，不卫生。

小结：水果外面有许多农药，需要洗掉。（没有农药就会有许多的小虫把水果吃掉）特殊是连皮吃的水果还可以用盐水来泡一泡，这样会更洁净。

四、师生总结

1、小猴尼尼由于吃水果不讲卫生，所以就肚子疼生病了。我们一起来告知它以后吃水果时应当留意什么吧。（师生一起总结）

2、小伴侣以后也要留意，可不能像尼尼一样不讲卫生罗！立刻我们就要来吃水果了，阿姨已经帮我们的水果洗洁净了，宝宝记得要把小手洗得干洁净净哦！

熟悉树教案篇2

课前预备

ppt课件

教学过程

⊙谈话揭题

上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区分和联系呢？盼望通过本节课对分数、百分数的相关学问的复习，你们能找到正确的答案。[板书课题：分数(百分数)的熟悉]

⊙回顾与整理

1．分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。

(1)师：什么是分数？什么是分数单位？

明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。

(2)师：分数与除法有着怎样的关系？

预设

生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。

生2：由于0不能作除数，所以分数的分母不能为0。

2．真分数、假分数的特点。

(1)真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1。

(2)假分数的分子大于或等于分母，假分数的分数值大于或等于1。

3．分数的基本性质、约分和通分。

(1)师：什么是分数的基本性质？

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

(2)师：什么是约分和通分？

预设

生1：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分。

生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

(3)师：什么是最简分数？

分子和分母是互质的分数，叫做最简分数。

4．小数、分数、百分数的互化。

(1)小数、分数、百分数的互化。

①小数化成分数。

原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。

例如：0.7＝1.25＝＝

②分数化成小数。

用分子除以分母，能除尽的就化成有限小数；有的不能除尽，不能化成有限小数，一般保留三位小数。

例如：＝3÷4＝0.75＝3÷25＝0.12

＝3÷7≈0.429＝4÷9≈0.444

③小数化成百分数。

只要把小数点向右移动两位，同时在末尾添上百分号即可。

例如：0.23＝23%1.7＝170%

④百分数化成小数。

只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位即可。

例如：120%＝1.285%＝0.85

⑤分数化成百分数。

通常先把分数化成小数(除不尽时，通常保留三位小数)，再把小数化成百分数。

例如：≈0.143＝14.3%

⑥百分数化成分数。

把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

例如：85%＝＝

(2)师：谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数？

预设

生1：一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数。

例如：＝0.65，分母中只含有质因数2和5。

＝0.8125，分母中只含有质因数2。

生2：假如一个最简分数的分母中含有除2和5以外的其他质因数，这个分数就不能化成有限小数。

例如：≈0.056

分母中除质因数2以外，还有质因数3。

熟悉树教案篇3

教学目标：

1、通过动手操作、观看、思索等教学活动，熟悉圆并把握圆的特征。

2、让同学理解在同一圆内直径与半径的关系，学会用圆规画圆。

3、初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。

教学重点：

直观地熟悉圆的特征，学会用圆规画圆。

教学难点

“明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与圆的大小关系。

教学过程：

一、谈话导入（大屏幕出示主题图）请同学们观看主题图，去找一找那些物体是圆形的。

提问:为什么车轮是圆形的？

师：这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的神秘好吗？

二、课堂展现

1、初步感知圆

生：阅读课前查找有关圆的材料

师：好，圆这样奇妙，你能想方法在纸上画一个圆吗？

同学借助圆形的实物画圆并剪下来，教案。

同学介绍自己画圆的方法

提问：圆是什么样子的？

同学自由发言，初步体会圆是平面上的曲线图形。

2、熟悉圆各部分名称

（1）师：圆里毕竟藏有什么隐秘呢？下面请同学们以小组为单位自学教材56页例2.

（2）小组合作沟通并汇报。圆心、半径、直径的概念。

3、熟悉半径与直径的关系

出示问题：

（1）在同一个圆里，能画出多少条半径和直径？（很多条）

（2）在同一个圆里，全部半径的长度都相等吗？直径呢？（相等）

（3）在同一个圆里，半径和直径有什么关系？

老师依据同学的回答板书

4、用圆规画圆

同学自学用圆规画圆的方法，并尝试画圆。

师生共同总结用圆规画圆的方法。

提问：用圆规画圆时，员的位置是有什么打算的？(圆心)

圆的大小是由什么打算的？（半径）

三、巩固练习

略

四、总结

本节课你的收获是什么？

熟悉树教案篇4

设计意图：

数来源于生活，运用于生活。在日常生活中，我们组织幼儿排队或嬉戏时都要求幼儿知道自己的位置，可我发觉小伴侣对序数的概念比较模糊，往往不能清晰地知道自己所处的`位置。序数中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，这些学问光靠老师枯燥无味的讲解，幼儿是没有爱好的。因此我以的先进理念为指导，让孩子“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”以及中班幼儿的年龄特点，让幼儿通过动手、动口、动脑从而轻松地把握序数的概念。我尝试用嬉戏的形式，将“熟悉5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松开心地活动中自主探究学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。依据这个理念，特设计了这次数学活动。

活动目标：

1、理解序数的含义，学会用序数词表示数量为5以内的物体的排列次序。

2、学会从一个方向确定物体的排列位置。

3、情愿参与嬉戏活动，体验嬉戏的乐趣。

活动预备：

1、课件

2、车票35张、火车头7列，骰子一个（每一面藏有一张提示图）、每幼儿一份操作材料（火车一列、五只小动物图片）

活动过程：

一、情景引入：有一群小动物要去森林里探险，看看都有谁？

二、学习推断5以内的序数。

（一）引导幼儿选择一个方向为队伍起始的方向，确定各动物的位置。

1、引导幼儿选择一个方向为队伍起始的方向，然后一次说出每只动物排在第几位。

提问：谁排在第几？

2、转变动物的排队挨次，引导幼儿重新确定各动物的位置。

其中一只动物的说：我个子小，让我站第一。依上述方法引导幼儿重新练习和巩固。

3、嬉戏巩固：谁不见了。

小动物都排好队了，现在呢？想和小伴侣玩个嬉戏，嬉戏的名字叫“谁不见了”请小伴侣们闭上眼睛，有一只小动物不见了，小伴侣要说出排在第几的小动物不见了。

（二）引导幼儿从其他方向重新确定动物的位置。

1、引导幼儿从右到左方位确定物体的位置

师：小动物们走在小路上，可是小路都被大石头堵住了，这可怎么办呢？天上的小鸟叽叽渣渣的说：从右往左看，其次条路能通过？我们一起来关心小动物们找到这条路吧。

2、引导幼儿从上下方位确定物体的位置。

师：小动物们顺当地通过了小路，来到了果园，他们又累又渴就像摘苹果来吃，这时候天上的小鸟右叽叽喳喳的说：从上往下数第四个苹果有毒，不能吃。让我们一起关心小动物们找到有毒的苹果吧。

3、引导幼儿从斜向上、斜下下方向确定物体的位置。

小动物们走啊走来到了花园，花园里的花可美了，小动物们就想去摘几朵花回家，这时候天上的小鸟又叽叽喳喳的说：从斜上到斜下的第五盆花有刺的千万不能摘，请小伴侣一起关心小动物找到这盆有刺的花。

三、理解同一只动物从不同的方向数为什么所处的位置不同。

1、引导幼儿依据动物的大小来安排房子。

天黑了，小动物们回到了家。我们看看这里有几座房子？师：最小的房子是第几座，应当给谁住？最大的房子是第几座，应当给谁住？小兔子住第几座房子，老虎住第几座，小乌龟住第几座？

2、比一比，谁对谁错。

争论：谁排在第几？同一只动物从不同的方向数为什么所处的位置不同？

小结：从不同的方向开头数，得出的结论也会不同。

四、通过嬉戏活动巩固序数1-5。

1、嬉戏：坐火车

嬉戏规章：按取车票上相应的车次并找到相应的车厢坐好。

（此活动进行两次：按车票进森林公园；火车调头，凭车票找到车厢坐好回家）

2、嬉戏：丢骰子

（1）按骰子丢出的提示卡送小动物乘车。（ppt验证）

（2）按自己的意愿送小动物乘车，并叙述给家长听。

熟悉树教案篇5

设计思路：

依据幼儿活泼好动，喜爱摆布物品的特点，我为幼儿供应了小棒、图形、彩纸等大量活动材料，让幼儿在玩中学、学中乐，乐中做，启发幼儿主动探究、发觉三角形的特征，培育幼儿的创新意识，使幼儿养成动手、动脑、动口的好习惯。

活动目标：

1、引导幼儿在探究操作活动中，初步感知三角形，知道其名称和外形特征；

2、培育幼儿的动手操作力量，进展幼儿思维的敏捷性；

3、初步培育幼儿的创新意识和实践力量。

活动预备：

1、长短不同的小棒若干，总数是幼儿人数的6倍；

2、三角形卡片若干；

3、红领巾、小房子、小旗子等三角形实物若干;

4、彩纸、铅笔、橡皮、剪刀每人一份。

活动过程：

一、探究操作：

1、在正方形拼图的基础上，请幼儿任意拿3根小棒拼摆图形。幼儿探究活动，老师指导。

2、请个幼儿说一说，摆得什么样的图形，用了几根小棒，有几个角；

3、师生共同拼图，并点数图形的边、角；

小结：有3条边、3个角的图形叫三角形。丰富词汇：三角形。

二、探究感知：

1、请幼儿任意取出一个三角形卡片，点数它有几个条边、几个角？

2、出示各种不同的三角形，引导幼儿观看其不同点，相同点。

不同点：有的大、有的小、有的角尖、有的角大……

相同点：都有3个角、3条边。

3、小结：不管图形大小，不管角尖，只要有3条边、3个角的图形都是三角形。

三、找一找、想一想、说一说

1、引导幼儿在环境中找出象三角形的物体（小彩旗、红领巾）。

2、请幼儿想一想、说一说，见过的象三角形的物体

四、做一做、试一试剪裁三角形并拼图

1、老师引导幼儿用各种方法剪裁出任意三角形（剪、撕、画等），培育幼儿的创新意识

2、鼓舞幼儿用剪出的三角形拼出自己宠爱的动物或物品的形象。

五、自我评价，展览幼儿作品。

熟悉树教案篇6

教学内容：

人教试验教材二班级上册第3840页：角的初步熟悉

教学目标：

1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发觉角，画角，制造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。

教学过程：

上课前，将同学按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜爱这个吗？

生：喜爱。

师：怎样的小伴侣可以得到五角星呢？

生：上课好，听得仔细的

生：举手乐观

师：为什么叫五角星呢？

生：由于它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应当还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看老师怎么指。（教导、边）大家一起跟老师指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们连续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一同学拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一同学上台指。

师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温顺。（课堂上消失一阵笑声）

生3：舒适。

师：为什么会舒适？

生：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。

生3：书（用手指）。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角（4个）。

师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图）

生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：回答的很好，给其次小组加一个五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：究竟这个角藏在哪里呢？再认真找找。

生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓舞一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来认真看看。（课件显示3个角）

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：（板书顶点）这两条呢？

生：边。（师板书：边）

师：请同学们指这个角（其次个角）的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

逐个推断：1、两条边没连上的（离得较远）；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：由于有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的（离得较近）；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。（要求同学指出顶点和边）

师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，由于还有（生：机会）。

师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提示不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

很快有同学画好了。

师：画好的，再好一个。

生连续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小伴侣把美丽的姿态摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。

师：谁情愿把你画的角展现给大家？

生1上台展现：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1：再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展现。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展现：画了2个三角形。有同学叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道老师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？（有几个同学举手）大家用老师这样的方法再画一个角。

生画，师提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做嬉戏。

要求同学用信封里供应的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展现给同学看，你的角在哪里。

有同学开头展现。

师展现一同学的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示）

有一个同学说象：剪刀。

师：做好的可以展现给听课老师看看。

师：我们今日学了什么？

生：熟悉角。（师板书）

评课看法：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有许多值得我学习的地方：

一、同学的动：

1、叶圣陶先生提倡的六大解放，新课程提出的让同学自主、合作、沟通的学习方式，都是为了让同学动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程。这堂课的许多地方正体现了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，同学动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的学问就这样在同学的动中被消化、汲取。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，由于有许多同学的回答是动态的，非预设的，反映了同学的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问同学：压边有什么感觉？第一个同学回答是：滑。其次个同学回答是：温顺。这时课堂上还消失一阵笑声。第三个同学回答的是：舒适。这三个回答虽然是同学的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课老师担忧：该如何引导）很快，老师的一句为什么会感到舒适？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒适！

二、同学的笑

整堂课感觉同学学得很快乐，笑声阵阵，我认为主要缘由又以下几个：

1、体现了同学的自主。

首先是老师珍视同学的回答，创设了良好的课堂气氛，使同学敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当同学的回答得到老师的确定时，就有了快乐的笑。

2、学问不再是全靠老师的授给，而是通过同学的动手操作，自主体验，不断得到的胜利体验使同学对学习更有爱好，更乐于学习，所以在课堂上，同学有了更多的胜利的笑。

3、老师观念转变了，对同学更敬重了，老师对于同学的表现更多的是确定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被胜利是胜利之母所代替。这也体现了新课改的理念，更增加了不少傲慢的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开头就进行了，提高了同学的学习爱好；用笑脸和哭脸展现同学的评价结果，符合他们的年龄特点；请同学用美丽的姿态展现出来这些都让同学有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。但实际在课堂中合作的成分并不大，同学沟通的机会也挺少的。是否可以从今在生活中发觉数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展现了结果，但应在小结时对本次竞赛进行总结、确定，使同学的学习爱好能更好的延长，这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，老师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应当将角的形式多样化的呈现给同学。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说四周哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们老师的教学语言也应留意科学性。

5、活动角的展现可否再充分些。活动角展现时不少同学还在做角，是否可以等同学做完了再展现。老师说的那些活动角的熟悉也应当让展现的同学来说，从同学的表现来看，他们应当能说也能够说完整的，而且这是下节课角的熟悉的学问基础。

熟悉树教案篇7

设计意图：

?纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。”儿歌选材来自小班上期主题教育活动，水果是幼儿生活中喜爱又熟识的食物，水果有着的外形、颜色、不同的生长环境等都在吸引幼儿关注、奇怪   的目光，激发起幼儿探究的欲望。

活动目标：

1.初步了解水果不同的生长环境，丰富认知阅历。

2.学习儿歌并感受儿歌问答式的句式。

3.感受问答式学习的欢乐。

活动预备：

老师资源ppt，水果图片若干、音乐。

幼儿阅历预备—了解水果长在哪里。

教学方法：

情境教学法、课件演示法、启发提问法、观看法

活动过程：

一、创设情境——导入

老师：珍宝们，刚才老师接到一个电话，是我的好伴侣小熊打来的，小熊告知我，他即将举办一个“水果聚会”，在聚会上能吃到各种香甜可口的水果，我很想去参与，可是小熊说必需先完成一个任务，才能去参与，珍宝们，快来和我一起听听看，小熊给我布置了什么任务。

二、学习儿歌

1.出示ppt1，和幼儿一起认真倾听ppt里小熊提出的任务，了解水果不同的生长环境。

?老师：珍宝们，这是哪里啊？——小熊的果园里

水果宝宝都去哪里了？——水果宝宝都藏起来了

我需要找出几种水果？——三种

?老师：我可等不急了，要立刻去把这三种水果找出来，咦？水果在哪里啊？我左瞧瞧，右看看，（突然）哎呀，什么水果呀？趴在地上，差点把我都绊倒了！珍宝们？你们快帮我想想，什么水果是长在地上的呀？（幼儿大胆猜想）和幼儿共同验证。ppt2

?老师：已经找到一种水果了，我得赶快找出其次种，我左瞧瞧右看看，藏哪里去了？这儿有棵树我来瞧瞧，哎哟，什么水果落下来砸在我脑袋上了，哎哟，好疼呀！究竟是什么水果啊？藏在树上？（幼儿大胆猜想）和幼儿共同验证。ppt3

④老师：还剩下最终一种了，可是老师找了半天也没找到，咦？这里怎么有个藤架，珍宝们，会不会有什么水果是结