美术小班化教学心得体会6篇VIP

Word-15-美术小班化教学心得体会6篇下面是整理的美术小班化教学心得体会6篇学校美术培训心得体会，供大家参阅。

美术小班化教学心得体会1

篇一：小班化教学的心得

小班化教学心得

紫星学校刘云红

小班化教学的形式是现在我们教育进展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级同学规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教育制造了一个崭新而宽阔的空间，使每个同学得到全面而有共性的进展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个同学都能享受到高质量的教学呢？

一、注意同学爱好的培育

“爱好是最好的老师”，它是同学学习的内驱力，是同学乐观主动地参加学习过程、进行自我开心教育的源泉，是使同学的思维始终处于乐观状态的不竭动力。中同学尤其是如此，他们的年龄、心理特征都打算了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容布满奇怪   和探究的欲望。当同学迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视同学的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。

二、注意同学的学习主动性和制造性

小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发同学主动参加教学全过程为核心，真正做学习的仆人。在这样的课堂，同学在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，同学的活动量明显地增大，培育了同学敢于回答问题的力量，每个同学都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的同学也敢常常开口与同学、老师对话。使每个同学能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发同学学习的爱好与热忱。这样的小班教学与

五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对同学的关注与直接指导在时间上有了保障;老师与同学之间、同学与同学之间的人际交往频率也大大提高。

三、注意师生之间的近距离沟通

这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让同学真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让同学有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同学一起融合在教学之中。”同学依据自己的力量去完成自己的学习任务，加强师生交往，进展同学的共性，为同学制造了良好的环境。

四、注意教学形式活泼

在小班化中，老师能充分利用小班化同学人数少的特点，充分发挥同学的主体性，使每一位同学的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，制造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发同学的爱好和潜在动

力，同时让同学特殊是学习困难的同学敢于开口，擅长开口，乐于开口，转变以往上课害怕的状态。

五、注意小组合作，共同提高

老师在平常的训练中，要教会同学沟通、争论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去争论，让每一个同学都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和鼓舞。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习乐观性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励同学发挥自己的最高水平，促进同学在学习上相互关心、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文颜色。

在这一过程中老师要教会同学合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给同学学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

六、因材施教，关注同学的共性差异

素养教育强调遵循共性教育原则，也就是教育要面对有差异的每一个个体，依据不同同学的实际，使每个同学在自己原有的基础上获得尽可能大的进展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个同学的共性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和同学更大的进展空间。篇二：小班化课堂教学学习心得体会

小班化课堂教学学习心得体会

利津凤凰街道北朱学校张维芳

12月2日、3日，我市组织相关学校老师参与了《大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨会》，我们倾听了位老师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班化教学有了新的熟悉，这两天的学习让我获益良多。现结合我校小班化课堂教学的状况，面就这次学习谈一下自己的点滴感受。

一、要转变教学观念，促进师生素养的共同提高。

说起合作学习，刚开头我总是认为一班级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由同和学校的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一班级上册第14课《自己去吧》。通过听示范课让我看到了这样几点：（1）小班化的教学环境让同学对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、沟通、的机会。（2）每个同学所占有的教学空间大大增加。（3）同学与老师、与同学以及自我沟通、思索、质疑、解难等时间成倍增长。（4）同学发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个同学的个体进展带来较之于大班教学的更大变量。

所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，由于它可以让每个同学都大胆置疑，不再担忧那些胆小、不善表达的同学影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个同学演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个同学有更多的机会

处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。相互启发，相互关心，最大限度调动学习乐观性，在愉悦的氛围中猎取学问。

小组学习给了每个同学更多的机会，培育了同学的合作精神和擅长与他人交往的力量。小班化教学不是单纯人数的削减，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班同学的共性差异等方面，进行了反思，深深体会到老师已经不仅仅是学问的传递者，还应是力量的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对老师教学提出了新的要求。

二、要加强师生交往，发挥好老师的主导作用。

由于班级人数少，每个同学在课堂上发言的机会大大增多，同学学习的乐观性得以显著提高。老师在设计教学结构时，要优先考虑让同学有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展现，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好老师的主导作用。在大班的语文教学中，老师的主导作用往往被主讲所代替，老师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，老师不仅要做到讲授学问，而且更要能走到同学当中，倾听同学的发言，捕获信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥老师的主导作用。小班化教学还要求我们老师在备课时把重点放在备同学上，要了解并指导每个同学的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快老师和同学之间的活动频率，使得互动教学有机地常常地在教学中运用。

小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥同学的主体作用，这是新课改的要求，是教学进展的必定趋向。它能从整体上促进师生的素养提高。从同学方面来说，这小班化教学过程中，对同学个体的关注，更符合每个同学的实际，切合每个同学的心灵，满意他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于老师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的支配，具有更大的敏捷性，同学的提问会更多更广泛，有的可能是老师备课中没有思索过的，有的或许是课本上也没有的。所以，老师除了学习专业学问，还要增加学习与专业学问相关的其他学问，使自己的学问储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的进展。

总之我认为，小班化教育在班级同学数额削减后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授学问的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此沟通的场所。这些都为语文教学创新供应了一个更为宽阔的空间。任何胜利都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒在学习先进单位的基础上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，敬重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，信任经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩！

篇三：小班化教学的体会

小班化教学的体会

随着农村孩子们向城市的流入，农村学校的生源消失了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村学校教育教学进展的必定趋势。农村学校，班级的人数明显削减，使得农村老师可以从繁琐的批改和辅导同学中节约出一些时间来潜心讨论教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加抱负。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。

一、拓展了沟通平台，齐抓共管转变学风

小班化强调因人而异，有的放矢地进行共性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说同学之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让同学心理上摒弃了种种厌学心情及不好的生活习惯，加之老师走下讲台和同学融为一体，这样老师与同学接触的时间增多，使老师能对每一位同学的脾气、特长、学习状况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行共性化地辅导。

二、同学主体地位，凸显课堂。

在教学中，老师在发挥主导作用的同时，要充分发挥同学的主体作用。

1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必需建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，老师和同学的乐观性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互协作，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动同学的表演乐观性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给同学让同学表演课本剧，由同学分批表演并互评，同学的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。

2、在小班化教学中，老师也可依据同学实际水平设计问题，使同学有话可讲；要求同学回答问题时。用上“请你试一试”、“信任你能说好”的话鼓舞同学，使同学消退顾虑有话敢讲；在同学发觉的过程中，赞扬第一个发表见解的“英勇者”，鼓舞敢于提出不同看法的“挑战者’使同学做到乐学、会学、优学。

三、利用多种方法教学，提高质量。

教学方法多样化，依据内容定方法。教学方法在肯定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出很多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，嬉戏教学法，鼓舞教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法绽开教学，力求让同学在一个轻松欢乐的氛围中得到进展。比如教学《识字5》时就充分利用了嬉戏教学法，由于识字五是让同学猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中同学不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受同学的欢迎。依据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，肯定会让同学布满新奇感，这样的学习效果自然就好。

四、课堂教学注意差异性。

小班教学中，老师应适当削减集体教学的时间，多给同学自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会沟通与合作。老师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导关心，让他们逐步具有一些自学的力量。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的同学在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。

五、作业机制敏捷，激发同学学习爱好。

小班化教学中的作业机制应当是敏捷多变，丰富多彩的，注意对小班同学各方面力量培育、情感体验、共性感悟、创新思维等方面。

1、口头作业可让同学相互监督。比如朗读与背诵，同学之间的距离较近，不但读起来便利，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种竞赛心理，这也有助于朗读与背诵力量的培育。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可准时指出并改正，让同学养成仔细书写的习惯，端正学习态度。

2、依据同学把握学问的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的同学，我重视提高他们对基础学问的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，奇妙设计基础类的家庭作业。。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习布满爱好和信念，使他们真正把握学习自主权，欢乐学习，渐渐使得各层次的同学

变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的欢乐。

总之，在农村实行小班化教学，可以提高同学个体接受教育的充分程度，既发掘了同学健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。篇四：小班化教学心得体会

小班化教学心得体会

白阳镇中心学校马淑珍

随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐开头走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的其它的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得有一所学校总结出来的特别好——全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应当关注到每一个同学，让每个同学得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备同学的时候，要依据同学的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在语文课中为了关注到每一个同学，也为了让不同层次的同学得到不同的进展，几乎每篇课文学完后，我都会让同学为课文朗读

编配伴奏。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班同学分成两个组，让第一组同学朗读，其次组同学听，然后两组轮番相互交换，让每个同学尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地朗读一篇课文。

课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位同学的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位同学规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。篇五：小班化教学心得体会王小淼

小班化教学心得体会

王小淼

随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐开头走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

既然是小班化教学就应当关注到每一个同学，让每个同学得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备同学的时候，要依据同学的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教育的课堂教学布满生命活力，布满情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培育同学们良好的学习习惯，同学学得快乐，老师教得开心。

在过去的教学中，早已听过、见过小班化教育的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采纳以下方式：

在小班语文教学的课堂中，老师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，伴侣关系。教学方式应服务于同学的学习方式，应联系同学的生活世界；不限制同学的思维方向，关心同学发觉学问的共性意义。老师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、合作的参加者。在这样的课堂里，学习者才会感到平安、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表看法，提出问题，仔细参加争论，打开思想的闸门，乐观主动地实现熟悉或情感深处的碰撞与融合。

课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位同学的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位同学规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教育是“关注每一个”的精致化教育，也是教育进展的必定趋势。仰视抱负的天空，走实脚下的每一步。

美术小班化教学心得体会2

小班化教学心得体会

白阳镇中心学校

马淑珍

随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐开头走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试