教育案例“小刚终于不打人了”

教育案例“小刚终于不打人了”一天中午，正在外面吃饭的我接到英语杨老师的:“你快回来，班上两位同学打得不可开交！“我来不及多问，急忙往学校赶，心中不断地闪现一个念头：难道又是小刚惹事了？难道我的一腔心血又化为东流水了？冲进教室，我发现打架的人不是小刚，心情这才稍微平复了下来。发现小刚的暴力行为是因为一次座位调换的申请。乖乖女小语有一天找到我坚决要求换座位，离小刚远点，小语说中午只是很小声和同座交流，就引起小刚的不满，数次将桌子提起来又摔下去，让她产生了恐惧，神经高度紧张。我调换了座位，并在亲自抓住小刚摔桌子的举动后，按班规“破坏公物，班级记过处分一次”给予了他处分，他也在班上向全体同学诚恳道了歉。一场风波暂时平息了下来。然而“江山易改，本性难移”。没过几天，正在改作业，班长冲进办公室大喊“李老，小刚把昊田打流鼻血了。”待我赶到教室，“战火”已熄，硝烟未散，但小刚依然满面怒火，双拳紧握，似乎随时可能再度挥拳。我赶忙让生活委员带昊田去医务室处理伤口，把小刚带回了办公室。一路无言,小刚瞥见我脸色铁青，神色里也带上了几分惶恐不安。办公室里空无一人，我按压着怒火问道：“这次打人是为什么？”他低着头半晌不语，我随即施加压力“你不说原因，我们就按校纪处理。”小刚抬起头有点难堪地说：“是因为李姝颖！”我心想：你已经多少次因为李姝颖和周围的男生发生冲突了,这次居然把人打出了血，你够可以啊！我沉了沉又继续问：“你说具体些J他叹了口气接着说：“明明我与李姝颖是同桌，明明我的成绩比昊田好，可是李姝颖偏偏啥子问题都问他。我就说李姝颖这个问题该问我，昊田是说不清楚的；昊田却说我人品不好，谁都不想理我，我头一发热就一拳打了过去。”我回了一句：“你总是用拳头讲道理，哪个敢问你？”小刚不服气地说：“李老，我没有想过用拳头解决问题，你对我有偏见！”“偏见”！我对这个指责很生气，马上指出“上一周，课间李姝颖和前面的小张说笑了几句，你立马就给了小张一拳头，说别人影响了你休息可能意识到自己真的存在问题，他忍不住试探我：“李老，这次会咋个处理我嘛，可不可以再给我一次机会，我一定会改J我心想，我给你的机会还少吗？你一而再、再而三地触碰我的底线。虽然心里骂了他千百回，但是面对这个一再打人，又一再后悔的小刚，我告诫自己：惩戒只是手段，教育他学会与人正确相处，找到问题产生的原因和解决问题的方法才是治本之举。我联系了小刚父母到校交流。还没等我把问题说完，小刚爸爸已经暴跳如雷：“他居然敢打同学，看我今天晚上不

把他打得满地找牙！“我暗叹：“孩子的身上往往能看到到父母的影子J赶忙安抚小刚爸爸，待他冷静之后，我推心置腹，恳切地说道：“其实小刚本身并不想打同学的，他只是不会控制自己的情绪，如果现在不努力解决问题，以后到社会上小刚还会犯更大的错误的J小刚妈妈眼里嚼着泪水说：“李老师，你告诉我们怎么办嘛，我们一定配合J我点点头说“父母是孩子的第一任老师，孩子的很多行为和品质学闹矛盾的样子很像啊！“我看向小刚爸爸，他讪讪地笑了,点了点头表示成认。都是在家里习得的,你看爸爸刚才的暴怒是不是和小刚与同都是在家里习得的,你看爸爸刚才的暴怒是不是和小刚与同我松了口气，还好，至少父母都有所反思，还能听进去我的意见。接着，我又给他们了三点建议：一是父母要和谐相处，爸爸如果总是尊重妈妈，小刚就不会对身边的女生动不动摔桌子、骂人了；二是与孩子沟通要心平气和，让孩子明白家庭是个能讲道理的地方，不是谁的拳头硬谁就代表真理；三是家庭要可以多些亲子互动的活动，如读一本书，看一部电影，共同去探望长辈，旅游等，在互动中增进亲子关系。末了，我不放心，又叮嘱了爸爸一句：“最重要的是不要再打孩子，激化的父子矛盾会影响他与别人正常相处，你肯定不希望你的孩子成为一个不受欢迎的人J小刚爸爸诚恳地点点头说：“李老师，相信我会努力给孩子做典范的”。小刚接受了写出事件说明与反思、在全班做检讨、记大过的教育惩戒，同时还选择了为班级做10件好事弥补造成的不良影响。一次体育课后，他收拾完了器材最后一个往教室走，我半道叫住他问道：“最近感觉怎么样？”他摇摇头回答道“不怎么样，只是尽力多为班上做点事情。”感觉到了他的沮丧，我追问道：“不怎么样是为了什么？是因为李姝颖吗？”他对我读出他内心的想法有点惊讶，抬头问我“李老，你是怎么知道的？"我不想正面探讨他对李姝颖朦胧好感的问题，因为看了这么多学生的青春期情感故事，我深知他不过是嫉妒李姝颖可以和周围的同学“相敬如宾”，却对他“冷假设冰霜”罢了，他的根本问题还是不会与人正确相处，难以建立和谐的同伴关系。我给他讲了《太阳与风谁更有力量》的故事：“太阳对风说：“尊重、温和，永远胜过激烈、狂暴J讲完故事的最后一句，我问他“聪明如你，你从中听出了什么道理？”小刚沉思了片刻对我说：“李老，我以前听过这个故事，但是从来没有想过背后的道理，今天我才悟出：人与人之间都是相互的，你给予别人理解与温暖，别人也会投桃报李。李姝颖之所以能和周围其他同学相处愉快，可能就是因为他们相互尊重和理解，相互包容与帮助吧。”他紧接着又说：“我一定要慢慢改变自己，让同学们能接纳我。”他坚定的目光和诚恳的态度，让我对帮助他转变充满了信心。正值班委会改选，体育老师的一句话打动了我，他说刚，不但体育成绩好，而且还特别有责任心，每次上完体育课他都主动留下来收拾器材，我基本不操心这些问题，你能不能让他当我的体育委员啊？“我有些惊讶，原本只是惩戒他为班级做10件好事，没想到他却把好事坚持了下来，并且得到了老师的认可。我说：“可以考虑，但是希望在上体育课的时候多表扬小刚，多提提他为班级做的贡献，可能这样才能水到渠成J我去发动小刚参加体育委员竞选的时候,他很是吃惊“班里没有几个人喜欢我，大家会投我的票吗？”“你不试试怎么知道自己不行呢？“我鼓励道。当然，我也绝对不只是口头鼓励，除了体育老师的努力之外，我也在背后做了一局部同学的工作，希望他们放下私人的恩怨，从班级开展出发，为班级挑选一个合格的体育委员。多方努力下，小刚终于成为了体育委员。成为体育委员的小刚知道自己能获得同学和老师的信任不容易，他格外珍惜为班级争光的机会。一年一度的校园会开始了，我看到小刚跑上跑下做准备，苦口婆心做发动，倾尽全力做训练，费心费力拉赞助，真是满心欢喜；更令我高兴的是同学们服从安排、听从指挥、团结一心，最后我班居然拿到团体总分第二名、入场式特等奖、广播操特等奖等多项集体大奖，小刚也拿到多项个人前三名的好成绩。班级运动会总结大会上，小刚用他那“笨拙”的语言总结着运动会从准备到正式比赛中的点点滴滴，有欢笑，有泪水；有金牌，有汗水；有拼搏，有收获。同学们为小刚的付出，报以雷鸣般的掌声！从此以后，小刚没有再打过架，体育委员也做的尽职尽责。我知道他的成长过程虽然有反复，但是他今天终于能与同学和睦相处，知道人际关系是需要精心维护，我非常知足。小刚的故事让我悟出了4个道理：首先帮助学生成长是我们的职责，需要我们的耐心与精心，小刚屡次打同学，如果我有一次不耐心，帮助他成长的事情就会半途而废；如果不是在小刚参加班会竞选中，精心做好科任教师和同学的思想工作，他改正问题的时间可能会拖得更长一些。其次要注重用教育惩戒来引导学生成长，对于犯错误的学生要遵循教育部《中小学教育惩戒规那么（试行）》，给予他适时、适当的惩戒，可以帮助他更好地认识错误，改正错误，例如让小刚在全班做检讨的基础上，让他为班级做10件好事，让他把做好事做成了习惯，得到了老师和同学的认