求一个数比另一个数多几教学设计

求一个数比另一个数多几（少几）教学目标：.学会解决一个数比另一个数多几（少几）的问题，提高解决问题的能力，体会对应的数学思想。.在发现问题、提出问题和解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学兴趣。.在实际活动中，培养动手操作和分析推理的能力。教学重难点：重点:能运用所学知识解决生活中的简单问题。难点：明确一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几的道理。教学过程：一、复习1、（课件）用红圆和绿圆摆一摆，同学们想一想，怎样摆？能让大家一眼就看出来绿圆和红圆同样多呢？（生交流）师：谁来试着摆一摆？你能说一说你为什么这么摆吗？2、师：再摆2个绿圆，现在你发现了什么？（谁多？谁少？区分:虚线隔开）谁比谁的多？多几个？谁比谁的少？少几个？师小结：用一一对应的摆法，很容易就能同样多，谁多？谁少？谁比谁多？谁比谁少？3、指一指：（生黑板指）①指出三角形和正方形同样多的局部。②指出三角形比正方形多的局部。③三角形比正方形多几个？正方形比三角形少几个？二、新课环节（一）导入这节课我们继续学习这类问题，“求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题（二）新授1、知道什么（找出条件）师：老师带来一幅情境图（出示课件），从图中你发现了那些数学信息？（指名回答）板书：小华套中了12个小雪套中了7个2、怎样解答（提问题）师：根据这两个条件，你能提出哪些数学问题呢？生1：小华和小雪一共得几朵红花？生2：小华比小雪多套中几个？生3：小雪比小华少套中几个？3、过程师:我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”谁来读问题？（指名读）你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小华跟小雪比）谁多？谁少（小华多、小雪少。）师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。小组合作：（1）、摆一摆师：听清楚具体操作要求再动手摆。（小雪：蓝小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧!（2）、同样多、多的局部1、师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的有多余的局部？（小华）是跟谁比有多余的局部？（跟小雪比）那你们能不能把小华的分成两局部：一局部是跟小雪同样多的，一局部是比小雪多的。（能）现在小组先进行讨论，然后动手分一分。（小组讨论）2、师：各小组都有结果了吗？谁能到黑板前也帮老师分一分？（指名操作）师：你能跟大家说说哪局部是小华和小雪同样多的，哪局部是小华比小雪多的。（板书：”同样多的部分”，“多的局部”区分：用虚线隔开）4、师：现在，小华套中的（大括号12）已经分成两局部了：一局部是跟小雪同样多的局部，一部分是比小雪多的局部，问题求“小华比小雪多套中几个？”其实就是要求哪局部？（多的局部）求“多的局部”（板书：？）就是求（12）比（5）多几？该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法）你能列算式吗？生：12-7=5（个）（用大数减去小数）师：你能跟大家说说你是怎么想的吗？为什么要用12-7=5（个）？（因为问题要求“小华比小雪多套中几个？”就必须从小华的12个里面去掉同样多的7个，所以得出多的局部就是5个。）师：你真不简单！老师把这个小奖品送给你。教师小结：像这样小华比小雪多几个，就是小雪比小华少几个。实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同，也就是谁和谁比。同学们，以后我们在求谁比谁多几或少几的问题时，先要弄清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从多的数里面去掉跟少的数同样多的局部，实际上就是求两个数相差多少，要用减法来计算。方法是：大数一小数（课件、板书：减法大数一小数）三、巩固练习师：同学们也活动过了，老师可要考考大家了（智慧门）第一关：比一比看谁说得有对又快，1、苹果比梨多5个，也就是说（）o2、15比9多（），也就是说（）。3、40比43少（），也就是说（）.第二关：同学们反映的很快，看看应用题做得怎样？谁来读题？生读题：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？师：兔比羊多几只？羊比兔少几只？（观察幻灯片）“兔比羊多几只？”也就是“羊比兔少几只？”，他们可以用同样的算式来解答。师：你们能帮助老师解决这个问题吗？（能）请同学们列算式。四、小结1、通过今天的学习，你有那些收获？（复习、新知）2、你认为自己或你同学今天的表现怎么样？（自评、互评）看看每个组所得红花数，你有什么想法？（复习了：一一对应、谁多、谁少；