统编版五年级上册语文《枫桥夜泊》教学设计

统编版五年级上册语文《枫桥夜泊》教学设计【教学目标】：1、知识目标：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情的诵读诗文。培养学生品诗析句能力。培养学生读写结合能力。3、情感目标：通过对诗句的诵读感悟，感受诗的自然美和语言艺术美。体会诗中描绘的景物和诗人孤寂忧愁之情。体会中华文化的传承。【教学重点难点】：重点：有感情地朗诵诗歌并理解诗句意思。难点：通过诗句深刻体会诗人孤寂忧愁之情。【教学过程】：一、介绍古诗背景，导入新课。师：张继是唐朝人。但是当时的唐朝，正在经历着一场旷日持久的战乱。在那个深秋的寒夜，远离故乡的诗人张继，单独一人乘船停泊在苏州寒山寺的枫桥旁边。深夜之中，张继想到了战乱之中的国家，想到自己远离故乡亲人，想到自己身处乱世而前途茫茫，心中百感交集，写下这篇《枫桥夜泊》。（古诗文背景资料提前下发给学生）（课件出示）枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。二、初读古诗。.全班学生自由读文，要求读正确、读流利、读出诗的节奏来。.指名学生读古诗，然后教师与学生共同合作读文。要求读出古诗所特有的韵律。三、品读古诗文。1.让学生用一个词来形容读《枫桥夜泊》时候，感受到的情绪。（生：愁、孤独、静）o.教师诵读李白、杜甫、白居易等人的风格迥异的诗文选句。通过这种作比拟来突出《枫桥夜泊》。.教师让学生把诗中的那些带给人们的惆怅、孤寂、凄凉感受的字眼在诗中圈住。学生默读，圈点批注。教师巡视并规范学生写字姿势。.教师首先抓住古诗中的关键词语“愁眠”。然后结合诗人在那个令人“愁眠”夜晚的看见的、听到的、感受的景与物，和学生一起深入体验古诗意境。教师按视觉、听觉、感觉的顺序相应板书：（所见）月落江枫渔火（所闻）乌啼姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（所感）霜满天.教师渲染凄凉、孤寂的气氛，来让学生更深刻的体验诗人张继当时的心理感受。.教师配乐范读。.学生在教师的带着下反复吟诵《枫桥夜泊》，以诵读促感悟!四、读写结合，让学生化作钟声写下想对张继说的话。.依次擦去黑板中张继所见、所闻、所感的那些景物，只留下如下板书：愁眠钟声.教师渲染气氛，让学生化作钟声写出对张继想说的话师：这钟声声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。这钟声，仿佛在说:张继啊张继孩子们，此时此刻，假如你就是钟声。你想对着愁眠的张继说些什么？请你用：张继啊，张继,开头。可以写钟声对张继的抚慰、劝导、开解.学生习作，教师巡视并规范学生写字姿势。.全班交流，教师点评。五、拓展延伸，继承文化传统，最后回归主题。.诗文拓展延伸，继承文化传统师：从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是一一钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（课件出示）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。一一【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡生：（齐读诗句）（课件出示）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。一一【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡一一生：（齐读诗句）（课件出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。一一【清】王土祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡一一生：（齐读诗句）（课件出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟一一陈小奇《涛声依旧》师：听，一千两百多年过去了，这温暖的钟声在当代诗人陈小奇的笔下悠悠回荡一一生：（齐读诗句）师：孩子们，这就是经典！这就是文化！.回归主题师：今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？师：来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？师：想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地吟诵一首