“互联网”背景下初中体育教学变革的实践

“互联网+”背景下初中体育教学变革的实践陈军武“互联网+”是目前广受社会关注的一个热点话题，对教育改革产生了深刻影响。对初中体育教学来说，在“互联网+”背景下，传统教学模式中暴露的弊端逐渐改善，各种信息化教学设备广泛应用在教学实践中，优质教育资源整合利用促进了体育课程的改革进程。本文先分析了初中体育教学中存在的问题，并以“互联网+”为立足点，提出了初中体育教学变革的实践路径。在自上而下的教育改革进程中，“互联网+”作出了重要贡献，不但改变了传统的教学模式，创新了知识传播途径,还为未来教育开展提供了明确方向，使教育体制顺应社会发展潮流。初中体育课程同样受益于“互联网+”，从教学模式、教学理念、教学方法、教学内容等方面作出了彻底变革,（三）利用“互联网+”拓展体育课堂内容“互联网+”可以让各种资源相互整合，针对一些不能正常开展的体育工程，可合理利用“互联网+”改善教学现状。篮球、田径等基础工程可在线下正常进行，由教师示范指导，而游泳、武术、体操、民族民间体育等工程可借助教学媒体进行教学，教师根据整体安排做好课件设计，在课堂上播放相关教学视频，组织学生了解与学习，利用丰富的视频、动画、图片资源调动其兴趣，让他们全面了解多样化的体育工程，改善原本存在的教学内容单调与教学方法缺乏创新的问题。例如，在七年级“武术”教学中，中华武术作为优秀的传统体育工程之一，种类多样，内涵丰富，数百年的实践证明，中华武术是健身与防治疾病的重要手段，也是我国的优秀传统文化之一。由于其动作专业性强，教师可借助多媒体教学。比方，在教学“长拳”时，教师可以在网络上提前下载“健身长拳”的视频，通过利用视频，为学生先讲解健身长拳的作用，再将视频设计为教学视频和分解动作视频，组织学生在课堂上完整观看后了解健身长拳的主要内容，同时利用分解视频学习分解动作，使其对照视频模仿练习。在教学武术中的“太极拳”时，教师也可以事先在网络上有关于“太极拳”的相关资料，为学生介绍练习太极拳的对身体的好处和作用，帮助其充分掌握太极拳的精髓所在。教师在这个过程中要对学生展开专业的动作纠正与指导，使课堂教学高效推进。这一方式不仅能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，还能使其在全面认识中国武术知识的过程中，充分认识到中华文化的博大精深，感受中华文化的魅力。（四）利用“互联网+”强化教师专业素养，，互联网+，，对体育教学来说，不但影响了教学内容、教学方式以及学生的学习途径，还强化了教师的专业素养。首先，为了促进体育教学信息化开展，教师必须掌握一定的计算机操作技术，能熟练应用网络软件，这样可以提高他们对“互联网+”的认识，为教学开展提供保障。其次，线下培训一般以集体形式开展，且要占据一定时间与空间，很多时候效果并不明显，但教师利用互联网资源可以完成有针对性的自我学习，准确掌握与体育课程相关的内容，收集丰富的教学素材，增强个人专业素养。最后，在“互联网+”背景下，教师之间、师生之间的联系得到加强，在学校内，教师之间通过网络平台互相交流经验，针对在教学中存在的问题展开研讨，不断创新更加适合学生的教学方式，从而进一步帮助学生解决教学中的疑难问题，提高教师的教学水平。教师还可以通过浏览网络上的一些体育知识论坛，与其他学校的教师或专家展开沟通，针对当前学生的体育教学情况不断优化。同时，师生之间还可以建立交流群组，按照兴趣爱好聚集到一起，师生共同提供一些运动常识，互相交流爱好，参与篮球、羽毛球等体育运动等，增进师生之间的感情，提高教师的教学实效性。并且，学校也可以借助网络平台定期对教师的教学质量展开考核，制定激励政策，鼓励各个年级的体育教师不断优化自身的教学，并对教师定期展开培训和指导，从而实现校内体育教学质量的提升。四、结语综上所述，“互联网+”的迅速普及对初中体育课程产生的影响十分深远，教师要充分利用“互联网+”做好体育教学创新，丰富教学内容，创新教学方式，提高学生的体育意识与体育水平，帮助他们树立终身体育意识。（宋行军）这对教师教学与学生学习都产生了积极作用。一、初中体育教学现状分析在教育改革影响下，体育课程获得各界的广泛关注，增强学生的身体素质，使树立终身体育的意识成为教学开展的重要目标，因此，教师、教材、教法等方面不断变革优化,学生的体育意识与体育水平得到提高，初中体育教学质量呈现优化趋势。但这并不代表着教学过程万无一失，一些老生常谈的问题仍未得到彻底改善，主要表现在以下方面。第一，教学内容相对片面。在信息化教学的要求下，各个学校都在积极建设信息化教学的设施和设备，比方，配备多媒体设施。但是在实际落实信息化教学的进程中，局部教师只是将多媒体作为知识呈现的方式，通过幻灯片的方式呈现相关的教学内容，教学形式和教学理念的本质并没有发生改变。对体育教师来说，他们的知识储藏比拟薄弱，对信息技术和多媒体技术掌握缺乏，难以深度挖掘信息技术的优势开展体育教学，通常情况下只在室内上课时通过多媒体课件呈现体育理论知识，对信息加工处理技术不够熟悉，导致体育信息化教学的形式化问题比拟严重。初中体育教材设计的内容十分丰富，除了篮球、乒乓球、足球、羽毛球、田径等基础工程外，还包括游泳、武术、体操、民族民间体育等工程，而有些教师设计的教学内容比拟单调，在体育课堂上以篮球、乒乓球、羽毛球、田径等基础工程为主，学生几乎接触不到其他体育工程。一方面是因为学校的体育设施不完善，缺少对应的运动场所；另一方面是因为有些体育工程专业性太强，而教师的专业技能不熟练。在这种情况下，学生学习的体育知识受到局限，他们的体育兴趣也会受到影响。第二，教学方法缺少创新。信息化教育的一个重要特征就是充分利用互联网丰富的教育资源开展教学，让教学内容更加丰富，拓展课堂教学的内容。在初中体育教学中，教师也可以充分利用互联网上海量的教育资源丰富教学内容，引入一些丰富的视频、图片等，给学生讲解体育工程或技能。但是从现实的情况来看，初中体育教师对体育教学资源缺乏有效的整合，并没有深度挖掘互联网上优质的教育资源优化教学过程和效果，对互联网的教学资源缺乏有效的整合。初中生已经具备独立认知，他们更注重学习体验。有些教师应用的教学方法十分单调，更多项选择择以口头引导和亲自示范作为主导方法，这样可以完成基础教学要求，但学生的学习效果并不能得到保证。经常采取这种方法容易让学生出现抵触情绪，在课堂上出现不配合的现象，参与体育运动的意识不强，很难培养良好的体育兴趣。二、“互联网+”融入初中体育教学中的意义随着“互联网+”技术的快速开展，在目前的教学领域中，网络技术在课堂中的应用已受到广大学生的欢迎。其不但能有效激发学生学习兴趣、优化课堂教学，还能提升教学质量，充分满足学生的学习需求，为其带来良好学习体验。在新课程改革的背景下，“互联网+”技术的融入促使初中体育课程发生了变革，其打破了教师单一应用语言传授理论知识的模式，丰富了体育课堂的学习形式，让学生在学习过程中也获得更多的运动乐趣。具体来说，将“互联网+”技术融入初中体育课堂，直接实现了体育教学的创新。学生通过借助网络上的信息资料，可展开线上学习和网络互动讨论,不仅能帮助其更好地掌握不同运动工程的不同技术，还能促使其在沟通过程中实现取长补短，弥补自身体育知识的缺乏之处，从而获取更加全面的运动技巧。此外，在初中体育授课中融入“互联网+”展开教学，还能让学生的学习不再受到时间与地点的限制，其翻开移动智能终端设备就可以实现随时随地的线上学习，其接触体育知识的机会更多，久而久之也会形成良好的体育学习习惯，提高其学习的积极性。另外，线上教学的开展还能增加师生之间的交流，促进师生情感的提升，打破了传统一周一节的体育教师与学生面对面的局限，师生可借助网络平台实现一对一的详细教学指导和学习反响，能有效提升学生体育学习的效率和教师的教学质量。三、“互联网+”背景下初中体育教学变革的实践路径（一）利用“互联网+”提高学生体育意识“互联网+”使信息生成与传播效率显著提高，人们获取信息的渠道逐渐多元化，而初中生已经接触手机、电脑这些电子设备，这些设备也成为他们学习和接收信息的主要途径，在这种情况下，学生了解体育学科也增加了渠道。他们可以借助外界丰富的信息深入了解体育运动工程，感知体育运动的独特魅力，如此不但能开阔其体育视野，还能在深度了解中增强学习兴趣。初中生喜欢上体育课并不是真正对体育工程和体育运动感兴趣，大局部学生都只是将体育当成一门放松的学科，所以在真正学习体育工程或参与体育训练时,学生的热情并不高。而开展信息化教学，将多媒体、信息技术等应用到教擘过程中，教师就可以发挥多媒体的优势，呈现动静结合的教学内容，可以引入一些生动、形象的运动视频、比赛视频等，以生动的图解分解体育运动，营造视听氛围，全面调动学生的感官，让学生主动参与体育工程的学习和训练，激发学生的体育兴趣，让学生积极参与体育活动。例如，在开展跳大绳活动环节，教师可以将跳大绳理论知识，包括需要注意的要领和方法进行讲解，让学生懂得在跳大绳过程中，应确保上肢、下肢的自然、放松，更应注意同伴之间应保持默契，确保动作的协调性。教师要引导学生学会收集和获取体育信息，引导他们关注新闻报道、体育赛事及运发动动态，针对这些内容可以在课堂上共同学习，也可以在课余时间由学生自主了解，充分扩展其对体育学科的认识，形成正确的体育意识。例如，教学“排球”这一工程时，学生对排球的了解大多源于电视及各种新媒体，了解的层面比拟浅薄。教师在课堂上需要为其重点讲授基础的排球运动技巧，引导学生参与排球运动。为了使其能充分了解有关于排球的比赛规那么、排球的运球技巧、练习排球的益处等一系列相关知识，教师可建议其在课余时间观看奥运会、世锦赛、世界杯等高水平的国际赛事，让学生对排球这一运动工程有充分全面的了解，同时，使其了解一些著名的排球运发动，观看其在比赛过程中的风采，带着其充分领略排球运发动在赛场上散发的魅力,以此激发其产生浓厚的学习兴趣。之后，教师在线下面对面展开教学时，那么可组织学生在后续课堂上进行提供交流，并展开实际演练，在演练的过程中互相传授和指导排球的基础技巧，掌握有关于排球的知识，加深其对排球运动的认识,提高体育意识。（二）利用“互联网+”科学指导教学过程“互联网+，，背景下，不同领域之间的联系明显加强，与此同时产生的大数据为体育教学开展提供了可靠参考。首先，在各种网络设备辅助下，体能测评的方式多样化，专业的体能测评不再是唯一评判标准，微信运动数据和手表数据都是体能判断的参考数据，教师仅需将学生的运动数据统计出来，就能清楚了解他们的实际运动情况，根据真实结果有针对性地设计教学方案，对体育运动中的弱势工程和身体局部重点指导。同时，也可向学生推荐一些运动软件，由他们在课余时间自主锻炼，教师定期收集运动信息，了解他们的课余时间运动情况，这样便将课堂教学延伸到课堂外,为教师提供真实可靠的数据反响。例如，面对全体学生，教师可统一用一种运动软件，如微信及，这些平台上有显示运动数据，或结合其他一些专业的运动软件，在其App平台上建设班级群组。教师可利用运动软件布置一些课外作业，并每周收集一次学生的运动数据,了解其是否有按时完成运动作业。或者也可以根据不同学生的具体数据为其设计有针对性的教学方案。比方，有些学生比拟喜欢打篮球，其弹跳力不错，爆发力较强，但缺少耐久力，教师可在软件上设计长跑运动计划，使其通过科学、合理的长跑训练，锻炼其自身的耐久力，实现身体素质的提升。有些学生喜欢打乒乓球，乒乓球的运动力量主要集中在上半身，同时，这一运动还需要锻炼学生的反响能力以及手眼协调能力