名师工程赴京考察报告

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在日常生活和工作中，越来越多人会去运用报告，报告具有双向沟通性的特点。一起来参考报告是怎么写的吧，以下是我为大家收集的名师工程赴京考察报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

今年4月有幸参与了广州市百千万名师工程赴京考察的活动，为期三天的学习给我带来不少的冲击。

这一行，我们36位学员一起走进了一所学院——北京教化学院；相识了三位大师——李方院长、李晶教授和陈琳教授；三所小学——方家胡同小学、首师大附小、海淀区民族小学。通过参观学校，我们感受到各校不同的特色、风格和孩子们不同的气质表现。北京，的确有它独特的一面。

在教化学院的一天半时间里，我们仔细倾听了李方院长和李晶教授的讲座，又与人文学院的陈琳教授进行了坦诚地沟通。

第一位——李方院长

李院长的讲座题为“教化创新与创新人才培育”，他主要从时代对老师的要求以及关于教化创新的思索，谈自己对教化的动身点和归宿的思索，重点就“多元智能——从心理学到教化科学的实践和应用”谈了自己在国外收集的一些案例，从而提出要在学情分析中确定智能因素，在教学设计中的体现智能轨迹，更提倡老师要为理解而教，谈到多元智能的切入、启发与深度思索以及对特性化学习与多样化教学达到教与学的契合的方式。

李方院长的讲座中谈到时代对老师的要求，认为，当今的老师个体要成为终身学习者，能够进行困难的思维，做有思想的人。让我想到最近读到的吴非老师的《不跪着教书》这本书，书中也要求我们老师要有独立思索实力和怀疑精神。的确，只有老师的思想独立了，才能教会学生用才智去怀疑，去推断，去立论，去创新！“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有老师的思想光明才能烛照出学生的精神绚丽，只有老师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有老师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有老师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。”

就教学而言，我们的目标就是发展学生的智能，那么原委智能包含哪些内容常常没有正面的给以回答．所以对智能的界定成为我们从事教学的起点。李院长的讲座讲解并描述了多元智能理论，同时通过大量的国内外案例，分析了基于多元智能培育的教学策略。给我的启发很大，对我们提高教学设计的针对性有很大帮助。通过学习，使我自己对提高学生的多元智能的培从下意识变为了有意识．今后可以用这一理论谛视自己的教学设计．检查自己设置的问题，设置的环节是否有利于提高学生的多元智能的开发。

其次位——李晶教授

李教授的讲座题为“中小学老师教学实力要点”，她的`讲座结合一个个详细生动的生活实例和教学实例，具体解读了教学设计方面四条标准和教学实施方面七条标准。重点对正确理解教材和实证分析学生状况进行了剖析，并给出了详细可行的策略，使老师们对一些综合、模糊的概念有了清楚的相识。李教授丰富的学问内涵、精湛的理论阐述给了老师们剧烈的感染与深深的感悟，引发了老师对课程改革的深化思索。

在听完李晶老师的讲座后，我收获良多。整个讲座结构严谨，逻辑清楚。对我感受比较深的是在讲有具体案例的那几条结果指标的时候，尤其是在讲要实证的分析学生的状况下的两个结果指标的时候。一条是：分析学生学习新知遇原有学问和生活阅历的关系。另一条是：分析学生的认知特点。其中说到皮亚杰的“同化”“顺因”理论时讲了一个故事，就是鱼，青蛙和牛的故事。其实许多时候，我们都像是青蛙老师，虽然对学问的讲解和表达特别的清楚和正确，但学生依旧会形成错误的偏离事实的认知或技能，这就是我们对详细学生的认知水平和认知特点缺乏足够的了解。还有我们常常在自己讲的很清晰学生却不能正确驾驭时总简单把缘由归结为学生的缘由，常说，我都讲的这么清晰了，你们还是不会，真是笨死了。其实是自己对学生的相识没有详细化。说究竟还是教学设计的问题。

关于教学目标的表述，李教授也为我们做了详尽的标准解读。一边听着讲座，我一边在思索，我们学校的各科的课时目标的制定，有时候的表述的确是很不清楚的，李教授指出的例子：“学生（主体）能够运用地图和资料（条件），精确（标准）说出（行为）世界人口增长和分布的特点。”这个例子详细说明的表述的方法，很有实际指导意义。老师们假如可以长期这样制定教学目标，不仅可以对教学评价有指向，也对自己的教学有了更详细的要求。

另外，李教授对课堂教学中的“强化”的科学解读也使我有豁然开朗的感觉。要在不同时段、场合将相同的内容进行四次以上的重复，才是强化。这就回答了我们教学中经常提出的一个问题：为什么我们讲过的学问，孩子们却很简单渐忘？

“2+2”的评课形式也很值得我们借鉴，找到两个漂亮的瞬间，进行分析和深化的联想；找到两个缺憾的地方进行分析、思索，提高自己的视察水平……李教授的讲座带给我不少新的收获，我会力求提升自己的教学实力，更科学地设计教学的流程，采纳更加有效地教学方式，从而完善自己的课堂教学。

第三位——陈琳教授

在与北京教化学院老师教化人文学院副院长陈琳教授的沟通中，我们发觉陈教授是一位真诚、热忱、谦逊、朴实又开朗的老师，她与我们的沟通没有特殊的打算，而是与我们就语文的教学绽开同等的对话与沟通，她不是只顾自己的言论演说，而是更多地倾听我们这些一线老师的心声，为我们答疑解惑。

在与陈教授长达两个半小时的沟通中，大家面对面对语文教学绽开对话沟通，你一言我一语，让我们不得不对语文教学的实质进行深层的剖析与反思。语文教学究竟该如何教？每一节语文课究竟要交给孩子们什么？情感重要还是学问点更有用？什么才能给孩子们留下终身受益的学问？平常的教学、竞赛的课例应当是一样的吗？你是有特性的语文老师吗？……

让我深深感受到语文教学任重而道远，吾辈肯定要上下而求索，找到一条带领孩子们走向更加广袤的天地的道路……

从三位教授的讲座与谈话中，我看到了他们对教化的酷爱与责任。他们的执着深深令我感动，也更加坚决了自己的教学信念与信念。

考察期间，参观的三所小学各具特色，匆忙的一天半，每所学校半天时间的停留，回到广州才有时间细细品尝——

第一所——方家胡同小学

这是一所拥有1XX年悠久历史的老校，它坐落在北京的东城区方家胡同里，老舍先生曾是该校的第三任校长。占地不大，现用的校牌是老舍的夫人胡洁青女士题字的。这里原来是偱郡王府。学校的格局还是古香古色的王府建筑，学生就在大殿里面上课，大殿前有两棵茂密的海棠花，体育课时，孩子们就在海棠花下围坐、排球、活动，很有特色。我们在方家小学观课两节，两节课是各有特色。一年级的古诗教学，以读为主要教学手段，带领孩子一次次走入诗境，感受诗情。老师流畅的语言，耐性、扎实的朗读指导、写字训练，老师对语文学习习惯的细致培育，都让我深深感动。六年级沈淮老师执教的《跨越百年的漂亮》也很有老师独特的设计风格，沈老师精炼的语言，包括小结语、过渡语的细心设计，让我不得不佩服老师的语言功底。老师的评价语言更是精到，对每一位学生的回答都有点睛的评价，这些评价起到了指导、点拨、提拔的作用，帮助学生养成自觉、自我学习的意识。两节课的教学，老师都及其关注学生语文实力的提升，从情感入手，培育学生关注语言现象，课堂上看到孩子们一次比一次有进步，的确是充溢生命力的真实课堂。还有一点让我印象特殊深刻的是，沈淮老师组织学生进行自主学习时，孩子们静静阅读了将近8分钟，从这儿我看到了老师的教学的踏实、扎实，在这8分钟里，沈老师是投入到孩子们的自学探讨中的，他在小组中，适时进行与学生的个别沟通，看到他耐性的点拨和引导，这样的自主、合作、探究的学习我觉得才是真正有效、真正到位、真正有意义的。

其次所——首都师范高校附属小学

这所学校与方家胡同小学，就好像大家闺秀与小家碧玉。在学校门口墙壁上，我们看到一行亲切的问候“孩子们，你们好！”走进校内，刚才问候语的墙壁背后原来是“孩子们，祝你们一路平安！”好暖和的话语。这所学校在1957年建校，现有教学班42个，学生1600人。学校占地24000平方米，建筑面积14000平方米，拥有五栋教学楼，（设施齐全，设备先进，为学生全面发展供应物质保障），建有300米环形运动场一个，三个篮球场，500平方米餐厅。学校以“童心教化”为办学理念，追求“人的发展”，关注“学生的成长”，观照“孩子的心灵”，以童心管理、童心德育、童心教学为策略，让学生在童心课程中自由成长，在童心活动中自主成长，在童心评价中自发成长。

首师附小的两节课都是以分组教学的形式进行的，一起先看六年级的送别诗教学时，我心中始终有个疑问：“小组的汇报时一早排练好的吗？怎么还有做好的PPT？这些汇报的孩子都像老师一样，完全不用教了啊！”在观完其次节一年级的小诗教学后，我才不得不承认，我刚才的推想是多么狭隘的相识！看看这些一年级的孩子吧！他们才入学大半年，就已经完全具有小组合作学习以及汇报的实力了，他们与其他小组成员的沟通技巧已经如此娴熟，更何况刚才那些六年级的大哥哥大姐姐呢！？

后来，在听了王校长对学校生本教学、真美课堂的介绍后，了解了学生的前置性学习的内容，我真的感觉很震撼，这样的课堂长此以往对学生的训练，孩子们的实力还怕不会提升吗？

第三所——海淀区民族小学

这是一所公办的有民族特色的学校。校内面积广袤又保留着老北京建筑的特色，显得特别清静优雅。由于我们提早了半个小时到校，接待的老师指引我们在礼堂听课，那是一节数学课，虽然是外行，还是慢慢被老师设计的试验所吸引，原来模糊的数学概念慢慢清楚起来，是一节开拓学生思维的好课。

接下来，我们又观课两节，一节是四年级的《跳水》，另一节是六年级的《大自然的隐私》（北师大版本，实际就是人教版四年级的《自然之道》，但不少文句还是有所不同，北师大版的更接近原文，词句理解的难度比较大）。两节课的教学，我们都可以看到老师扎实的基本功和对学生学习方式的探究，小组合作学习比较落实，对文本的把握也很到位。

两节课中间的大课间活动更是让我们打开眼界，这个大课间活动从9:30-10:20足足有50分钟！孩子们先是自由地活动——打球、跳格、跳绳、漫步……接着跟着“江南style”的音乐，孩子们接连来到各班的集合地点打算进行课间操熬炼，音乐声中孩子们欢快地跳着骑马舞，我们的心情也跟着轻快起来。早操的动作，孩子们完成地仔细到位，接下来的自由活动还是那么井然有序，孩子们得到了充分的休息与熬炼。我们也趁着这个时间参观了具有民族特色的校内。

观课两节后，我们再会议室进行了评课沟通，老师们朴实的设计，真实的课堂给我们留下深刻的印象，大家也就教学中的一些细微环节进行了探讨，沟通和谐而引人思索。从谈话中，我们也了解到，这所小学从XX年就开展了小班化教学试验，每个班人数限制在30人以下，为每一个学生供应了优质的教化服务。我们再观课中叶的确感受到小班教学的明显优势，宽敞的课室，独特的板报，作品的展示，门口便柜的运用，很有家的温馨啊！

感谢广州其次师范学院，组织了这次北京考察培训活动，本次活动既有讲座学习又有课堂观摩，为我们建立了同行与同行沟通的平台，对我们是一次新教学理念的学习与旧教学理念碰撞、融合的机会。身为老师，我们理应把握新课改的动态、了