笔聊――架起沟通的桥梁

笔聊――架起沟通的桥梁小学高年级的学生，心智相对于中低年级的学生来说已成熟很多，他们有了自己的看法和激烈的个人感情，考虑问题也有了必定的深度。于是，陪伴而来的烦恼也就增加了许多。作为班主任，要不时刻刻与学生沟通，沟通感情，认识他们的内心世界，帮助学生改正错误，让他们以一个更踊跃的心态对待学习和生活。一年以来，我与学生向来用书信传达感情，互相沟通。这类笔聊的方式拉近了我与学生的距离，使整个班级也充满着活力与活力。在这一年的工作实践中，我对这类沟通方式进行了探究和总结。一、创建新奇的传达方式――烦恼清理站孩子在生活和学习中不免会遇到很多不顺心的事，他们常常在找不到适合的倾吐对象时，就会封闭心扉，严守自己的“奥密”，因为他们惧怕自己的内心天地曝光于他人眼前时，却得不到他人的理解。有时他们需要帮助，有时只要要宣泄，其实不想让他人知道自己的奥密。所以对于他们隐私的尊敬也是一个不行忽视的问题。考虑到以上各种状况，我特别创建了一个自由的倾吐空间――烦恼清理站。这实际上是我在学校的个人信箱。我告诉学生们，假若有什么烦恼、建议，或许想要获得什么帮助，都可以写信塞进这个清理站。假如需要我帮助的话可以写上自己的姓名，假如不想流露姓名的话，可以匿名。这样的信箱给孩子带来非常的神奇感与安全感，他们可以放心地倾吐心声。别的，为了激发学生的热忱，我与学生们对信纸的折叠作了一个商定：假如不过倾吐，那么就折成心的形状，心形代表着相信和理解；假如需要回信，就折成纸鹤的形状，希望这只小纸鹤能架起我们的心灵之桥，成为我们之间沟通的使者。这样的商定，学生们感觉特别新鲜风趣，也更加乐于和我沟通。二、怀抱真挚的读信态度――一把钥匙开一把锁1．善解析，理解学生的欲念与需求学生在学习生活中的欲念与需求有时会直截了当地写出来，如数家珍；有时说得比较隐晦，可能是一个词语、一个句子，甚至是一个标点。这些可能是学生对长进的期望，对尊敬的希望，对友情的理解与期望，开释心理压力的需求等。对学生所表达的欲念的理解与应答就成了班主任的重要任务。班主任应以专注和警备的态度对待信件中的任何一个细节，而不是漫不经心地阅读。要透过现象看实质，对学生的每一个变化要保持敏感，以便捕获学生的话中有话，洞察他们的细微变化。比方有一次学生在信中说起“我人缘不好”这句话时，我马上想到：他固然热忱大方，学习成绩优秀，但在与同学的交往中，太甚霸道，一向坚持己见，所以时间一长，其余孩子就对他敬而远之，慢慢把他孤立开来。此刻他意识到这一点的话，内心必定产生了激烈的与他人友善交往的梦想。假如让这样开朗的孩子连续烦恼下去，必定会影响他的学习生活。所以我抓住了这个机遇想方法去帮助他，让他学着与他人友善交往、合作。2．慎掌握，尊敬学生的感情与诉求孩子的感情发展常常拥有模拟性、复杂性、隐蔽性等特点，这就要求班主任对学生的感情状态和动向做认真入微的掌握，并加以协调停指引。比方一个学生这样写道“我的同桌特别难相处，她是一个性格内向的人。我们俩几乎没有共同语言，很难沟通。我对她很好，可她对我更多的是冷淡。张老师请您帮助我，好吗？”从这封信中，我看到了一个渴望沟通，呼叫友情的女孩。她是一个性分外向的孩子，但是不懂得和内向的孩子交往，内心产生了极大的忧愁与不安的情绪。所以，我第一必定并鼓舞她的热忱，请她连续保持，再指导她如何与内向的孩子做朋友。也有学生因学习成绩的临时降落而慌张不安。比方有学生写“张老师，不知怎么了，我近来数学考试成绩向来在下降，我很努力了，但还是没用。该怎么办呢？”这孩子其实成绩向来都不错，但因为一次失误，影响了考试的状态，甚至信心逐渐流失。所以，我先必定地告诉她：你是一个优秀的孩子，而后帮她详尽解析了犯错的原由，并鼓舞她连续努力。还有学生犯错后想改正，但又极度在乎我的看法，期望我的支持与必定。一个孩子在考试中企图追求他人帮助时，被我发现并制止了。这件事以后不久我就收到了一封信：“张老师，对不起！我让你绝望了。我当时被名誉冲昏了头，没有想到事情的严重结果。此后绝对不会犯这类错误了，请相信我，好吗？希望我还是你心目中的勤学生！”我谅解了他，并坚定地告诉他我会连续相信他，而后教育他如何用正确的方式提升自己的成绩。他读到我的回信后，如释重任，露出舒心的笑容。因为每个学生的语言表达与思想深度不一样，语句会体现多样性：或表情达意流畅达顺；或??里??唆，序言不搭后语；或语句不通；或用词偏执。并且学生广泛承受着来自学校家庭以及自己等方面的压力。所以，班主任要抱着宽容的心态，执著沉稳地探究学生的心声，擅长从信件中解析学生的心理状态，谨慎掌握他们忧愁、自卑、自傲、愤慨、抑郁、孤独、惧怕等感情，及时帮助他们走出心灵的暗影。三、追求完满的回信实效――打开窗户，让风儿吹进来1．回信以前，多检查熟习了学生在信中表达的内容后还有必需走到学生中去检查，进行“微服私访”。可以经过找其余同学发言，或者用问卷检查等方式。只有亲身检查以后才能从学生所说的现象中看到实质，加深对学生的认识。从而在给学生的回信中做到切中要害，说到“点”上，更好地帮助学生解决问题。这样学生此后才会更加相信并乐于追求班主任的帮助。2．动笔之时，多斟酌动笔给学生回信时，必定要多斟酌，深入思虑，这样才能由此及彼，由表及里，透过纷繁复杂的表象抓住问题的本质。第一注意用词正确。孔子说过：过犹不及。过头偏执的话简单损害学生，误导学生对有些问题的认识。要对自己的每一句话负责，不可以自食其言，不然会失掉信用，见效全无。用词适合，才有大的见效。其次尽量动之以情。发自真情的话才能感动人，语言真诚，即便是责备性的文字，也会让学生感觉到班主任是在关心他、帮助他、珍爱他。不摆师长的架子，学生能领悟的就不要用教条式的文字来教训他们。与学生沟通时假如吹牛、空话、谎言，注定会劳而无功。只有学生读得舒畅，听得顺耳，内心感觉平和，才会信其道。比方一个学生诉苦：“自习课上，我和他都说了话，为何班长只责备我，而不说他，太不公正！”我回的是：“我们在埋怨他人的时候第一应当反省自己：我做得对吗？这样你内心的不平感就会减少很多。其实有些事情很难做到真切公正的，你帮他人多考虑一些，就会谅解他的难处了。”她此后回道：“你的话我会永久记着，此后有解不开的结就来接见你哦。我会做一个豪放的女孩儿，不轻易哭鼻子了！”再次要及时传达思想。班主任要用恰到好处的谈论来指引学生的思想和看法，并恩赐正确的指导。当学生被班主任重视并获得指导时，就会主动地敞高兴灵的大门和班主任建立更进一步的交往关系――思想上的交往。这时班主任就简单走进学生的心灵，认识学生的思想动向，二者之间就更简单沟通。一个学生的信上写着：“我很努力了，可还有人不听我的劝说，仍旧喜爱在自习课上随意谈论。怎么办呢？”这是班长在管理班级的过程中而产生的烦恼。我告诉他：“记着，没有哪件事情是完满无缺的。请学着宽容，学着理解，给他人一点空间才能给自己更多的快乐！”而后，他在回信中写道：“感谢你没有责怪我的锱铢必较，感谢你教我学着去掌握做事的尺度。”3．回信以后，多接触一次的沟通或许不可以从根本上解决问题，所以班主任要多和学生接触，依据详尽状况增