6白莽作孩儿塔序教案

第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计（教学案例，仅供参考）♦教学目标.引导学生掌握“序”的常识及写法、“杂文”的特点及相关要素。.引导学生对照“序”之框架，梳理文本，讨论异同的原因。.对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。.引导学生在朗读文本中体会作者字里行间炽热、深沉的思想情感。教学重、难点：＞教学重点引导学生对照“序”之框架，梳理文本脉络。＞教学难点对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。教学课时：2课时教学过程一、课前预习.课文前“重点聚焦”。.课文后“阅读与理解”1-3题。二、课堂教学步骤（一）导入新课说起鲁迅先生，我们的耳边一定会响起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句话。的确，鲁迅先生对进步青年的关爱是超出常人的。大家知道吗？在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。究其原因，是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。这也是鲁迅对中国文化事业做出的巨大贡献之一。一九三六年三月十一日夜，在左联青年诗人白莽死去五年后，重病缠身的鲁迅手握其遗诗《孩儿塔》，心绪难平，于是当夜便为之作序。今天就让我们走入文本，来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年一一白莽以及他的诗集；来感悟鲁迅先生在字里行间传递出的爱护青年、接近青年、与青年

第三单元第1课第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计人心灵相通的厚意。（二）解读文本.常识普及（见阅读指导）《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。（1）序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。它同时也是一篇著名的杂文。（2）杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和议论性。它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。鲁迅是现代杂文大师。.理框架，说异同一般序文本文具体内容写作缘由有，第一段给白莽的遗诗写一点序文体例有，第134段诗内容有，第4段这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大蠢，也是对于摧残者的憎的丰碑。无未有评论具体篇目与诗句问题一：第2段介绍了什么内容？问题二：第四段中究竟有还是无具体的诗集内容?问题三：概括各段段落大意。第2段介绍了作者情况；（1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现一一“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子。）第4段既无也有，序中并未涉及具体篇目，但作者用排比、比喻的修辞句给出了总体评价。之所以如此处理，体现出作者对诗集中每篇的赞赏，作者对诗人白莽创作的肯定。本文虽名为序，却突破了一般的序文平实介绍的框框，作者没有就诗论诗，而是或叙或议、或抒情，以深沉的强烈的感情，对白莽的诗作了激情昂扬的高度评价，抒发了对革命者的深深怀念之情。段落大意概括如下：写序的起由。 产生惆怅

第三单元第1课第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计回忆白莽的音容笑貌。 缅怀亡友想要为亡友遗诗作序，但又难以兑现。 更加惆怅客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义。热情讴歌点明《孩儿塔》的价值。 乐观希望.找语句，析内涵作为散文的一种，杂文兼具文艺性和辩论性。它擅长将精辟深刻的说理和形象生动的表达有机结合，形成尖锐泼辣、风趣幽默的文风。这在鲁迅先生笔下表现得更为突出。请同学找出说理、表达皆有或有其一的语句交流其内涵。（1）“春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉”。作者对环境、景的铺垫较长，“淅淅沥沥”叠字的运用马上让人联想起李清照的《声声慢》，那种“冷、凄凉”的感觉不仅是身体发肤，更是视、听觉双重冲击下内心感受的写照。再加一个“独”写尽孤独、孤单、茕茕孑立之境。形象描写景物为后面”也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：'我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。……'”句蓄积了饱满的情。由景及情及人的写法让情难以自抑地涌出，所以作者会说山口惆怅”，点出全文的情感核心词“惆怅”。穿插提问：“惆怅”是什么意思？作者因何而“惆怅”？字典释义为犹豫不决、不知所措、无奈、伤感、愁闷、朱意。原因在于作者重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天），看到民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。“我以我血荐轩辕”的鲁迅自然“惆怅”在这料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉中，加上了远道来信的重托，惆怅更加沉重。破折号意为“解释说明”（以上分析解决课后一阅读与理解2.（1）；二思考与积累1.（1）；3・（1））（2）这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这是第三回了。自己出来的。前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。……”问题一：“他的年青的相貌就又在我的眼前出现”可改为“他的相貌就又在我的眼前出现”吗?

第三单元第1课第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计不可以删除“年青的”。白萍在鲁迅眼中，是中国优秀青年，是民族未来的脊梁。可是，这样的朋友、好青年却遭虐杀，英年早逝！作者写这三个字，是一种强调，更是一种对刽子手的控诉。问题二：序文一般不会对有关人物作回忆性描写，但鲁迅则描写了一段白莽“热天穿着大棉袍”出狱细节，这样的描写在该文中有什么意义？这段外貌和语言的细节描写，人物形象栩栩如生，似在眼前。“热天穿着大棉袍”的细节点出了白莽从被捕到出狱季节的不同，时间跨度长。明写他的笑，暗写作者的哭与悲。”这是第三回了”一句赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，刻画出一名意志坚定的革命斗士的形象，寄托作者的思念。此处越细致的描写越凸显作者并未将他忘却，虽然作者说“要将他们忘却?但“他们就义了已经足有五个年头了”中的“足”表明作者一刻未曾忘怀，“早又蒙上许多新鲜的血迹”中“蒙、新鲜”显示白色恐怖严重，反动统治集团的凶残，对革命志士仁人、进步青年残害的屠刀从未放下。对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情溢于言表。问题三：两个破折号有何意义？1）“说起白莽来，——不错，我知道的”表声音的拉长。让读者记住此段介绍谁、回忆谁。使读者感到看似冷静描述背后，鲁迅先生心绪的起伏。2）——我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根，航空署长，终于和他成了殊途回归（喻不同的方法得到相同的结果）的兄弟；他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。表解释说明。在这样的家庭背景下，白莽不改初心，令人敬佩。（以上分析解决课后二、思考与积累1.（2）、（3）；4.（3）一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图遍布（广泛流传、发布）的。问题：如何理解“一团火”？此句用了比喻修辞。“捏着一团火”写出烫手之感，形象生动地展现出作者急于流布之心，从中可以体会出作者与白莽深厚的友情。（4）我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。

第三单元第1课第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计问题一：如何理解“我简直不懂诗”？反语。有反动文人指责先生不懂诗，面对那些无聊文人、反动文人的诗，比如下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”先生坦承不屑于能懂，予以反讽。鲁迅终身热爱诗歌艺术，研究诗，也写诗，先生最早的诗作《别诸弟三首》写于19岁，而最晚的一首诗是逝世几个月前写的《亥年残秋偶作》。《自题小像》《自嘲》《惯于长夜过春时》等诗作我们更是耳熟能详。问题二：“也许是他死得太快了罢”可以删除“也许”吗？“也许”有反语之效。白莽就义时不过22岁，所以作者说“死得太快”，语言中满是悲愤与痛心。两人实在是志趣相投。（5）现在，对于他的诗，我一句也不说一一因为我不能。问题：如何理解“不说、不能”？主要是环境不便。有人认为是因为“国民党白色恐怖”及“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”；也有人认为是因为外敌入侵当前，迫切需要国共两党团结抗日，所以不宜说抨击政府的言论。总之，语带双关，既道出为战友的遗诗作序，却又不可能详加评说，无奈愤懑得很，也隐含着对当时黑暗社会的讥讽与抨击。（6）反观“我所惆怅的是我简直不懂诗”中的“惆怅”同“这就使我更加惆怅”是怎样的关系？“这就使我更加惆怅”是全文的情感基调。此处的惆怅是它的原因所在：不能为亡友的遗文写出好的序言，并且时势也使他不能畅所欲言。是一种因果关系。以上分析解决课后一、1.，2.（2）（4）；二、思考与积累1.（4），3.（123）先生说不能说，就真没说吗？（不能说，也要说，这就是鲁迅，这才是鲁迅说了什么？请看第四段。（7）这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛（曲。）：军队里的大旗，也是对于摧残者的憎的丰碑。一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界问题一：“这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长”中“一般”可以省略吗？这句话与“我简直不懂诗”矛盾吗？“一般”暗讽了反动文人诗作的无聊与水平低下，不能省略。

第三单元第1课第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计不矛盾。鲁迅先生是白莽的知音，能读懂其诗中所蕴含的赤子情怀，不懂是那些无聊文人之作。问题二：这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。（提示：从基本语义和表情达意的角度，联系序文的背景加以分析）（1）“东方的微光”，可否改为“东方的曙光”、“东方的阳光”？（2）“林中的响箭”，可否改为“林中的利箭”？（3）“进军的第一步”，可否改为“进军的号角”？（4）“爱的大纛”，可否改为“爱的旗帜”、“爱的旌旗”？（5）“憎的丰碑”，可否改为“憎的里程碑”？（1）”东方的微光”——微光指黎明前的一点点光亮，喻指《孩儿塔》里的红色鼓动诗是浓重黑暗里的一点希望光亮，光明的彻底到来路还漫长。联系《为了忘却的记念》中“铁罐头”，“禁锢”等文字，体会其语言的准确性。（2）”林中的响箭”——使视觉与听觉交融，突出诗集令“豺狼猛兽”（敌人）闻风丧胆的战斗作用。（3）”进军的第一步”——诗集诞生是诗人战斗的行动，是人们对敌斗争的第一步，用以赞美革命先驱的勇敢和开拓精神，鼓舞人们不畏艰险，踏着先烈的足迹，前仆后继地继续斗争。用形象的语言表明《孩儿塔》这部诗集的巨大作用。（号角则是直接激励人们奋勇前进）（4）“爱的大蠢”——大纛是古代行军中或重要典礼上的大旗，不同于一般意义的旗帜，也不同于彩色绸缎制成的锦旗（一般用于奖励）。诗集洋溢着对革命先驱的热爱，激励人们团结战斗，彻底打碎旧世界。（5）“憎的丰碑”——丰碑，指高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，是有永久价值的证物。作者以此表达诗集的战斗意义。4、5比喻作品深厚、强烈的爱憎感情和思想内容。“萌芽”，比喻在冰冷的世界中透露出春天的信息，给人们以希望。鲁迅的文字运用了排比和博喻集中评述《孩儿塔》宣传革命、动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，整句的使用让语势酣畅，战斗性更强，被称为诗与政论的结合，充分抒写出作者对革命作家、作品和革命事业的热爱和赞颂之情。

第三单元第1课第三单元第1课白莽作《孩儿塔》序教学设计问题三：请解释“别一种意义”、“别一世界”的指代意。“别一种意义”、“别一世界”指从思想体系和创作手法上，《孩儿塔》不同于颓废的、腐朽的、甚至反动的文学作品，而属于以文学为武器的革命的文学世界、无产阶级劳动大众的世界/共产主义的世界。这段话是对白莽诗作的高度评价。既是书序―-评人评诗，又是杂文，体现了作者强烈的爱憎，远见卓识及战斗精神。（以上分析解决课后一、1.，2.（3）；3二、思考与积累2.（8）那一世界里有许多许多人，白莽也是他们的亡友。单是这一点，我想，就足够保证这本集子的存在了，又何需我的序文之类。问题：“何需我的序文之类”却又作序，为什么？作序对鲁迅而言视为是义不容辞的份内事，但是即使没有序，白莽的诗照样会流传，因为他有许多前赴后继的战友，他们是永远不会忘记他的。鲁迅在这里有一种远见，看到了诗集将来的命运，但是，毕竟这只是鲁迅当时的一种希望，一种信念，这是鲁迅于“绝望中看见希望”的不屈精魂的体现，而不是现实，现实依然是严酷的，