《泼水节的怀念》设计

《泼水节的怀念》教学设计【教学目标】

1．正确流利有感情地朗读课文。了解泼水节这个富有情趣的民族节日，体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。

2．复习通过提问理解句子的方法，品味课文语言，知道周总理是个平易近人，尊重傣族传统，与民同乐的好总理。

3．复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、启发谈话，引入课文

1．每年的正月初一新春佳节是我们最开心的节日，因为那一天我们能家人团聚，能穿上新衣服，能……（生答：放烟花、领红包、走亲戚……）那么你们知道吗？我国的少数民族傣族是怎样庆祝他们的新年的呢？

2．生答，板书：泼水节

泼水节在傣历新年，大多在傣历的六月下旬，相当于我们这儿的4月时举行。由于傣族群众在欢度新年佳节时，要举行别具特色的泼水活动，知道这是为什么吗？

3．出示泼水节的图片和课文第一小节内容。看一看，读一读，说一说人们之所以相互泼水，是因为

。

4．教师小结：泼水节期间，人们不分男女老少，相互泼洒清水，表示除旧迎新和相互祝福。据说，被泼水越多的人得到的祝福也就越多。板书：吉祥和幸福

然而1961年的泼水节却是与众不同，那年的情景至今还留在人们的心里，成了人们永久的怀念。板书：怀念

引读课题：泼水节的怀念

说明：

让学生回忆已有的生活经验，可以帮助学生迅速拉近与文本距离，知道泼水节对于傣族来说就是在过新年，体会泼水表达了傣族人民对美好生活的向往，对朋友的友好祝福，为下文更好地理解周总理用泼水的方式祝福傣家兄妹作铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边思：为什么1961年的泼水节至今成为人们永久的怀念？

2．检查自学情况。

（1）学生交流，指导简要概括。

（2）出示插图，介绍周恩来总理和傣族同胞一起过泼水节的情景。板书：周总理

说明：

周总理对于现在的孩子来说比较陌生，所以简单介绍总理的生平，可以加深学生对总理的了解和认识，在学生脑海里树立起总理的形象，为下面的教学作铺垫。

三、深入研读，感受“难忘”。

1．1961年的傣历新年，周总理来到傣族人民中间，和傣族同胞一同过泼水节。默读课文2到9小节，用直线划出描写周总理的语句，读一读，说说你读懂了什么？

（1）交流，出示下面的句子，抽生读：

突然，人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。那人紧紧追赶过来，阿果赶紧逃跑。

总理笑着说：“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着说：“你的保镖不错啊！”

总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

（2）读懂了什么？

在学生交流的过程中，教师从总理的打扮、神态、动作、语言等方面做归纳，从而引导学生感受总理的平易近人，以及他尊重傣家传统，与民同乐高风亮节。并在品读中随机指导朗读，适时板书：欢笑

笑着说

泼、舀、拉、浇

2．傣家兄妹阿果、阿岩在泼水节里表现又怎样的呢？引读第3小节，感受兄妹俩的快乐之情。

3．当他们知道眼前泼水的傣家人是周总理时，他们俩人的表现怎样？读读找找划划。板书：阿果、阿岩

（1）交流。

（2）重点交流，出示：

阿果和阿岩站住了，愣住了。

阿岩和阿果闭上眼，幸福的热泪和着净水一起流着……

①读了这两句，有什么问题提出来，我们一起讨论解决。

预设：为什么俩人“愣住”了？为什么闭着眼睛？热泪、净水是怎么回事？省略号表示什么？

②解疑。

听到“总理”两个字，阿果和阿岩站住了，愣住了，他们会想些什么？

（通过想象，感受兄妹俩的惊讶，指导朗读，板书：站住、愣住）

阿岩和阿果闭上眼，幸福的热泪和着净水一起流着，他们感受到的是——，他们感受到的是——，他们感受到的是——，这怎不令人沉醉呢。

（体会兄妹俩的幸福，指导朗读，引导关注省略号。板书：闭上眼、流）

4．引读4、5、6、7、8小节，回顾阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

5．根据板书，复述阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

说明：

人物的精神品质主要是通过对人物的语言、动作等描写体现的，因此抓住描写总理的三处语句从词语、句子、内容方面进行教学；同时对两处描写傣家兄妹的语句进行质疑，让学生懂得侧面描写也能体现人物的精神品质。另外，本单元的训练重点是“学习复述课文”，为了让学生更流利地进行复述，恰当的板书给学生以“拐杖”，帮助学生能有序地复述。

四、课文拓展

1．在记忆里，哪个节日给你留下了深刻的印象？他有哪些与众不同的地方？与同学交流。

2．通过上网查找等手段，了解我国比较著名的有特色的地方民俗活动，体会