优秀教育教学论文评选大赛一等奖-浅析小学语文游戏化教学

浅析小学语文游戏化教学【摘要】：小学语文是一门基础学科，是学习其他知识的前提与基础。教师应改变传统的语文教学模式，开展游戏化教学，将学生喜爱的游戏作为教学的新平台，寓教于乐，让学生潜移默化中收获知识，改善教学质量和效果。目前的游戏化教学具体实施过程中仍然存在不完善之处，需要进行游戏化教学的创新，将游戏化教学的意义落实到实处。【关键词】：小学语文；游戏化教学；教学创新小学生的天性是喜欢游戏的，游戏陪伴着他们的成长，给他们带去无限的乐趣。游戏化教学就是在教学过程中教师根据学生的心理特征，通过对游戏教育功能核心价值的总结，将游戏的趣味性、参与性和情境性的特点与教学实践结合起来，并将教学策略和评价方法与之相配合的一种教学模式。在小学语文的教学中，将语文知识融合在游戏活动中，改变传统的灌输式教学模式，让知识更具鲜活性、让课堂更具情境性，既能够突出学生的主体地位、激发学习兴趣和热情，又能够提高教师教学的效率，实现各主体的多赢。一、游戏化教学在小学语文教学中的价值（一）激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力小学生正处于意识养成的阶段，具有好奇、好问的天性，如果一贯坚持传统的灌输式教学，始终以学生掌握知识点为教学目标，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，不利于学生创造力的养成。在游戏化的教学中，学生不仅问题意识增强，形成完善的思维体系，又开拓了自己的想象力与创造力。同时，学生在积极参与到游戏教学中时潜移默化的形成合作意识，展示了自己的风采。（二）促进小学生的全面发展首先，小学生由于其心理、年龄特点，情绪的引导对于其健康成长具有重要意义。小学阶段作为其正式学习的第一阶段，学习中经常出现紧张状态，游戏教学中的游戏状态不仅能够提高其接受知识的效率，同时也能够缓解学生学习过程中的紧张状态，有利于学生身心健康发展。其次，小学生正处于接触社会、认识社会，形成认识观的重要阶段。小学语文的教学停留在书本上的内容是远远不够的，应该通过课堂的教学帮助学生认识和感受社会，游戏来源于生活，游戏教学能够激发学生的探知欲望，让学生积极主动的去感受社会，构建自己的价值体系。（三）深化小学生的个性化教育游戏化的教学主要通过种类多样的、有针对性的游戏方式让学生参与其中，强烈突出了学生的主体地位，让学生成为课堂的主要能动者，充分调动学生的积极参与性。游戏的设置符合共性与个性相结合的特征，能够让学生在参与时充分发挥自己的个性特征，老师针对学生游戏中暴露出的个性问题，积极的加以引导，及时的对症下药，完善对学生的个性化教育，调动学生的个性发展。二．小学语文游戏化教学存在的问题（一）教师游戏化教学认识偏差在新课标的时代背景下，小学语文老师的工作任务不仅仅是备课、上课，还包括工作会议、公开课演示、课外活动等等，这种情况下许多老师保证基本教学内容的落实与完成，放弃了花费时间与精力进行游戏化教学的策划与准备。部分老师甚至认为游戏化教学既浪费了老师的精力，又不能达到预期的效果，只会将学生注意力带偏到游戏本身上而不是被反映问题。（二）游戏化教学偏重追求形式化目前，许多教师认识到应当改变单一的教学模式，追求寓教于乐的教学方式，然而在教学实践中许多教师在运用游戏进行教学时偏重追求形式化，认为在教学课堂中穿插游戏环节就是所谓的游戏化教学，忽略了游戏化教学追求的实质效用。很多教师在课堂中穿插的游戏环节，例如角色扮演和猜谜等环节，仅仅起到了课堂紧张严肃气氛下活跃同学气氛、调动同学参与度的作用，并没有真正的将游戏与所要讲述的内容形成紧密的联系，只注重了形式化而忽略了教学内容的贯彻落实。（三）教师游戏化教学能力不足首先，对于尝试进行游戏化教学的老师来说，由于缺乏优秀的游戏化教学的教学经验，游戏化的教学方式往往过于单一，通常就是效仿身边及网络公开课老师的游戏方式，依旧达不到高效的教学成果。另外，小学生听到游戏，课堂气氛通常异常活跃，老师对于课堂纪律秩序的维持难以掌控。在游戏过后，小学生往往情绪不能很快平复，对于课堂中下一段的语文教学产生影响，不能很好地连接贯通课堂教学内容也是游戏化教学中教师面临的问题。三．小学语文游戏化教学的创新完善注重游戏内容的多样性与关联性游戏的设置能够激发学生的想象力和创造力，让学生在游戏中感受社会的力量，游戏应当与学生的个性相对应具有多样性。而在游戏化教学中，教师应当改善游戏内容单一的情境，丰富游戏内容，游戏的内容不在仅仅是课堂上角色扮演、猜谜语等常见游戏。通常教师选择的游戏均是适合在室内进行的游戏，事实上我们应当突破时间与空间的限制，拓宽游戏的广度。然而，游戏内容与教学内容具有关联性是丰富游戏内容的必要条件，小学语文的教学要义是通过课堂环节的设置做到传道授业，最终达成教学目标。游戏化教学是小学语文教学中的其中一种教学方式，具有传授教学内容的工具性，游戏的内容必然与教学内容紧密相关。例如，在小学语文作文的教学中，以《拔河比赛》为题写作。作文的写作需要丰富的生活经验才会让笔下的作品内容更加饱满，为了提高学生的写作能力，我们教师完全可以在课前在室外组织一场班内的拔河比赛，让学生们都能够参与其中，在拔河过程中注意培养学生的观察能力及记录感受的能力。这一游戏的组织会帮助同学积累大量写作的素材，激发同学的写作热情，促进学生作文质量的提升。提高教师游戏化教学的能力实践中许多教师虽然已经认识到游戏化教学的重要价值，但由于能力水平限制，没有达到游戏教学的高效性。对此，小学语文教师自身应当积极主动的寻找教学优秀范例资源进行学习，多学习相关优秀经验，不断总结归纳，再结合自己学生的实际情况设置适合教学内容的游戏。对于教育部门，应当及时的开设相关游戏化教学为专题的讲座，给广大老师提供学习的平台。游戏化教学中强化信息技术性随着信息技术的快速发展，信息技术化应用于小学教学中已经屡见不鲜，教师意图通过互联网实现课程与教育的全方位联系，然而统计发现，在实行游戏化教学的课堂上适用网络版游戏的却是少数。事实上小学语文课堂中应当采取一些合适的游戏软件，把枯燥的学习内容放在游戏之中，实现游戏的现代化。例如在《成语课程》的学习中，平时日常玩的“看图选字猜成语”的游戏完全可以组织一场竞赛进入语文的课堂。一方面，将学生积极引入竞赛的模式能够激发学生的学习潜能，另一方面，生动的图画能够与成语相结合，使学生在理解成语意思的基础上记忆成语、运用成语。新颖的教学方式能够大幅度的提高学生学习成语的热情与专注度，达到事半功倍的效果。（四）教育部门加大力度推动游戏化教学的运行首先，教育部门应当制定相关的评价系统，改变传统的只以成绩为准的评价体系，将课堂上学生积极性、创造性的体现也作为评价的重要标准。对教师评价方式的转变会提升教师进行游戏化教学的重视程度与落实力度。其次，教育部门应该加强相应的资金支持力度，对于游戏化教学设置审批专项的财政资金，推动教师落实教师游戏化改革的进程。游戏是小学生都喜欢的，符合小学生的心理特点和认知规律，对教学具有很强的推动作用和积极作用。游戏化教学兼顾“工具性”与“人文性”，既能够激发学生的学习热情，又能够提高教师的教学质量。小学语文教师在今后的教学中，应该继续探索游戏性教学的创新发展空间，给广大教师们提供优秀的经验。参考文献[