人教版三年级语文上册教学设计与反思

丰饶的西沙群岛（第二课时）员村小学张少拉讲课目的：一、知识与技术有感情朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。读懂文本内容。创办性使用文本。累积好词佳句，丰富语言累积。二、过程与方法1、指引学生经过念书，弄清每个自然段的几句话是环绕什么写的。2、认识本文的写作特色。掌握背诵方法。3、感情朗诵，赏识读，意会“风景优美，物产丰富”。4、经过状况的创办，文本的研读，小组的合作沟通，多样的表演形式，指引学生创办性地使用文本。三、感神情度与价值观感觉西沙群岛风光的漂亮，激发热爱大自然，感恩生活的情怀。讲课过程：一、复习导入。同学们，我们知道在我国的南海上有一群岛屿叫西沙群岛，那里是个——（生说）风景优美，物产丰富（师板书）。还记得写了哪几方面内容吗？——海水、海底、海滩、海岛（师板书）。那里的海水不只颜色多，并且在阳光的照射下闪闪发光，真是——五彩斑斓，瑰丽特别。（师板书）二、状况入文，文中育情。1、同学们想不想穿上潜水服，潜入西沙群岛的海底去看看呢？出示海底录像，观看。要求：等会上来了跟老师分享一下你们的收获好吗？（把你看到最有印象的介绍一下）2、生报告。3、师引入：其实西沙群岛还有好多你们刚才没碰到的风趣的生物，想不想知道？翻开课本87页，自由朗诵第3——6段，看看有没有你喜爱的地方？喜爱的地方划出来。开始吧。4、师生互动：学生向老师报告念书收获。比方：生——我喜爱里面的鱼。师——有什么吸引你的地方？（让学生谈感受；累积发展语言文字，登台板书自己的词语。）你想如何夸一夸它呢？（可以有感情朗诵，也可用自己的话表达。）三、文本深入，拓展，人文交汇。看来西沙群岛还真是名不虚传啊，我刚才在想：假如你们能把那里的景观经过你们传神的表演，生动详尽的表达，那就更能让我身临其境了。行吗？1、小组为单位，小组合作。各组选择表演内容，构成一处景观。发挥自己的想象力，模拟表演各样自己喜爱之处，可以有的解说，有的表演；也可以边表演边自我介绍。激励经过课前查找资料，把认识到的有关内容联合进来。2、师到各组中巡视，认识各组状况。3、请各组登台演示。4、评出优异组，炫耀组奖赏。5、师小结：同学们的优异表演真是让老师和家长们大开眼界，大饱眼福啊。感谢你们让我们见解了西沙群岛的迷人可爱！也见解了同学们的开朗可爱！四、感情深入。1、出示祖国风光的名言，生齐读。2、师生互动：同学们，世界多么漂亮，我们的生活多么美好，我们是多么幸福啊，师：假如感觉幸福你就拍拍手，假如感觉幸福你就拍拍手，假如感觉幸福就快快拍拍手呀。看哪，大家一齐拍拍手。生：拍拍手。假如感觉幸福你就跺顿足，假如感觉幸福你就跺顿足，假如感觉幸福就快快跺顿足呀，看哪，大家一齐跺顿足。生：跺顿足。3、拿起笔，写下此时心中最想说的话。五、作业：画画或许陈述西沙群岛的漂亮；也可以学习课文的写作方法写写你喜爱的一处风光。板书设计：22、丰饶的西沙群岛海水：瑰丽特别海底：珊瑚海参风景优美物产丰富大龙虾漂亮、丰饶鱼海滩：海龟贝壳海岛：鸟讲课反省：《丰饶的西沙群岛》一文，一是让学生认识我国南海水域的广阔与丰饶，西沙群岛风光的漂亮；二是感觉课文语言的优美，累积好词佳句。我们知道，一篇课文是一个综合载体，但却不是字词句的简单相加，而是一个由多种要素构成的有机的整体。叶圣陶先生曾把一篇文章比为一个圆球，形象地说了然一篇文章拥有极强的整体性。同时，语文讲课是语言文字累积运用的过程，不可以只重视知识上的分析而忽视了语言文字的累积。因此在讲课第二课时，我采纳删繁就简的讲课方法。因为这篇课文几个方向的光景描绘没有亲近的联系，各自独立，因此在讲课中，我没有让学生顺序渐进的学习课文内容，而是在让学生掌握文章的整体脉搏的基础上，创办状况让学生进入到文本中间，依据自己所学到的，过去所累积的方法在丰饶的西沙群岛上自由旅行自已喜爱的部分。因为给了学生自由的学习空间，以及在自然生动的状况创办下，学生自主的学习情绪自然地被激发，学习的踊跃性也就瓜熟蒂落了，讲堂讲课也就获得事半功倍的见效。以前听到有些老师说这一课时的讲课内容太多了，一节课时间太紧了，不精准解说感觉不可以抵达讲课目的，一精准起来又时间不够。到头来，老师教得又累又费时，学生学得又乏又充公效。别说是达不到讲课要求，还使积蓄在课文中风趣的故事，生动的语言，在教师专心良苦的析解中被分尸得支离破裂，毫无味道了。仔细学的学生最后学到的最多也可是是一些知识点认识掌握。这样的学习，语文还有何魅力可言？与真实的语文讲课主旨岂不分道扬镳？我在给学生自主学习空间的过程中，其实不是让学生绝禁止备或漫无目的地晃悠，让他们介绍自己最被吸引之处，表演自已喜爱的生物，既把学习的自主权还给了学生，使学生愿学乐学。又经过介绍这一环节，使学生依据自己的能力经过文本、网络、书刊、报纸、电视媒体等多渠道多方面地去获悉自己喜爱的内容填充自我的介绍内容。这样一来，不单文本内容获得较好地汲取，有关的课外知识填充了学生的大脑，扩展了他们的视线，更激发了他们兴趣，也为此后他们自主学习能力的提高打下了坚固的基石。在这个过程中，我想，学生的语言文字自然而然地获得累积和发展。而不用让学生找出课文中的优美词语加以