标志设计课中快慢的合理利用,高等教育论文

标志设计课中快慢的合理利用,高等教育论文摘要：标志设计课程是视觉传达设计专业的重要专业必修课程,在既定的时效内完成高质量的设计是教学的需要,也是社会实践的需要,快慢节拍贯穿华而不实。对于标志设计教学来讲,快和慢没有高下之分,只要平衡协调。教学中快是思维与表示出,具有创新突破的表现,慢则是积累、考虑和体验,可看作学习能力的可持性。快慢的合理利用,一方面有助于提高课堂教学质量,提高学生设计实践的能力,另一方面也有助于设计理念价值的提升,在快慢中寻找合适自个的设计节拍点。本文关键词语：标志设计教学;快;慢;快和慢是生活中常见的状态。人们一面享受快带来的极大便利,一面又对快造成的宏大损失日益焦躁不安。于是人们转向憧憬回味慢生活的闲适寻求心灵的慰籍,但又担忧因而会消沉倒退。慢了希望快,快了又希望慢,正如钱钟书先生在(围城〕中描绘叙述的城外的人想进去,而城内的人想出来。快和慢是社会活动中呈现的不同面,是人们在不同时期境况下的考虑与选择,它们之间是相对的关系,没有快就没有慢,互为条件互为平衡。作为和社会活动密切接轨的设计,人是产品的创造者和设计者,同时也是最终地使用者,快慢始终贯穿华而不实。设计的问题从来就不是纯粹的技术问题,时间、环境、政治、经济、思想、文化、伦理都是其背后无形的推手,设计的快慢要放在一定的语境下看待。标志是视觉传达的重要内容之一,具有简洁夺目的外形和丰富的内涵,通常受托于指定领域和预定时间,快慢的特征表现明显。标志设计课程是视觉传达设计专业的重要专业必修课程,学生通过课程学习把握标志的设计要求、设计程序、设计方式方法,培养学生进行标志设计的基本技能,既有作业质量的要求,也有明确课时的限制,既注重课堂学习,也注重实践经历体验积累。怎样在既定的时效内完成高质量的设计是社会的需要,也是标志设计教学的重要内容。本文试图从快慢的角度出发进行讨论,以期为标志教学深切进入展开进行一些现实意义的尝试。一、标志设计教学中的快标志设计学习中的快主要有两个方面:一是思维。思维是人脑对客观事物本质属性及内在联络的间接概括反映,具有概括、间接、逻辑、灵敏、独创、批判和敏捷的特性。快速思维是教学中强化训练的方式,意在培养敏锐的洞察力、丰富的想象力和勇于创新的意识。教师能够从激发学生对标志的兴趣和敏感性入手,挑选具有相当针对性的生动案例吸引学生对课程的兴趣,针对课题要求与特点引导思维,并根据教学效果需要灵敏布置一些快速思维训练。例如根据某一主题,规定学生在10-20分钟内运用发散性思维、循环性思维等多种图形创意的方式方法展开丰富大胆的想象,用图形、文字或语言尽可能多地迅速表示出。训练中要注意引导的方式,避免太多个人主观意识的灌输。训练能够是个体行为,可以以分组组讨论,甚至能够模拟综艺竞赛等互动形式,通过活泼踊跃课堂气氛激发思维和学习兴趣。黑格尔曾讲过:审美带有令人解放的性质。在汉语解释中,快本意为爽快,引申义为立即、马上,从一定程度上快能够视为一种革命。而创新包含着革命的因素,速度非常快。寻求思维突破,实际就是寻求创新的可能。思维训练中要鼓励学生展开丰富大胆的想象,勇于提出有别于常规或常人思路的见解,培养不拘一格的独立考虑能力。时代不断在发展变化,人们的观念也变化,很多当代艺术作品在当时并不为世人认同,但若干年后成为经典,就是对于打破常规和固有风俗的勇气精神的赞扬,标志设计需要打破常规注入活力,可运用矛盾和逆向思维等方式另辟蹊径。例如苹果公司标志,在当年几乎一律以冷静理性风格作为高科技象征的情况下,独树一帜地运用被咬了一口的苹果图形作为标志,表示出出人机对话,拒绝将计算机神话而应当作一种娱乐的新观点,在计算机领域独树一帜,今天苹果标志在人们心目中已然是个性与创新象征之一。多方面的思维训练可唤起学生富于个性的反映和创新意识。二是表示出。表示出是将思维所得的成果用语言、表情或动作等方式反映出来的一种行为。标志具有相当的辨别性,快速有效传递信息是其重要功能,设计者需要把握快速有效的表示出能力。图形表示出是最直观普遍的表示出形式,可以以文字或图文结合的形式表示出。设计的灵感不一定存在课堂,常在不经意间闪现,及时利用身边的工具记录会给设计带来莫大的帮助。表示出的手段通常有手绘和数字化两种形式。手绘是思维最直接快速的表现方式,最能具体表现出设计者的真实灵感。随着科技的发展,数字化表示出为思维提供了更多的便捷,熟练把握各类新技术新手段是展开设计的必要条件。当今各种设计制作工具和软件日新月异,极大地提高了设计速度与和效率,也丰富了标志的艺术表现力,标志静态趋向动态发展,呈现出多样的表示出方式。由此可见,教学中的快,强调的是思维和表示出,对于学生创新意识和能力的培养具有重要作用,是标志学习的基础和核心。但是快是暂时和阶段性的,随着课程进展,过快会阻碍深切进入学习。信息时代的到来与网络文化的迅速构成,标志设计教学出现了很大的变化,很多时候电脑代替了人的大脑,学习中动辄上网搜索,在一定程度上造成学习思维惰性和表示出简单化趋同化,盲目跟风流行时髦的表现形式,甚至抄袭的现象;同时学生在学习中过度依靠电子工具的现象普遍存在,手绘表示出能力节节倒退,经常沉溺于各种软件功能表现技巧,但创意品质却与之不成正比,看似快了,实则使设计流于外表,局限了设计思维和表示出的创新和多样性,需要在教学中及时予以引导。二、标志设计教学中的慢慢是相对于快而言的。若标志教学的快是具有创新的表现,那慢则是看作学习能力的可持性。对教学中的慢则应做下面几点理解:一是积累。创作的灵感并非从天而降。荀子曰:故不积硅步,无以致千里;不积小流,无以成江海,在积累中激发灵感,厚积才能薄发。积累在教学中主要有信息积累和经历体验积累两种途径。传统信息积累主要通过书本和课堂讲授获得,如今网络搜索已然成为最快速便捷的方式,大大改变了自上而下的授课形式,老师和学生的信息来源日趋平等,但在海量的信息中怎样挑选有效信息则需要在学习中锻炼。标志设计牵涉行业广泛,教学中要重视资料调研搜集,在积累的经过中逐步把握观察、分析和选择有效信息的能力,打破狭隘的知识面。实践经历体验积累方式多样,既能够在各门课程中获得,可以以在各种活动中获得。导入社会实践项目和介入赛事是积累实践经历体验的有效途径之一,学生能够从心理、社会效应及适用性等方面探索课堂知识和社会适应性的平衡点,对教学效果和设计能力提高有莫大得帮助,但需要教师做好引导和挑选工作,也要求学生协调好时间,在不影响教学秩序的前提下有选择地导入社会实践课题。二是考虑。生活需要速度,也需要时间考虑。停下步伐考虑是设计进步。快是感性,慢则是理性。考虑是思维的一种探寻求索活动,考虑的经过是发现、分析和解决问题的经过。标志作为企业核心,不单要考虑外在形式,还要融入企业内涵,前期要充分调研分析展开才能有助于创意设计。设计经过中既要注重商业信息的有效传达,还要突出艺术审美,学生在设计中考虑与设计相关的所有知识,传统与当代、个性与共性、地域与民俗等,以及考虑标志的延展性、适用性以及制图规范等,甚至了解一定的法律法规,使标志设计愈加专业,是一个不断考虑融合的经过。慢不等同于闲适,有时意味着更艰辛的付出。一个标志设计完成后,并不意味着设计的结束,需要反复观察、修改完善,在一些社会实践项目中还牵涉与人反复沟通合作,最终达成设计共鸣,因而是一个不断学习完善的经过。慢的考虑并非局限于技能,也是设计理念价值认知的提升,是对快学习中出现的负面效应的反思。近十年来各界包括设计界教育界都在强调慢设计理念的运用,假如讲传统经典型标志设计目的是为了确定持久的商业或文化品牌,力求持久永远恒久,那越来越多前卫、个性、艺术性很强的作品则表示出出脱离为商业服务的阴影,教学中要鼓励学生进行各种具有独创性、实验性的标志设计尝试。文化性、非商业性设计课题的提出与操作,在教学中注重文化性、理念性的考虑,对设计教学长远的发展来看是特别必要的。课堂教学应有别于社会设计活动,不能一味趋向市场和潮流的影响。当下标志教学经常参与社会项目和实践和各类赛事,对教学效果和学生能力的改善有莫大得帮助,但这些活动带有很多利益成份,对教学造成不小得干扰。不少学生为了酬劳或奖项把课程放在一边通宵熬夜却上课精神萎靡;很多被企业采用的并非真正设计上得优秀,更多是对主办方和本身设计思想的妥协。在这里笔者绝非反比照赛或社会项目,但在本身认知还不全面的时候盲目介入,对教学并无真正的帮助,甚至扭曲了教学本质与目的。社会实践虽然重要,但在浮躁趋利的外部环境下,校园教学更应讲求学习的纯粹性,奠定坚实的的专业基础。老师的职责并非培养市场的应声虫,而是帮助学生在学习中逐步建立一套专业的价值判定标准和体系,知道什么是真正的好坏,慢使学习愈加专注纯粹和持久,在慢中培养对于学习、社会、自然、责任的考虑。因而教学中慢是积累、考虑和反思,强调的不是最终作业效果,是整个设计经过中引导学生介入各个设计步骤慢的体验。老师能够通过各种方式帮助学生表示出这种体验。能够就某一课题展开课堂讨论或分组调研合作,可以以要求标志作业应附上标志创作思维导图草稿、设计讲明甚至课程总结等,既能够具体表现出其设计考虑的经过,锻炼他们地逻辑推演能力,使创意表示出愈加合理、清楚明晰和准确,也有效地强化了学生的设计原创意识,有助于教学评判更全面合理。然而片面追求慢也是不现实的。沉溺于慢的节拍享受会导致逐步与社会脱节,甚至成为井底之蛙,孤芳自赏,亦或在散慢中不知不觉倦怠。对于标志设计来讲,慢不能成为思维慵懒、创意匮乏和学习拖沓懒散的借口,不仅仅是课程的要求,也是今后走向社会诚信的表现。慢使我们对标志有了深层次的理解与认识,在积累中考虑,在考虑中完善,本着专注投入、精益求精的学习态度不断反思琢磨,才能真正体验设计的内涵,享遭到设计的快乐。快和慢都有一个竖心旁,快慢从心。快不可疯狂,慢不能无静。在多元化发展的今天,慢工未必一定能出细活,灵感谢情与先进技术精彩的碰撞也是数不胜数,过快会牺牲品质,过慢则会消磨意志。对于标志设计学习来讲,快和慢没有高下之分,只要平衡协调。若快是具有创新的表