《曹刿论战》教案 省赛一等奖

《曹刿论战》教案教学目标1．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，朗读背诵课文。2．把握人物形象，理解课文主旨，体会作品的艺术魅力。3．学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。教学重点积累重点文言词汇，理解课文主旨，朗读背诵课文。教学难点品析人物形象，体会作品的艺术魅力。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【作者作品】《左传》，导入新课。《左传》一书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响，今天我们要学习的《曹刿论战》就是其中的名篇。二、整体感知1．了解“长勺之战”的历史背景春秋时，齐为大国，鲁为小国，彼此相邻。鲁庄公八年(前686年)，齐公子小白回齐国登位，是为齐桓公。他的兄长公子纠却在鲁国部队的保护下，回齐国争夺权位，结果被打败。齐桓公为了报复，于鲁庄公十年(前684年)出兵攻打鲁国。2．补充文体小资料历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。’它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。可参考【文体知识】3．观看【影视课文】，整体感知文意，并指导学生朗读。注意读准字音和句读，读准语气和语调。4．学生自读课文，小组合作，译读课文。5．以小组文单位展示自主学习成果，教师强调重点字词，学生积累。【精品课件】展示①通假字：小惠末徧：遍，遍及，普遍②一词多义民弗从也（听从，服从）肉食者谋之，又何间焉？（参与）从间战则请从（跟从）又间令吴广之次所旁丛祠中（暗地里）忠之属也（职分，职责）公问其故（原因）属神情与苏黄不属（相似）故有良田美池桑竹之属（类）疲竭我盈，故克之（所以）十年春，齐师伐我（讨伐，进攻）可以一战（凭借）伐以伐竹取道，下见小潭（砍伐）必以分人（把）忠之属也（这）其乡人曰（他的）公将鼓之（不译）之公与之乘（他）其公问其故（其中的）登轼而望之（齐军）小大之狱（的）吾视其辙乱（他们的，指齐军）肉食者谋之（这件事）③古今异义古义：目光短浅古义：祭祀用的猪牛羊等肉食者鄙牺牲玉帛今义：粗俗，低下今义：为正义舍弃自己的生命古义：案件古义：参与小大之狱又何间焉今义：监狱，关押犯人的场所今义：隔开，不连接古义：可以凭借古义：第二次可以一战再今义：可能，能够今义：又一次④特殊句式倒装句：何以战；战于长勺（宾语前置，以何战）判断句：夫战，勇气也；忠之属也（表判断）省略句：一鼓作气，再而衰，三而竭（动词，鼓）小惠未徧，民弗从也（鲁庄公）⑤成语：一鼓作气，辙乱旗靡，彼竭我盈三、背诵课文学生再读课文，可灵活采用多种形式：个读、齐读、男女生分读，同桌竞读……可参考【背诵指导】，当堂成诵。四、总结拓展“长勺之战”是我国历史上又名的以少胜多，以弱胜强的战役，你能说出两个中国历史上以少胜多的著名战役吗？答案参考以少胜多战役巨鹿之战项羽2万——40万歼灭官渡之战曹操2万——10余万歼7万余人赤壁之战周瑜5万——20余万为三国鼎立奠定了基础淝水之战谢玄8万——97万苻坚至洛阳，仅剩10余万第一次反围剿毛泽东、朱德约4万--约10余万歼1．2万第二次反围剿毛泽东、朱德3万--20万歼3万第三次反围剿毛泽东、朱德3万余人--30万歼3万第四次反围剿朱德、周恩来约7万--近40万歼万余人孟良崮战役粟裕不详--约45万人歼敌32680人淮海战役粟裕、刘伯承60万--80万歼敌555570人……五、作业设计背诵翻译课文，积累重点文言词汇。六、板书设计曹刿论战《左传》战前（准备）战中（献策）战后（解疑）第二课时一、导入新课检查背诵，导入新课。《左传》文字简练生动，善于描写战争及复杂事件，尤其善于通过对话和行动表现人物的性格特点。这节课我们重点探究人物形象，并体会作品的艺术魅力。二、整体感知请同学们用一句话概括文意。学生明确（题目）曹刿关于战争的论述（论战略、战术）三、局部探究1．通过曹刿和鲁庄公的对话描写，可以看出鲁庄公把战争胜利寄托在哪些方面？学生明确①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”——小恩小惠②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”——神灵③“小大之狱，虽不能察，必以情”——遍惠百姓2．为什么说：小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？学生明确因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。可参考【微教案：可以战的原因】3．在战斗中，曹刿认为反攻的时机应该选在什么时候？鲁庄公又是怎样选的？学生明确战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。4．曹刿认为弱鲁战胜强齐的原因有哪些？学生明确治上取信于民善于把握战机详察敌情可参考【微教案：取胜的原因】5．人物分析找出文中描写曹刿的句子，分析其形象特征。可以“从……中，可以看出曹刿是一个……人”的句式说话。答案点拨课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢？可以“从……中可以看出鲁庄公是一个……的人”的句式说话。答案点拨课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。可参考【微教案：人物的性格特征】6．文章的标题能否改为“长勺之战”?为什么？文章虽然写战争，但战争的过程写得十分简略（“战于长勺”“公将鼓之”“公将驰之”“既克”，寥寥数语，介绍战争状况），相反作者紧扣住曹刿这一人物，运用对话详写了战前的政治准备（第一段的三问三答）及战胜齐国的原因（第三段），重点突出，中心明确，详略得当，作者意在通过“论战”，体现曹刿的政治远见和卓越的军事才能。从文章详略的安排上，将文章题目定位“曹刿论战”比“长勺之战”更合适。可参考【微教案：详略得当】【微课堂】《详略得当》四、总结拓展本文以曹刿对战争的论述贯穿全文，通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，把握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。《左传》记录的齐鲁长勺之战，是齐鲁之间发生的第二次战争，结合相关史料我们不难发现，相对于鲁国而言，这是一场自卫战争；面对强齐的入侵，鲁国最终能够力克之，同学们能从中得到哪些有益的启示呢？同学总结回答。教师点拨1．作为领导者要虚心听取别人的意见（如文中的鲁庄公善于采纳曹刿的正确意见）。2．下级要有责任意识（如曹刿的“曹刿请见”“战则请从”）。3．指挥者，要善于观察敌情（如曹刿的“下视其辙，登轼而望之”），还要善于抓住战机（如“齐人三鼓”“视其辙乱，望旗旗靡，故逐之”）。4．辩证的观点去评价一个人，既要看到他的优点，也要看到他的缺点（如对鲁庄公这一国君形象的评价就应该一分为二）。5．战争胜利的基