《幼儿身心发展的有效策略3800字【论文】》

绘本阅读促进幼儿身心发展的有效策略目录TOC\o"1-2"\h\u22763一、绘本阅读对幼儿身心发展的影响 132752（一）有利于提高幼儿审美能力 120759（二）有利于优化幼儿的身心素养和认知能力 228016（三）有利于促进幼儿情绪能力发展 2424（四）有利于完善幼儿创造力的培养 232547二、绘本阅读中教学的开展策略 313949（一）营造环境，激发幼儿兴趣 39855（二）合理引导，增长幼儿经验。 325592（三）形成氛围，浸染幼儿情感 421502（四）善于启发，促进幼儿成长。 422474结语： 5对于儿童来说，童话是最重要的精神粮食，每个孩子从小就喜欢听童话，对于童话都是充满幻想的，童话所具备的奇幻与快乐，是吸引儿童喜欢的原因。随着社会的进步，目前人们对儿童的教育、发展等问题越来越关注，通过绘本故事的形式，家长和教师针对儿童早期发展开始逐渐重视起来。绘本阅读作为幼儿审美教育的主要途径，不仅是一种简单的阅读、观察的训练，更是一种文化学习，对幼儿的早期发展有着很好的推动作用。本文通过对绘本阅读进行研究，探索绘本阅读对于儿童早期发展的重要性，并总结分析了目前幼儿绘本教育中存在的不足，最后结合自身经验和思考提出如何有效利用绘本阅读，希望能有效促进幼儿的身心发展，优化幼儿教育工作的效果。一、绘本阅读对幼儿身心发展的影响（一）有利于提高幼儿审美能力观看绘本的目的不是要让幼儿成为优秀的画家、艺术家，而是要拓展幼儿视野，丰富幼儿的固有文化素质，提高幼儿的艺术素质。通过绘本阅读，幼儿可以提高对“美”的认识，绘本中文字很少，有丰富的图形与色彩，幼儿通过观看绘本，潜移默化地形成自己独特的审美境界，也可以提高他们判断“美”的能力。随着年龄的增长，人们对事物的学习能力和对外部事物的确认，形成了对事物看法的合理性，在幼儿阶段，幼儿观察的比例相对较大，这是理性美学与感性美学的结合，也就是健康美学的成长时期。这就是为什么它在提高幼儿对美的认识上起着重要作用。（二）有利于优化幼儿的身心素养和认知能力除了注重幼儿的发展之外，通过阅读绘本，还可以提升幼儿的身心素质和认知能力，良好的道德观念设计是提高幼儿身心素质和认知能力的基础，虽然绘本阅读针对道德观念的培养不具有重要地位，但在进行阅读的过程中，幼儿眼中可以呈现出丰富的历史以及美术作品，并从这些美丽的图画中获取一些道德教育内容。此道德教育内容对幼儿正确的道德观的修改具有重要意义，当幼儿提高道德素质和理解不同领域或民族的道德观时，也会间接提高幼儿的身心素质和认知能力。有利于促进幼儿情绪能力发展运用绘本作为媒介进行情景创建，在趣味性上有着其他方式所不具有的无可比拟的优势。并且在这些设置的情境中，面对着不同的环境以及人物的情况下故事主人公的应对态度也会对孩子们产生影响。比如面对烦恼时不暴躁而是冷静思索，面对悲伤时乐观向上等情感态度都会帮助幼儿学会逐渐合理的控制掌握自己的情绪。并且由于在情绪能力发展上面，幼儿的发展过程是在阶段性的，在进行自我和他人情绪方面的认知上，处于三岁到六岁的幼儿都在一个学习和成熟的阶段，需要有合理和积极的引导帮助他们健全情绪发展。也就是说，绘本教育对于幼儿在情绪的理解以及认知上都是非常重要的，并且在教师对幼儿使用绘本描述情境下进行的语言或其他形式的活动能与幼儿进行良好的互动，使幼儿学习的情绪与情绪之间的不同，努力去做到理解各种不同情绪以及他们对人的影响，这能够极高程度的健全幼儿的情感体验，帮助他们塑造人格。（四）有利于完善幼儿创造力的培养绘本中拥有着丰富多彩的美术资源以及教育内容，其中还蕴含着大量的艺术灵魂和生命，通过绘本，有利于丰富幼儿的知识面，使幼儿在欣赏多元化的美术作品时获得艺术的熏陶，充分发挥出自身的想象力与创造力，激活幼儿在学习过程中的主观能动性，进而更好地实现幼儿的创造力。同时，让幼儿欣赏美，创造美，理解美是绘本阅读的首要目标和任务，教师或者家长带领幼儿一起观看绘本，在阅读中，给幼儿更多的表达自我的机会，家长引导幼儿对绘本中的图画内容进行讲解，按照自己的想法去诉求，这样可以锻炼幼儿的早期创造力发展。二、绘本阅读中教学的开展策略（一）营造环境，激发幼儿兴趣环境对一个人的影响是潜移默化、逐渐渗透的过程，因此，营造良好舒适的环境是绘本阅读最好的向导。所以，我们要把阅读的内容和知识融入到幼儿的日常生活中，为幼儿提供必要且充足的阅读机会与场所就变得尤为重要。我们要尊重幼儿的个体差异性，基于其自身的认识水平和年龄特点，有目的、有规划的为幼儿提供绘本，并保证幼儿阅读的自由度，让他们自由的选择阅读绘本，这同样也是一个感知、体验、探求的过程，例如，老师可以在阅读活动的开始之前向孩子们展示相应的绘本，并有目的性的介绍书本名称与内容，以激发孩子们的阅读兴趣和欲望。老师不仅仅要有目的性的、有规划的为孩子们提供各类丰富的绘本，更要保证其书本的实时性，根据幼儿的阅读的理解兴趣随时更新书本，并逐步增加书本的难度以及多样性，旨在让幼儿保持对阅读的兴趣，除此之外，老师还可以安排一些特定的时间段，让孩子们自行阅读，例如：晨间、午休前等等，旨在幼儿将阅读经验消化到自身。（二）合理引导，增长幼儿经验。幼儿养成阅读习惯的最好方法就是爱上阅读。在此期间，老师可以融入到幼儿当中来，共同寻找阅读的乐趣，培养阅读经验，比如，教师可以作为一位倾听者，聆听幼儿所听过或是熟悉的书籍以及获得的经验，并帮助他们制成一本书，在空闲的时间分享给大家，教师作为一位倾听者，在幼儿看来，他们知道自己是被重视的，这样以来有助于幼儿阅读兴趣的培养，同样也印证了教育的本质：将课堂还给孩子。此外，教师在指导幼儿阅读的时候要做到相宜，利用各种途径方式，例如，开展一系列的读书比赛、幼儿情景表演、阅读主题日活动等教育活动，积极的引导幼儿进行阅读，使其爱阅读、想阅读、能阅读。此外，老师在组织幼儿进行集体阅读活动之外，还可以培养幼儿利用个人阅读时间进行阅读的习惯，例如在阅读区域内加以引导，以培养幼儿自主阅读的独立性，从而养成良好的阅读习惯，并针对于幼儿个体差异性进行个别性的指导。（三）形成氛围，浸染幼儿情感父母是孩子最好的老师，因为父母与孩子是紧密相连、形影不离的，父母对于孩子的教育是潜移默化、深远持久的，由此可见父母在孩子成长过程中的重要性。尤其是阅读这一方面，语言的交流以及心灵的共鸣，都会使幼儿全身心的感受的到其带给孩子的莫大的安全感。除此以外，在孩子还未能识字的阶段，母亲的一言一行都会对孩子产生耳濡目染的作用，母亲的声音是温柔细腻的，当用这种声音声情并茂的给孩子讲故事时，孩子能够更好的吸收消化，孩子会沉浸在妈妈的语言中，产生心灵上的振动，进一步使孩子的内心更加有安全感与舒适感，同时，这种安全感与舒适感对今后孩子对自身情绪管理把控上起到了积极的协调与促进作用。除此之外，亲子绘本阅读更是培养幼儿情商的有效载体，绘本内容形式的呈现对幼儿情商的发展有着促进性作用。比如在绘本《逃家小兔》中，描写了一只想要离家出走的小兔，无论它到哪里，无论离家出走过几次，它的兔妈妈总会让它回到自己的怀抱里，绘本中满溢着浓浓的母爱。在绘本《我的爸爸叫焦尼》中，呈现了在一个单亲家庭中的温暖，孩子在与爸爸相聚的时候会向每一个人大声说：“是我爸爸，我爸爸叫焦尼”，而在两人离别的时候，爸爸会用同样大的声音向列车上的每一个人说：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆”，这个绘本是一个感动到潸然泪下而又心酸的故事。在进行完听读之后，给予孩子一个轻吻，喃喃说道：“宝贝，我爱你”，当你热泪盈眶的时候，孩子转过身来替你擦去脸上的泪水，这个时候，其实已经达到了你与孩子进行共读的目的，这个爱就伴随着孩子的一生。（四）善于启发，促进幼儿成长。在孩子的阅读过程中，教师和家长是否有一个正确观念，这对于孩子来说是极其重要的，阅读对于一个人的成长来说是一个终身教育的过程，我们要把它看作是成长过程中一个延续不断的过程，阅读可以陪伴人终身。教师和家长要坚持作品的原创，与此同时，要深入结合绘本的内容与相对应的意境，通过亲切自然的声音娓娓道来，形成一个轻松愉快的氛围，在听读的过程中，要注意感情的把控，以保证过程的轻松愉悦。此外还要注意的一点是，在进行完图文共赏后，不要立即打破环境氛围，不要太快的将孩子拉回现实，要尝试着问问孩子关于故事的复述、学到了什么道理之类的问题，给予充分的时空让他们去回味与思考整个故事，当孩子提出疑惑的时候，便可以进行沟通。每当提到绘本阅读的时候，都会看到孩子们开心兴奋的模样，大家手舞足蹈、欢呼雀跃，对绘本的故事百看不腻，长期以往，孩子们的语言表达能力会得到质的提升，并且做到学以致用，同时与同伴们进行分享与学习，比如：我们不可以像小猫那样破坏规则，不然会被惩罚的，要像小狗狗那样，善良友爱，帮助他人等等，让孩子们在读的过程中享受快乐。结语：对于孩子们来说，绘本就是一列带领孩子们观望世界的列车，孩子们可以