幼儿园教学案例老师我不会做

幼儿园教教事例：老师我不会做事例背景：每个孩子都是独立的个体，他们来自不同的家庭，他们在不同的家庭环境和家庭教育下成长。所以，孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同，并且此刻的父亲母亲也比较喜爱孩子。小班刚进来的孩子受家里的影响比较大，孩子们广泛依靠性很强，又考虑孩子们入园时有必定的忧虑的情绪，因此刚开始时孩子们碰到不会做时我老是宽慰他们，没关系的，不会老师会帮你的，慢慢地孩子们养成了一种依靠的心里。常常碰到一点困难就说：“老师我不会。”随之本来打算自己做的孩子听到了以后也跟着喊：“老师，我不会。”我班里的甜甜小朋友就老是那样喊。以下体现的是她在一次活动中的表现。事例实录：在一次主题活动中，我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。我要求孩子们先涂个圆圈，而后再画上花柄。应当来说活动的难度其实不大。可让孩子们自己来添画时自己着手的孩子比较少，有的就眼睁睁地看着老师不着手，眼中充满了求援的目光。忽然班上甜甜小朋友喊了起来：“老师，我不会做，帮帮我吧！”于是那些本来眼睁睁看着我的孩子也跟从着喊了起来：“老师，我也不会。”看到这类状况后，我就跟甜甜说：“甜甜，试一试看老师相信你会的，动动看。”看到老师没有帮她，她就大哭起来了，还很悲伤。事例剖析：每个孩子碰到困难时采纳的方式不相同，甜甜平常就是这样喜爱喊惹起老师和伙伴的注意，在此次画小花、小草的活动中碰到困难时采纳了喊的方式，影响了整个教课活动，当时我采纳了“冷办理”的方式，用平庸的语气对孩子们说：“自己试一试看吧。”使其余幼儿感觉老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力快速再度集中到教课活动中来，同时也示意甜甜，碰到困难，“喊”是不可以解决问题的。的确甜甜小朋友对画花、草集体教课活动的接受能力较差，注意力没法集中，我在《幼儿教育》中看到：“在培育目标一致的状况下，教师能够有变通的教课形式，方法等，能够运用个其余，小组的和集体的形式。”在此，我对甜甜采纳了“一对一“的教课形式，甜甜能仔细听讲并达成作业，因而可知甜甜对这天的画花内容其实不是一无所知，不过她接受信息的方式不同。当时我看到甜甜达成作业后的表情，我很有成就感，我感觉自己这一次办理的很好。但当我从贝老师那边也得悉甜甜也相同存在这样的问题，我开始有点担忧。《大纲》指出：“尊敬幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差别，因人施教，努力使每一个幼儿都能获取悉足和成功。”我们对甜甜采纳的“一对一”教课方式关于她能有多大的帮助？我们不过解决了眼前的问题，如果甜甜此后依靠这“一对一”的教课方式，那么她到了小学，初中，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教课呢？一系列问题出此刻我脑海中，我查了好多资料，在教研活动中我们也议论了这个问题，总结出以下几点：一、教师要拥有教育机智。教课活动是一个动向权变的过程，教师所面对的幼儿是拥有主观能动性的个体，而教课情形又是个盘根错节、瞬间万变的过程，此中常常存心想不到的事情发生。教师面对变化的幼儿和突发事件时，要能奇妙地因势利导，要擅长见机而作，坚决的采纳举措，作出合适、安妥的办理。第一，教师对教课情形要敏感。在教课过程中，教师要擅长掌握幼儿的心理，敏锐的捕获在教课过程中发生的各样细微的变化，不可以照本宣科的进行下去。其次，在教课过程中要掌握好“度”。教师在教课过程中办理突发事件时，要做到脚踏实地，说话有度，剖析到位，举措合理的适当，方式安妥。第三，教课活动要灵巧。教师作为教育者，不可以因循保守，故步自封，要随时注意环境的变化，采纳相应的举措。第四，教师在教课过程中要因权力导。教师是教育的指引者，因该正确的指引幼儿，激励幼儿，启迪幼儿，而不是牵着幼儿走，逼迫幼儿走。二、成立踊跃有效的师幼互动。第一，要形成安全、快乐、宽松的外面气氛。假如孩子在幼儿园不想、不可以、不敢活动，任何正确的教育都是不可以能实现的。在师幼互动中，教师不不过管理者、指挥者，更不是机械的灌注者、教授者，而是优秀师幼互动环境的创建者、交往时机的供给者、踊跃师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促使者。其次，师生两方在师幼互动中要保持关注。任何行为假如得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。第三，教师要深入、有效的参加和指引，来保证师幼互动的踊跃有效。三、因材施教、顺序渐进在经过和甜甜不停的靠近、交流后，我发现甜甜有一个很独到的特色，他看过的图书很快就能复述出版里的故事内容，并且在看一些图文并貌的少儿读物的时候，他还可以认识书中大部分的汉字。这一点让我很是惊讶。在认识到甜甜的这个独到的特色后，我存心的在每日环节过分时安排幼儿自主讲故事时间，展开《故事大王》活动。当我主动邀请甜甜来为小朋友们讲一个故事的时候，出乎我的预料，他竟然绝不踌躇的走了上来，用宏亮的声音生动、风趣的为大家讲起故事来。故事结束后，班里响起了热情的掌声，我也为甜甜拍起了手。有的小朋友还敬羡的说：“甜甜，你讲的真好。”有的说：“甜甜，能不可以在讲一个。”我回过头，看到甜甜小小的脸上洋溢着幸福的浅笑。掌声事后，甜甜用咨询的口气对我谈谈：“老师，我能不可以再为小朋友们讲一个故事？”我连忙点了点头，第一个拍手为甜甜加油、鼓舞。每个孩子因为性格、生长环境等的不同都存在个体差别，所以在方法上要尊敬幼儿的年纪特色因材施教，激励每个幼儿都能主动地参加活动。四、培育幼儿的自信心。“有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其未来在成长、学习和生活中获取成功的必不可以少的基本元素之一。尊敬、赞成与鼓舞是对孩子最大的相信，这也是培育孩子自信心的前提。此刻她到达了幼儿园，作为教师就应当尽大可能培育孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”像甜甜这样喊原由之一也是孩子缺少自信心，为了帮助甜甜建立自信心，我采纳一些种方法：如：踊跃鼓舞与帮助、合理赞成与夸奖、等等。五、做好家园交流，做到家园共育。孩子上幼儿园此后，好多家长就以为教育孩子的责任是幼儿园的了，其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不可以的，家长依旧是孩子教育最主要的影响者。所以，我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生协力，进而产生最大的教育价值。像甜甜这样的小朋友在家里也不时