《王戎不取道旁李》设计

《王戎不取道旁李》教学设计教学目标1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸”等5个生字，理解“唯”“信然”“竞走”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习王戎善于思考和分析的优秀品质。教学重点能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。教学难点学习王戎善于思考和分析的优秀品质。教学过程一、初读交流，以学定教（一）创设情境，导入新课1.看一看：播放视频《聪明的王戎》。

2.讲一讲：指生讲一讲你刚才看到的故事。3.过渡：这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。这节课就让我们一起学习这个小故事。（板书课题，齐读课题）（二）指名读生字。读准“戎、诸、竟”的读音。（三）指生读课文，纠正读音。（四）多层次朗读课文1.自由读，要求读准字音，读通句子。2.师范读课文，生自由练读。3.指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。4.引导学生练读。5.齐读，开火车读，男女生读。二、重点品读，随文得法1.学生借助注释，初步了解课文的意思。重点指导：“尝，竞走，唯，信然”的意思。2.将自己的收获和小组同学交流，总结理解文言文的方法：借助注释，联系上下文。3.（1）师出示第一句，指名读。A.理解：尝（曾经）诸（众多）B.感悟古文的简洁。（“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？）

C.出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。（学生尝试填空）D.练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。（2）出示第二句。A.自由读，说说他们看到了什么。（小朋友来到路边，发现路边长着一棵果实累累的李树。）B.这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。C.理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心里是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读）D.王戎和诸儿的表现有什么不同？（诸儿：竞走取之；王戎:唯戎不动）。

E.王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？（交流看法）（3）出示第三句。A.指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？（先用现代文说，而后尝试用文言文的方式来表达）B.指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

C.思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。D.评价一下你心目中的少年王戎。（王戎善于观察，勤于思考。）（4）出示第四句。A.小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

B.你若在场，会怎样称赞王戎？（王戎真聪明。王戎善于思考。）C.把你对王戎的称赞融进课文中，再来读一读。D.用自己的话把这个故事讲给同桌听，并指生全班交流。（5）此时，王戎的形象已深深印入你脑海，根据提示，试着背诵。王戎七岁，尝（），看道边李树（）。诸儿（），唯（）。人问之，答曰：“树在道边而多子，（）。”取之，信然。（6）配乐尝试背诵。三、拓展阅读，实现整合阅读语文主题图书《王华还金》。1.借助注释读准字音、读通句子，注意停顿。2.借助注释了解文章大意，能用自己的话讲故事，学习王华的优秀品质。四、巩固延伸，学以致用《世说新语》是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许