2021年高中文言文特殊句式大总结

2021年高中文言文特殊句式大总结文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。文言句式包括:判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。.判断句（一种类型）判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。.师者，所以传道受业解惑也。（者，也）.此帝王之资也。（也）.柳敬亭者，扬之泰州人。（者，）.刘备天下枭雄。（，）（这四种是由“者、也”表判断的类型）.沛公之参乘樊哙者也。（者也）.当立者乃公子扶苏。（乃）.马超、韩遂尚在关西，为操后患。（为）.此则岳阳楼之大观也。（则）.即今之缘然在墓者也。（即）.巨是凡人。（是）（是在先秦以前只做代词用，不表判断）练习：一、判断句（1）汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！（《孔雀东南飞》）第1页共16页（2）不知天上宫阙，今夕是何年。（《明月几时有》）⑶而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！（《赤壁之战》）（4）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。（《信陵君窃符救赵》）（5）板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。（沈括《活板》）（6）我为赵将，有攻城野战之大功。（《廉颇蔺相如列传》）（7）蔺相如者，赵人也。（《廉颇蔺相如列传》）（8）且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）（9）"离骚"者，犹离忧也。（《屈原列传》）（10）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）（11）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。（《游褒禅山记》）（12）莲之爱，同予者何人？（《爱莲说》）（13）吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）（14）我，子瑜友也。（《赤壁之战》）（15）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。（《屈原列传》）（16）曹公，豺虎也。（《赤壁之战》）（17）此世所以不传也。（《石钟山记》）第2页共16页（18）此人力士，晋鄙听，大善;不听，可使击之。（《信陵君窃符救赵》）（19）秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。（《屈原列传》）.被动句（一种类型）.而君幸于赵王。（于）.秦城恐不可得，徒见欺。（见）.臣诚恐见欺于王而负赵。（见于）.受制于人。（受于）.为天下笑，何也？（为）.羸兵为人马所蹈藉。（为所）（典型的被动句）.若属皆为所虏。（为所）.信而见疑，忠而被谤。（被）.洎牧以谗诛。（无标志。靠动词本身在意念上的一种表现。）练习：二、被动句（1）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。（《琵琶行》）（2）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（《永遇乐京口北固亭怀古》）（3）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《屈原列传》）（4）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。（《屈原列传》）（5）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。（《廉颇蔺相如列传》）第3页共16页（6）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。（《屈原列传》）（7）升死，其印为予群从所得，至今保藏。（《活板》）（8）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！"（《赤壁之战》）（9）臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。（《廉颇蔺相如列传》）（10）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）（11）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）（12）荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。（《赤壁之战》）（13）.日削月割，以趋于亡。（《六国论》）.疑问句（不是特殊句式）借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑问语气词（乎、诸与或欤、邪或耶）等。二者有时全用，有时不全用。（1）秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？（《廉颇蔺相如列传》）（借否定词“不”）（2）且行千里，其谁不知？（《崤之战》）（借疑问词“谁”）.否定句（不是特殊句式）文言的否定句，必须用否定词（不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等）第4页共16页.词序（倒装句）（主要有四种情况）1.宾语前置（动宾倒装句）在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。①否定句中，代词作宾语。例:儿莫我肯顾B.古之人不余欺也②疑问句中，疑问代词作宾语有两种类型：（1）动宾结构⑵介宾结构。包括:代词+介词;宾语+介词;方位名词+介词;是以结构（固定结构）。例:A、豫州今欲何至？（动宾）B、沛在？（动宾）C、国胡以相恤？（介宾:代+介）D、子何侍而往？（介宾:代+介）E、楚战士无不一以当十。（介宾:宾+介）F、一言以蔽之。（介宾：宾+介）G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（介宾:方位名词+介词）H、余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（固定结构）③用“之”“是”作提宾的标志例:A/可功之有哉?B.唯。④不规则类（为了表达上的需要，把宾语前置了）例:人、英雄无觅孙仲谋处。B、故国神游，多情应笑我，早生华发。C、四十三年，望中犹记。再看下面几个句子（也是属于不规则的）：第5页共16页A.肉食者鄙，未能远谋。（不合否定句中的情况）B.臣死且不避，卮酒安足辞！（不属于疑问句中的情况）C.厚赏不行，重罚不用，而民自治。（不属于否定句中的情况）2.定语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的）在一般情况下，定语应该放在中心词前面，如“彼童子之师”，“师”是中心词，定语“彼童子”处在中心词前面。但是，定语也可以处在中心词后面，形成中心词在前，定语在后的句式，这就是定中倒装句。有四种情况：①中心词+之+后置定语例如:A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（高高的庙堂）（偏远的江湖）B、蚓无爪牙之利，筋骨之强。②中心词+之+后置定语+者例如:人、赋税之繁重者。B、马之千里者，一食或尽粟一石。③中心词+后置定语+者例如:A、求人可使报秦者，未得。B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。④中心词+数量词例如:A、尝贻余核舟一。B、沛公兵十万军霸上。.介宾短语后置（状语后置）介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语，却放在了动词后面。“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。（《促织》）”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面，这是正常的次序。如果介词短第6页共16页语放在动词的前面，说成“试撩拨虫须以猪鬣”，就成了介词短语倒装句。例如:A、青取之于蓝，而青于蓝。B、王尝语暴以好乐。.谓语前置（主谓倒装）这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中例如:A、甚矣，汝之不惠!B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊!）练习：五、倒装句.宾语前置（1）古之人不余欺也！（《石钟山记》）（2）世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。（《涉江》）（3）自比于管佟16“忠悖比四硪病#@堵七卸浴罚（4）然而不王者，未之有也。（《齐桓晋文之事》）（5）大王来何操？（《鸿门宴》）⑹沛在？（《鸿门宴》）⑺客何为者？（《鸿门宴》）（8）默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！（《论语》）（9）豫州今欲何至？（《赤壁之战》）（10）宋何罪之有？（《公输》）（11）何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）（12）何随之有？（《陋室铭》）（13）噫!微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼》）（14）臣舍人相如止臣日：“君何以知燕王？”（《廉颇蔺相如列传》）（15）问：“何以战?”（《曹刿论战》）第7页共16页（16）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）（17）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。（《屈原列传》）.定语后置（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）（2）村中少年好事者驯养一虫，自名"蟹壳青"，日与子弟角，无不胜。（《促织》）（3）豫州军虽败于长坂，今战士还者及水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。（《赤壁之战》）（4）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）.介词短语倒装句（1）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。（《出师表》）⑵域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。（《得道多助》）⑶皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有愆伏。（《采草药》）（4）及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。（《崤之战》）.主谓倒装（5）安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）.省略句文言是最精练的语言，最讲究省略，省略句非常多，主要有主语的省略、谓语的省略、宾语的省略、介词的省略。.省略主语（①承前省②蒙后省③不规则省略）第8页共16页例如:①永州之野产异蛇。（）黑质而白章，（）触草木。（—）尽死。（承前省）②（）度我至军中，公乃入。（蒙后省）③山有小口，仿佛若有光。（）便舍船，从口入。（）初极狭，才通人。（不规则省略）.省略谓语（包括承前省和蒙后省）例如:①一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。（承前省）②因跪请秦王（）。秦王不肯击缶。（蒙后省）.省略宾语（①省略动词后的宾语②省略介词后的宾语③省略兼语）例如:①可烧（）而走（）也。（动宾）②竖子，不足与（）谋！（介宾）③不如因而厚遇之，使（）归赵。（省兼语）.省略介词例如:故久立公子（）车骑中。又试之（）鸡，果如成言。练习：六、省略句.主语的省略（1）儿俱，啼告母。母闻之，面色灰死。（《促织》）（2）备日：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”（《赤壁之战》）（3）作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。（《醉翁亭记》）（4）居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。（《扁鹊见蔡桓公》）第9页共16页(5)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。(《桃花源记》)(6)永州之野产异蛇，黑质而白章;触草木，尽死；以啮人，无御之者。(《捕蛇者说》).谓语的省略(1)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。―—如画，一时多少豪杰。(《浪淘沙》)(2)轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。(《琵琶行》)(3)小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)(4)一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。(《狼》).宾语的省略(1)操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。(《赤壁之战》)(2)于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”(《廉颇蔺相如列传》)(3)具告以事。(《鸿门宴》)(4)扶苏以数谏故，上使外将兵。(《陈涉世家》)(5)今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。(《廉颇蔺相如列传》)(6)相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”(《廉颇蔺相如列传》)(7)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。(《狼》)(8)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(《桃花源记》)第10页共16页（9）旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。"（《邹忌讽齐王纳谏》）（10）攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。（《陈涉世家》）（11）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。（《荆轲刺秦王》）（12）权以示群下，莫不响震失色。（《赤壁之战》）.介词的省略（1）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）（2）臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友'，以此知之，故欲往。（《廉颇蔺相如列传》）（3）海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。（《赤壁之战》）（4）晋太元中，武陵人捕鱼为业。（《桃花源记》）.固定结构.不亦乎？表示反问，“亦”没有实在意义，加强语气。翻译为“不是吗？”.是以“以是”的倒装句。翻译为“因此”.奈何，如何，若何。表示疑问（询问办法）。翻译为“对怎么办”或“把怎么样”.得无乎（耶）？表示推测性的疑问语气，翻译为“该不会”“莫非”“恐怕”。.无乃乎？第11页共16页表示委婉商榷语气。翻译为“恐怕吧？”.得无乎？表示某种情况的推测。翻译为“莫非吧？”.其其表示选择关系。翻译为“是还是”。.孰与表示比较选择。翻译为“与相比”.何为？表示询问或反问。翻译为"呢？”“怎么呢？”.然则表示连贯关系。翻译为“既然这样，那么”.“何其”“一何”表示感叹。翻译为：“何其”（多么）、“一何”（这么）。练习：七.固定格式（1）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（《愚公移山》）（2）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云:何陋之有？（《陋室铭》）（3）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石”（《愚公移山》）（4）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？（《岳阳楼》）（5）师劳力竭;远主备之，无乃不可乎？（《崤之战》）第12页共16页(6)先轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？”(《崤之战》)(7)吏呼一何怒，妇啼一何苦！2021年高中新学期班主任个人总结班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人;不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。回顾这一学期的班主任工作，作如下小结：一、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学生。“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"第13页共16页既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。二、干—伍的组建和培养。创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小建立正确、健全的舆论，带动整个班开展批评与自我批评，形成的性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。三、以强化行为规范训练带动教育教学工作。良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班—的利益。因此，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。在训练过程中，我结合学校制定的学校一日常规训练，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方第14页共16页面，通过或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从,服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。四、引导学生参加自主教育的实践活动。实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。于是，我结合学校大队部的各项活动，让学生参加各种实践活动，以培养学生的自我教育能