《红楼梦》整本书阅读专题复习-宝玉形象探究 教学设计-统编版高中语文必修下册

《红楼梦》整本书阅读专题复习——宝玉形象探究【内容提要】谈及红楼梦的人物，人们常常津津于“钗黛之争”，想让二者一较高下，对其背后的男性却少了些关注。实际上“钗黛”二人的成长及悲剧都围绕一位男性展开，那就是宝玉。在高一高二对原著阅读的基础上，学生对小说情节及主要的人物关系有了一定的把握。步入高三，应在此基础上更加深入地研讨。《高中语文课程标准》指出，学生在进行整本书阅读时可以“从最使自己感动的故事、人物、场景入手”“欣赏人物形象、探究人物精神世界”。本课通过上述方式对宝玉形象深入探究，去感受曹雪芹塑人物形象“求真”的艺术境界。【教学目标】通过梳理情节，细节探究等方式，深入理解宝玉形象。学生会理性的眼光看待宝玉的精神特质，理解其独特性和多元性。感受曹公塑造人物“求真”的艺术境界。【重、难点】重点：运用梳理典型情节、品味细节等方式欣赏人物形象。难点：培养探究人物形象时的思辨精神。【预习任务】梳理8-10个你感兴趣或令你感动的有关宝玉的情节。思考宝玉是一个什么样的人。【探究过程】过程教师教学行为学生活动预设说明导入在预习作业中，有同学认为“宝玉是个滥情的人”，对此你怎么看？学生初步谈论看法。形成两种看法：1.确实处处留情，从对丫鬟等人的态度和行为上可体现；2.专情：对黛玉有其专情一面。过渡想弄清这个问题，就要理清宝玉对谁有情。任务一梳理情节感知形象布置：梳理和概括典型情节，思考宝玉都对谁有情，谈谈对宝玉的初步认识。组别任务分工1组梳理和概括情节2-3个，并口头分享。2组梳理和概括情节2-3个，并口头分享。3组记录并分类整合，通过媒体即时展示书面结果，并谈谈对宝玉形象的初步认识。1.学生可能更多地会举一些关于对女性有情的情节，如钗黛、丫鬟、戏子等，教师要引导学生关注其他的对象，比如除了女性之外，还有其他对象吗？2.第3组的任务，考验学生的分类整合能力，这也是阅读整本书的方法之一。教师在点评时要注意分类的逻辑是否合理。3.初步形成对宝玉的认识：善良的、关爱的、感性的。阶段性概括出示鲁迅对宝玉的评价：爱博而心劳过渡问：从目前的分析来看，你觉得解决开头的问题了没有？组内交流看法，请组代表发言。可能形成两种看法：算解决了，这种情并不是一种滥情，而是一种爱护之心；并没有，还是有矛盾的地方。过渡认识一个人还要通过其语言、动作、心理甚至是别人的看法等多个细节去了解。通过这些方式去探讨宝玉有情的背后，藏着一个怎样的心灵。任务二挖掘细节探寻“有情”背后的心灵1.提供贾母、婆子们的评价的评价结合宝玉语录，分析红楼梦中人对宝玉的评价，赏析宝玉美好的心灵。宝玉向往纯净的境界，对美好事物的追求、对青春的珍惜、有平等观念，对弱小的怜惜、不功利、对封建的反叛……2.提供湘云的评价3.提供宝玉语录4.结合其有情对象的特点过渡这和宝玉对自己的评价可一点也不一样，宝玉怎么评价自己？任务三思辨宝玉形象，感悟“求真”艺术特点宝玉的“浊臭”体现在哪里？梳理相关情节，并进行评价说明。每组2个情节。有贵公子的纨绔习气；思想有些极端有些软弱和逃避阶段性概括出示鲁迅评价：“如实描写”真的人物，这是红楼梦塑造人物的艺术特色，林妹妹孤高傲气，但也风趣真诚……但要明白，浊并不是宝玉的性格底色，滥情二字对宝玉而言，有失公允。结语在那个年代，宝玉的结局注定是可悲的，最终他出家做了和尚，他没有变，对我们而言，他只是换了种方式去对抗那个浊世。即便是现在，他那种生命的自觉也给予我们力量，在这个不怎么如意的现实