《狼》教案设计15篇范文

《狼》教案设计15篇范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的?狼》教案设计，仅供参考，希望能够帮忙到大家。

?狼》教案设计1教学目的：〔一〕熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

〔二〕积累一定的文言虚词〔如其而之以的用法及意义〕和实词。

〔三〕理解作者的议论，寻求生活的启示。

教学构想：〔一〕本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

〔二〕让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

〔三〕本文叙事简洁而又情节波折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活泼起来，对生动的情节有深切的感受。

〔四〕理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

教学过程：一读，重读音：

学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二读，重翻译：

〔1〕注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而两狼之并驱如故问其故

恐前后受其敌盖以诱敌

顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

〔2〕翻译以下语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

〔3〕积累虚词的用法

虚词

意义以及用法

举例

其

之

以

而

〔4〕翻译课文

〔5〕依照原文复述故事

三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大局部：

第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二局部：议论，点名文章的主旨。

第一局部的故事环环相扣，紧张波折，可以分为四层：

遇狼-----惧狼------御狼------杀狼

2、析形象：

A、找出文章中表现狼的语句

B、找出文章表现屠夫的语句

C、概括屠夫和狼的形象特点

四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰盛。

根据你的想象，编写白话故事?狼》

五读，重发明

将课文改写为课本剧

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧?狼》

六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？

2、比照屠夫，你受到什么启示？

?狼》教案设计2【教学目标】

1、流畅地朗读并能根本背诵课文，复述故事大意。

2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法;揣摩语言，把握文章主旨。

3、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

【教学重点】

1、积累文言词语，体会语言的精妙。

2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

【课时安顿】

一课时。

【教学过程】

一、课前预习

1、积累课文作家作品知识：

⑴出处。本文节选自?聊斋志异》。

⑵作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国驰名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是?聊斋志异》。

⑶?聊斋志异》是我国驰名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事波折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

2、扫除字词障碍，读文。

二、新课

1、导入：

(出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。)

同学们，你们知道图片上的是什么动物《在生活中，你是否见过真正的狼《或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由答复，激发学生的热情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光荣──背面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品?狼》。

仔细看一看，这一作品是作者是谁《

学生交流课前预习中有关蒲松龄的知识。(教师出示材料。)

2、一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

⑴请同学们齐读课文，老师听音。

⑵请同学们注意下列字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑

隧黠

⑶同学们读课文、读注释。

⑷学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

⑸教师强调下列字词。

①指出用法：止犬洞隧

②理解字意：去股盖耳

③理解词意：少时顷刻变诈几何

④辨析字意：

目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。

盖以诱敌。恐前后受其敌。

3、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

⑴请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽〞字。

⑵教师教给朗读的办法──“分层背读法〞。

⑶学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

4、三读：读美文句，品读课文。

⑴教师再教给一种朗读的办法──“表现情景法〞。?狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓上下来再现小说的情景。

⑵学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

①读出轻重。

②读出快慢。

③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

⑶请同学们以“……写出了……〞或“……表现了……〞说一句品析

课文语言的话。

⑷请同学们自找内容，展开想象，就课文某一局部内容进行“添枝加叶〞的描叙。教师作适当点拨。

三、拓展

1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是背面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。则狼真的是则可憎可恶吗《抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗《

2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼《

四、课堂小结

从?聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、叙述思想〞这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。本文说明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

五、作业：

将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。

【附板书】

狼

蒲松龄?聊斋志异》

狼：缀行──假寐诱敌──打洞──被杀：狡诈、凶残

屠户：遇狼──惧狼────避狼──杀狼：机智、勇敢

?狼》教案设计3教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来表明道理的叙述办法。

教学过程：

一、课前导入

1．同学们，你们还记得?狼和小羊》、?大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？〔凶残、狡猾。〕

2．你还了解狼的哪些知识吗？〔简介资料〕

〔狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时独自或雌雄同居，冬季往往汇合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。〕

3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系高低文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自身的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：〔投影出示〕给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运：晦气的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护坚持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读考虑提示：

考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报考虑题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去毁灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物〔豹子等〕也被猎杀了很多。“25年，六千多只〞表明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国〞中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充沛的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：什么原因是森林“宠儿〞造成这样的结果的？

〔饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。〕

5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？

同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？

〔生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。〕

五、总结扩展

1．投影出示?蛇与庄稼》、?塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

〔?蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。?塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。〕

2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报〞的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

?狼》教案设计4活动目标：

1、知道狼来了小兔要快快地藏起来；

2、初步学习跟着音乐有节奏地做小兔跳的动作；

3、通过小兔和狼的游戏,体验游戏带来的乐趣。

活动准备：

场景布置〔草地、萝卜地〕。

经验准备：有学习小兔子跳的经验

材料准备：兔妈妈头饰，兔宝宝胸饰。

活动过程：

一、情境设置教师以兔妈妈的角色出现。

兔妈妈：我来找我的兔宝宝，谁是我的兔宝宝。〔边问边有节奏地做兔跳〕兔宝宝：我是你的兔宝宝。〔兔宝宝有节奏地答复。肯定一位幼儿说得真好听，并挂上胸饰〕。

兔妈妈：谁是我的兔宝宝？〔幼儿集体答复后师分发胸饰〕幼儿佩带胸饰。

谁是我的兔宝宝？〔通过提问集中兔宝宝的注意力〕

二、感知乐曲一〔小兔的音乐〕

1、听乐曲一兔宝宝长耳朵最灵了，听！谁来了呀？〔根据幼儿的答复引导幼儿合着音乐做小动物相应的动作，如：小鸭子——小鸭子怎么走路的，喜欢到哪里玩？我们一起到水里去玩了，引导幼儿做做小鸭子洗脚、游泳的动作。

2、小动物玩得真快乐啊，走！跟着兔妈妈到草地上玩咯！看看谁的耳朵长得最最长，一蹦一跳出发咯！〔兔妈妈夸张的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼儿练习时参加语言节奏的暗示：我是一只小白兔呀蹦蹦跳跳真可爱。。。。。〕

3、兔宝宝第二次练习：宝宝，我们在草地上跳个舞吧！长耳朵们，跟着妈妈轻轻跳、慢慢跳

4、宝宝第三次练习：时间不早了，跟着妈妈回家了，我们的家在哪里？〔那里〕我们的家在前面。

三、感知乐曲二〔大灰狼的音乐〕

1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰尘舒舒服服睡觉了〔大灰狼的音乐〕兔妈妈：嗷哟！谁来了？

2、大老虎大灰狼来了我们怎么办？〔躲起来、藏起来，这样我们就平安了〕

3、你想躲在什么地方？〔我想躲在大树后面，肯定说完整的幼儿，引导后面的宝宝说完整〕

4、是呀，大灰狼来了，我们可以躲在很多地方，这样就平安了。可不要躲在一起，不然大灰狼会发现你们的。

四、音乐游戏：小兔和狼

1、音乐声起，兔妈妈：宝宝记住了，大灰狼来了，要躲在平安的地方〕播放音乐做小兔跳的动作，播放曲二旋律时，小兔躲藏起来，大灰狼出现了，大灰狼自言自语：“怎么一只兔子都没有，咳！今天只能饿着肚子回家了。〞兔妈妈：大狼走了，我们平安了！

2、再次出现大灰狼音乐，兔妈妈：不好，大灰狼又来了！

?狼》教案设计5一、动画导入，板书课题

师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

〔放课文动画〕

师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？

〔生答复〕

师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题

〔板书：６、狼和小

跟老师读课题。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们翻开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

〔生自由朗读〕

师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

〔“伙〞是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读〕

师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？

下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？

〔学生接读课文〕

师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？

〔生：狼想吃小羊，就成心找碴！〕

三、讲读课文，理解内容

师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕放动画〕

你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？

师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？

(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)

师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？〞

〔投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。〕

学生比拟，有什么不同。

〔生：标点不同〕

师：察看的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？〔范读〕

〔生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气〕

师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词〔“吃了一惊〞〕同学们看屏幕，仔细察看理解这一词语。

同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？

〔生读〕

师：你读懂小羊的话了吗？

生：〔羊不会弄脏水〕

师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？〔成心找碴儿〕

联系这段话，你知道“找碴儿〞的意思吗？〔找毛病，找借口〕狼找毛病，找借口干什么？〔吃掉小羊〕

师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读表达的语句，谁来读狼的话、小羊的话？

〔师生合作读〕

师：狼的目的没有到达，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

〔生答复〕

师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

〔１、狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。

〔２、啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！〕

第二组，能表现出小羊着急、胆怯的语气。带领这种语气，再读一下这句话。

是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？

〔可怜〕

师：让我们再来读一下这段对话，〔分角色〕读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、胆怯。〔指名、分组、齐〕

〔生读〕

师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称说“亲爱的狼先生〞，由此看出这只小羊太善良太诚实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕〔狼扑向小羊〕

凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？

〔学生自学，小组讨论〕

师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮忙？

〔学生汇报或提问：“争辩？〞“为什么不争辩？〞“凶恶的本性〞“第三个借口？〞〕

师：同学们已经尝试着自己学习。

现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的方法？

师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充沛，狼为什么还要扑向小羊呢？〔狼是专干坏事的，基本不讲道理〕

同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？〔没有〕

狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？

〔跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵制狼的进攻，才有可能拯救自己！！〕

师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的爱护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险，示例火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？

很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救办法，下课！！！

?狼》教案设计6【学习目标】

１、重点了解文学作品中狼的形象；

２、学会收集和整理材料；

３、培养学生辨证看问题的态度；

４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；

【课前准备】

１、上网收集狼的资料；

２、用笔绘制狼的图画；

教师精讲设计学生活动备注

一、导语

对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差别。

谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？

二、举一反三，交流狼的故事

课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。

三、推荐阅读──?两狼共行》

导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？

链接文章。请一生朗读。

四、谈你心中的狼的形象

导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差别。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。

五、答辩

导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变〞，对狼充斥恐惧与厌恶。则老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？

正方：人狼可以成为朋友

反方：人狼不能成为朋友

六、答辩总结

导：我不禁要为大家的精彩答辩拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次答辩。还是请大家推荐一名同学，给自己的答辩点评一下吧……

狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。

七、本课小结，课外延伸。

本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。

?狼》教案设计7设计思路：

第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡清楚就像我们的幼儿，幼儿清楚就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。

故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。故事叙述了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。

其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的叙述比拟含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索，发展关于集体规那么的教育活动。

活动除察看绘本封面，可以分成三个环节：

第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受--我们的生活并不是自由自在的。

第二环节：在游戏玩耍中，幼儿体验集体规那么--没有规那么无法进行游戏。

第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题--回归原来有序的生活。

活动目标：

1、观赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2、在合作游戏中，体会"规那么"是和朋友一起自由自在玩耍的条件。

活动准备：

绘本?像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞活动过程：

一、察看绘本封面1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。

2、像狼一样，那是不是狼？〔这是一个关于狗的故事〕二、观赏绘本，理解情节教师讲述p1-31、莫卡想干什么呀？

2、莫卡为什么想要自由自在？

【设计意图：这里的提问不仅要帮忙幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。】

在活动中：

还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？

教师：莫卡只能叫几下？为什么？

幼儿：因为数字题的答案是"5"3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？

【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】

在活动中：

幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉。。。。。。〔这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望〕三、观赏绘本、合作游戏1、教师讲述p4-6：莫卡终于自由自在了。

2、教师出示彩虹伞。"我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。"【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但老师要允许他们自由"发泄"，让幼儿充沛感受现场的氛围。】

3、自由自在的感受怎么样？

在活动中：

幼儿：会做出：很好。。。很乱。。。很吵。"等反馈。〔这里要尽可能地让幼儿叙述自己的感受〕4、好，我们继续自由自在地玩，告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。

【设计意图：这里要设定游戏时间为20秒，如果时间太长，会有意外伤害发生的危险】

在活动中：

幼儿可能又乱作一团。

5、怎样才能找到秘密呢？

【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为，为后续理解"规那么"打好根底。】

在活动中：

幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

教师：怎么做？你来指挥。

幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住〔伞〕边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起来。

幼儿：哦，兔子有3只。。。有。。。5只。。。

6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些游戏规那么才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规那么，事情才能做得有条有理，容易成功。

四、观赏绘本，感受结尾1、看看莫卡在干吗？

【设计意图：这是故事的高潮局部，教师讲述最好一气呵成】

在活动中：

由于故事情节紧张而紧凑，所以当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。

2、阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢《

画面中有?猴子》?鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。

在活动中：

幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了。。。莫卡开始学游泳了。。。

活动倡议：

规那么教育。对于不足自控能力的幼儿来说是最不可理解的。所以，借助绘本的情节发展教育，可以减少规那么教育的说教成分。

活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪，经历了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的开展。

活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应该说，任何游戏都可以完成这个使命，所以，教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏，不必拘泥于计划的游戏设计。

?狼》教案设计8教学目的:

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻画人物形象的办法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一那么狼的故事，〔见课后〕让学生比照，创设情境。

教师过度：这那么故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、开展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

〔l〕开端：遇狼。〔2〕开展：俱狼、御狼。〔3〕高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

〔1〕贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

〔2〕狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？〔要求从人物描写办法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

〔l〕心理描写

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨〞之法，试图摆脱狼的跟从，表明他对狼的贪婪凶恶的本性不足认识并抱有梦想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌〞。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下〞、“弛担持刀〞，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚〞他抓住机会，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

〔2〕动作描写

“投以骨〞“复投之〞写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾〞“奔〞“倚〞“弛〞“持〞五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，捍卫自己，准备还击。“暴起〞“劈〞“毙〞写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利机会，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视〞“断〞“毙〞等动词写屠户高度警惕，果决出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：?狼》一文给我们什么启示？〔100字左右，抽查三人〕

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在梦想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的办法.

?狼》教案设计9一、导入课题

听过有关狼的故事吗《你觉得狼是一种怎样的动物《

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地毁灭。可今天我们要学习的?鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事《告诉我们一个什么道理《

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论

1、为什么我们不应该完全毁灭凶残的狼《再读课文，能用课文中的话来答复吗《

2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约《用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的《

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)

(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系《如果破坏了会怎么样《

(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景《能用自己的话给大家描述一下吗《见到此景，你想说什么《

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗《

五、小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

?狼》教案设计10一、教学目标

1、知识与能力

〔1〕了解蒲松龄及其?聊斋志异》。

〔2〕积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

〔3〕理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

〔4〕揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事根底上发表议论的写法。

2、过程与办法

〔1〕让学生在充斥情趣的气氛中进入课文。

〔2〕通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

〔3〕通过学生表演叙述自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观

〔1〕体会屠户内心世界的变化过程。

〔2〕学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重难点

重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

三、课型及课时：

阅读探究型一课时。

四、教学准备

布置学生做好充沛预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回顾稳固作者及作品。

五、教学过程

〔一〕设置情境，导入新课。

由学生说带“狼〞字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

〔二〕回顾稳固作者。

蒲松龄〔1640－1715〕字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川〔今山东省淄博市〕人。清代驰名文学家。代表作?聊斋志异》“聊斋〞是他的书屋名称，“志〞是记述的.意思，“异〞指奇异的故事。

〔三〕检查预习

1、检查朗读情况：学生齐读课文。〔读准字音，读准句读〕

2、检查字词句疏通情况：〔以考查的形式进行〕

3、让学生口译进一步发现疑难问题。〔小组解决或向老师提出〕

〔四〕自由朗读，整体感知：

1、用一句话概括本文表达怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。〔准备抢答〕

2、理清情节

〔屠户〕遇狼——惧狼——御狼——毙狼

〔五〕变换角度，读评故事。

1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰盛想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色〔四人小组，其中一人用客观表达的语气旁白屠夫的行动〕作形象表演。

要扣住几个主要情节：

屠夫：遇狼——惧狼——御狼——毙狼

狼：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

〔教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象〕

屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2、悟读：明主旨，谈感受。

你读了这个故事有什么感悟？〔引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。〕

请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

狼

情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫：机智、勇敢

恶狼：贪婪、凶狠、狡诈

寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争

?狼》教案设计11教学目标:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读

难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的

教学具准备:字卡、小黑板、投影。

主要板书方案:

11狼和小羊

狼小羊

找碴儿讲理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年你在背地里骂我去年我还没出生

反正都一样……

〔蛮横不讲理〕〔温和蔼良〕

作业设计安顿:

课内：抄写字词、填空、扩词。

课外：把故事讲给家长听。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、谈话

同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？

２、板书课题：11狼和小羊

３、教学“狼〞

指名拼读，注意读准边音。

狼是什么字？为什么用“反犬旁〞？

４、看到“狼和小羊〞这个题目，你想知道什么？

〔狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？〕

二、范读课文

边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

读后讨论上述思考思考题。

三、教学生字字音

１、轻读课文，画出本课生字词。

２、重点拼读要求掌握的字词。

３、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏温和亲爱倒流背地里啊

扑去吃惊骂我可怜找碴儿

提醒学生注意以下生字的读音。

脏zang〔平舌音〕怜lian〔边音〕

弄nong〔鼻音〕碴cha〔翘舌音〕

亲qin〔前鼻音〕惊jing〔后鼻音〕

４、稳固。

〔1〕找朋友游戏。

将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。

〔2〕给以下生字加上声母。

〔〕ang〔〕ang〔〕an

狼脏站

〔〕ai〔〕eng〔〕ian

再争怜

四、试读课文

１、轻读课文。

２、给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？

３、指名分段试读课文。

要求：〔1〕不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

〔2〕边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

读后师生共同评议。

五、作业

正确地读课文。

第二课时

一、听话练习

听老师说句子，完整的拍三下手。

1、天上飘着一朵朵百云。

2、公园里的花

3、看见小羊在河边喝水

4、狼成心找碴儿

二、讲读课文

１、精读第一自然段。

〔1〕察看插图。

图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？

〔2〕指导说具体。

一只〔〕小羊在〔〕小溪边喝水。

一只〔〕狼走来，想〔〕。

〔3〕指名连起来说图意。

〔4〕指名读第一自然段。

谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？

〔5〕小结段意。

２、精讲第2-6自然段。

〔1〕指名读2-6自然段。

A思考：这五个自然段主要讲什么？

B读后讨论以下思考题。

〔2〕精读第2、3自然段。

A指名读2、3两段。

B讨论：狼第一次找了什么理由？

“你安的什么心〞是什么意思？

C羊是怎样答复的？

看图理解“上游〞和“下游〞及小羊说的话。

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？〞谁能换个说法，使原来的意思不变？〔我不会把您喝的水弄脏的〕

D指导朗读。

狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

E小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

〔3〕精读第4、5自然段。

A轻声读4、5段。

B讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样答复的？

C“就算……总是……〞这句话是什么意思？

D教学词语：气冲冲、可怜、背地里

气冲冲：形容非常生气的样子。

可怜：值得同情。

背地里：背后。

E指导朗读。

〔4〕精读第6自然段。

A听老师读课文。

B讨论：狼第三次找什么理借口？

〔板书：反正都一样〕

“反正〞什么意思？〔情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理〕

C教学生字词的意思。

再：表示又一次。

争辩：跟人家争论。

D为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？

E指名有感情的朗读课文。

〔5〕小结第2-6自然段。

A自由练读2-6段。

B练习说话。

指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳的话来表明狼是成心在找碴儿。

C师述：凶恶的狼想吃小羊，就成心找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充沛的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。

D启发想象，发散思维。

如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？

三、作业

１、口头扩词。

冲〔〕〔〕〔〕

温〔〕〔〕〔〕

２、填空

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是

这那么寓言告诉我们：

。

第三课时

一、复习检查

１、读词语卡片。

可怜温和故事气冲冲坏家伙

小溪先生争辩不可能弄脏了

２、用“总是〞、“经常〞各说一句话。

３、用以下生字扩词。

先争再温

二、教学生字

１、教学生字字形。

“背、啊、倒、温〞按笔顺描红。

２、指导写字。

在要求写的字中，“狼、温〞，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊〞是左中右结构的字，写时要把握好各局部在田字格的位置；“弄、亲〞都是高低结构的字，“弄〞字下面一横最长，“亲〞字中间一横最长。

３、抄写生字。

４、听写词语。〔复习的词语〕

三、分角色朗读课文。

读课文做记号。

１、先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

２、用同样的办法找出写小羊的句子。

指名试读。

３、分角色朗读课文。〔可戴头饰表演〕

四、课堂练习。

复述课文。

按照“看见——想吃——就找——扑去〞的顺序把这个故事讲给小朋友听。

五、作业

1．把故事讲给家长听。

2．抄写字词。

?狼》教案设计12教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：

多媒体.课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

一、课前谈话，创设情景：

播放flash?森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在唱歌，小羊在奔跑……〕

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。〔出示课题，齐读〕

二、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

三、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼成心找借口要吃小羊。〕

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

〔1〕狼成心找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。〔教师巡视提示〕

〔2〕都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

〔2〕指名三人读，评一评。再指名三人读。

〔3〕师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？〔一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……〕

〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是成心找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心〞是什么意思？……〕

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

四、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？〔小溪指的是山里的小河沟。〕〔狼是在小溪边与小羊相遇的。〕……〔板画“小溪〞，贴狼、小羊图〕

2、齐读。

五、学习课文第二、三段〔第一次借口〕

1、学习第二段。

〔1〕狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢《课文第二节里有个词儿，谁能找出来《〔非常。〕对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常〞换成别的词儿《〔特别、很〕

〔2〕你怎么看出来狼非常想吃小羊？〔看图说话〕〔口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……〕用“因为……所以……〞说一说。

〔连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。〕

〔3〕从狼的样子和它心里想的，表明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，基本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢《〔狼成心找借口吃小羊。〕

什么叫找借口《成心找借口呢《〔有意地找毛病，存心编造理由。〕

〔4〕狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读《

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心《〞这一句里的“安〞是什么意思《〔打的什么主意，常指不好的念头、想法。〕这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

〔5〕大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

〔1〕为什么说狼是在成心找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？〞什么意思《〔我不会把您喝的水弄脏。〕

小羊为什么不会把水弄脏《〔了解“上游〞一词〕请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的〔1〕。

〔2〕谁愿意来把小羊的话读一读。〔指名读，评论〕

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。〔吃了一惊，温和地说。〕

谁做个“吃了一惊〞的表情让大家看看《(一个学生面向大家做“吃了一惊〞的表情。)做得很像!“温和地〞说，是怎样说《〔态度很亲切、声音很柔和地说。〕

谁用“温和〞的态度和口气再读读小羊说的话《(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

〔２组，评〕

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二〔4〕班的小朋友是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，则愿意吗？

〔先小组准备，再指名上台配音。〕

?狼》教案设计13第一课时

教学目标：

1．朗诵文言课文，狼。

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标35

教学难点：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，查字典试翻译课文

教学过程:

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一那么狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，外表上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看?狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，着有短篇小说集?聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作?聊斋志异》时，文思枯竭，难下列笔。他知道自己不足写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴