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文档简介
《语文天地三》教学设计范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。则大家知道标准的教学设计是怎么写的吗?下列是小编为大家整理的?语文天地三》教学设计,欢迎大家分享。
?语文天地三》教学设计1
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
师:同学们,很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。在这混沌之中,孕育出了一名叫盘古的巨人,他一直睡了十万八千年。这天,他忽然醒来,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地
随机板书:盘古开天地齐读课题
二、初读课文,理清脉络。
〔1〕师:盘古是怎样开天地的呢?请同学们带领这个问题自由朗读课文。
〔2〕谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的?生随机答复,师根据学生的表现激励褒扬或举卡片正音。
〔3〕检查生字的朗读。师:刚刚的句子中有些生字可真难读,但我们班的同学都读得好棒,真了不起。现在它们一块儿出现,肯定难不倒你们。谁来试一试?
混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗
三、走进文本、对话交流
师:你们刚刚的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊?原来课文的2、3、4自然段是一个局部,都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道,来到远古时代,看看盘古是怎样开天地的吧!
〔1〕研读第二自然段
①〔出示第二自然段〕请一生读,其他同学仔细听,把盘古所做的事用“——〞划出来,把天和地的变化用“~~~~〞划出来
②汇报交流并板书
盘古所做的事〔他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去〕
板书:抡斧猛劈读!抡是怎样的一个动作?〔高高举起〕那劈呢?〔用力砍下去〕再读师:带领这种感觉把句子读一读。
③盘古抡斧猛劈后天和地的变化〔混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓回升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地〕
板书:渐渐分开轻而清缓缓回升重而浊慢慢下降
这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。
近义词缓缓——慢慢——渐渐
师:是呀,这两句话用了三个表示慢的词,可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗?〔指导:慢一点,很费力地读〕
反义词轻——重清——浊
〔2〕研读第三段自然段
①师:天地是分开了,可盘古并未停息。他还要做些什么,天地将会发生哪些变化?请同学们自由朗读第三自然段找一找。
②头顶着天,用脚使劲蹬着地。板书:顶天蹬地师:同学们,你们瞧,这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么?〔结合课文的`插图谈一谈,从盘古的神情、动作等〕
③盘古真辛苦,谁来帮他顶一会儿天?试试看。〔请几个学生上台〕学生做动作,现在你就是盘古了,用劲、加油。顶开天、蹬开地,感觉什么样?累;吃力;头、手很酸。
再来读读这句话。
师:同学们,你们读的真有感情,把我都感动了!盘古就是这样怀着坚决的信念,一直头顶着天,用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
十万年,五十万年,一百万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
④这时天和地又是怎么变化的?〔天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高〕
⑤抡斧猛劈不容易,顶天蹬地更不容易,让我们再来读读2、3自然段,回味一下盘古艰辛的过程吧!这次老师想跟大家一起合作,我停顿的地方,你们接上。
〔3〕研读第四自然段
①课件出示画面,师配乐范读。
②学生自由读师:这么美丽的宇宙是盘古的什么变的,请你自由朗读,用课文中的语言答复我。师:你的朗读仿佛让我感觉到盘古……
③配乐齐读师:让我们一起来读读课文的第4自然段,把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
四、小结课文,升华情感。
师:学到这里,你有什么话想跟盘古说的?
师:同学们,盘古虽然只是神话中的一个人物,但我相信他那英勇、顽强、无私贡献的精神将永远留在我们的心中。
?语文天地三》教学设计2
教学目标:
1、继续学习摘录笔记,积累带“花〞字的成语,诵读?吴兴杂诗》。
2、学习短文?朱德与兰花》。
3、收集“花〞的相关资料。
教学重点:
有条理地完成习作。
教学难点:
以“花〞为题进行阅读、积累和习作。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
〔1〕经久不衰、偃旗息鼓、短促……
〔2〕湛蓝、孕育、啜饮……
〔3〕我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花〞字的成语。
〔1〕读一读这些词语,察看他们的特点。
〔2〕你理解他们中的那些词语?
〔3〕选用你理解的词造句。
〔4〕你还知道那些带花的成语。
3、读?吴兴杂诗》,知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
二、学习短文〈〈朱德与兰花〉〉
1、读短文,标出自然段。
2、读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回顾本单元写花的文章,分别借花表明了什么。
4、小结:看似写花,实为映人的办法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
第二课时
一、口语交际
交际主题:你最喜欢那种花?向同学们和老师介绍。
交际提纲:注意交际时条例要清。
交际办法:小组交流。
二、笔下生花
1、审题
2、思考办法
3、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
板书设计:
花
你最喜欢什么花?
为什么喜欢它?
它有什么特点?〔形、色、味〕
从它身上或成长特点上,你受到的启发。
?语文天地三》教学设计3
?太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字表明,举例表明,比拟表明,比喻表明等办法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者表明事物的办法,初步学习阅读表明文的办法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者表明事物的办法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要局部认真阅读,综合运用学过的阅读办法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到表明文比拟干燥,不足情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言叙述的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不则热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学习?太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳(学生简单答复不能)
5,小结:要想把原因讲得清分明楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的办法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我倡议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说分明.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好(突出表示数字的词语.)
(3)你教大家一招:为什么要这样读(引导学生体会用数字进行表明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清分明楚.用上他教的办法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
?语文天地三》教学设计4
一、解读课题,检查预习
1、齐读课题。
读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就答复了“谁〞开天地?
怎样读,能答复盘古“干什么〞?
昨天,老师让大家预习了课文,现在,请大家再次自读课文,遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
二、整体感知,提炼中心
知道了你们爱读书。但,爱读书不等于会读书。有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。〞我们试试,请同学们拿出笔,快速默读课文,想想,这篇课文能读成哪句话?画出来。
生默读,画出中心句。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体发明了美丽的宇宙。〔齐读〕
还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。〞从这句话〔指刚找出的中心句〕里能读出哪个词?对!就是它!发明!〔师奋笔疾书,粗粗的行楷字:发明〕
三、走进文本,对话交流
盘古究竟是怎样开始他的发明之路的?孩子们端好书,我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。
四、变换句式,启发想象
1、盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了?请大声地读第四自然段。
2、孩子们的答复,我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!〔板书:化作万物〕
〔指着屏幕:第四自然段的系列排比句。〕看,多整齐的句式!就像列队的士兵!我把红色送给女同学,绿色送给男生,黄色局部留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼!
老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律美和气势美。
句子美,我们读得更美!就像大海的波涛,一浪接一浪,读来好有气势!
3、这些句子,我们换一种说法,看是不是更能抒发我们心中的情?
非常观赏你的想象力,你的语言感动了我!
我看到了,孩子们正插上想象的翅膀,越飞越高,在神话的世界尽情翱翔!
难怪有人说,“读书最高的境界,是把一句话〔指板书:化作万物〕读成一幅画〔指变换的句式〕!〞孩子们,你们做到了!
五、学生读课文。
神话不仅具有丰盛的想象力,还给人一种强烈的震撼。我想,大家都已经感受到了,让我们再去读课文,去体会盘古那雄伟高大的形象吧。
六、升华中心,布置作业
反思:本单元是向学生进行传统文化的教育,通过本单元的学习,让学生感悟到传统文化的光芒灿烂。?盘古开天地》讲述的是一个美丽的神
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