学陶师陶、贵在行陶 -学前教育教学随笔

学陶师陶、贵在行陶——学前教育教学随笔摘要：学前教育是教育环节的重要一环，在学陶师陶的过程中，关键要看在教育中的行陶。而行陶在行教的过程中需要坚持差异教育、创新教育、应时教育和开放教育理念。其中差异教育是行陶的基础、创新教育是核心，应时教育是载体，而开放教育那么是根本。本文通过对行陶教育理念的分析，得出行陶需要学前教育的教师得到精英教育，对学前教育应推行综合高端教育，教师本人需要进行终身教育。关键词：学陶师陶；行陶；学前教育；教育理念1刖S陶行知十分重视学前教育，他认为“出世就是破蒙”，“人格教育，端赖六岁以前之培养。”“六岁以前是人格陶冶最重要时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变……”。他形象通俗地说明学前教育的重要性⑴。学前教育是人生基础教育中的重要一环，是人的真正教育的开始。德国著名学前教育学家福禄培尔曾说：“如果我们看不到人类开展的这一神圣和自然的起点，我们将看不到人类开展的方向”⑵。对儿童的关心程度是衡量一个国家、一个民族文明水准的一个标志。2学陶师陶及行陶陶行知先生是我国现代著名的伟大教育家，毛泽东称他是“伟大的人民教育家”。他也是中国现代幼儿教育的开拓者。学陶师陶的核心就是要渴望在线教师能够把学习和师从陶行知先生对教育的奉献精神，把真心献给事业，把爱心交给学生，外塑师风，内修师德。诚然，学陶师陶可以进行研陶会交流，可以在学校张贴学陶师陶的标语，但要在教学中，特别是在学前儿童的教学中行陶，是最难能可贵的。行陶行教不仅需要用唯物辩证的观点去理解学前教育的教学理念，还需教师拥有渊博的知识，璀璨的个人魅力以及高尚的师德修养。3行陶的教育理念在学前教育的实际工作中，学陶师陶是行陶的基础，而行陶那么是不断提升的一门艺术，需要用辩证的观点、唯物的观点、开展的观点去实施行陶行教。(1)因地制宜、差异教育由于遗传、家庭环境、社会背景等具有差异性，因而学前幼儿的个性表现、性格也是具有一定的差异性，而行陶就是要根据学生的具体性格、爱好表现进行差异教育。诚然，在教学的过程中，个性差异是明显存在的，教师或多或少的都会遇到一些特立独行的学生。显然，这时候的教育就要做到：非常学生，非常手段。例如，教育者经常例证某位教师针对某一淘气捣蛋、不思进取的学生，发现其闪光点，鼓励其自信心，经过一段时间的教导，最终化朽木为神奇，点石成金。陶行知精神的核心内容就是“爱”和“真”，学生性格的差异，需要教师因地制宜，个性引导，进行差异性教育，这是行陶行教的基本功。学生差异是千真万确的事实，需要教师去观察学生、理解学生，根据不同的个性差异，提出不同的教育方法，根据不同的时期，提供不同的教育手段和措施。显然，这需要教师有更多的投入，无论是时间还是精力，因此，学前教育的教师要学陶师陶，具有对教育事业的无私奉献精神。(2)因材施教、创新教育学前教育的儿童具有好奇心、好动活泼、想象从具体形象思维向抽象思维过渡，而这恰是陶行知先生所说的“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”⑶。陶行知作为我国创新教育的首创者，提出在培养儿童的创新能力培养的具体措施中提出需要因材施教，培养孩子的创造力就需我们认识每位儿童的特点，提供适宜的教育，这样才能大力开发出儿童的创造力。成认学生在能力上的差异，进行因材施教，个别开发，需要教师具有火眼金睛，发现学生的能力特长，从而更有效地帮助学生成长图。二十一世纪是科学技术高度兴旺的时代，也是人才竞争的世纪，时代呼唤具有创新能力的人才，这一人才的培养需要教育得以实现，只有我们从小注重开发儿童的创造力，解放儿童的头脑和双手，提供适宜儿童开展的教育，这样才能让儿童发挥其巨大的创造力。(3)与时俱进、应时教育学以致用，这是教育的知识载体在现实生活中的升华。因而教育不能脱离社会，脱离时代，而教育应该为社会服务，为时代服务。这不是说应时教育和应时教育一样，是功利教育。而是因为应时教育的成果能够符合时代潮流，对社会有用，对将来有用。学前教育的儿童，由于年龄问题，更多地需要教师去衡量和标定应时教育的度和方式。这也需要教师去甄别。同时，教育要具有前瞻性，更好地跟随国际和国内社会开展的时代特色，不是和社会脱节，不是和空间脱节的社会。因此，学前教育的教师要求有对现在的社会和时代具有清晰的认识，对社会和名族负责，承担历史使命感的要求。塑造对社会对国家有用的人才。然，正像陶行知先生所说的精神那样，与让学生成才，自己也要是“才”。这就需要教师要不断塑造自己，使成为对国家和社会有用的人才。(4)破茧为蝶、开放教育“海纳百川，有容乃大”，在学陶师陶的基础上，在行陶行教的过程中，遵循陶行知精神的公平、民主的原那么，不忘记吸取其他教育方法的精华，以学前教育的幼儿为核心，以培养其将来成才为目标，构建最适合学前幼儿成才的教育环境和教育体系进行行陶。因为学前幼儿的识别能力不同于成年人，从而可以说学前教育的开放化关键是学前教育教师的保驾护航能力。开放教育需要精英教师，需要陶行知大师级别的教育水平。所以，学陶师陶也就成为学前教育的有力保障措施。而行陶成功的主体，那么是学前教育的教师。因而教师应承担更多的责任，拥有更强的能力。教师需要不断地学习新知识、新的教学方法，来丰富自己、提高自己，把自己从普通的一员，通过终身教育的成为精英，从而破茧为蝶，更好地服务于学前教育的事业。而学前教育的教师，更应该以“敢探未创造的新理，敢入未开化的边疆”的精神，用大无畏之斧和智慧之剑，结伴金刚之信念与意志，行陶行教，开放教育。4行陶对学前教育教师的要求(1)精英教育学前儿童的识别能力较低，因而行陶行教需要知识渊博、能力出众的教师充当其未来成才的“过滤机”、“保护伞”和“平安罩”；同时、学前教育是整个系统教育的起点，在教育体系中具有重要作用。学前教师必须具备系统而科学的教育理论、教学方法以及教学技能；需要深入观察、时刻了解和研究幼儿的知识与能力；拥有宽广而深厚的社会和自然科学知识，丰富的幼儿保育知识和技能，从而需要系统的专业培养。因而，学前教师的教育需要投入更多、更优质的教育资源，坚持学前教师教育精英教育的取向以培养出能承担起行陶行教责任的高水平教师。（2）综合高端教育名师出高徒，同样适用行陶行教。学前教师的工作对象是作为活生生幼儿的“人”，是未来社会的主人；不是其他职业所面对的机械、被动的“物”，是未来改造世界的工具。因此，对学前教育的对象，不仅在专业知识和技能方面有着特殊要求，而且在身高、容貌、体形和发音等生理条件，在性格和兴趣等心理条件方面有着较高的要求。同时在职业道德、责任和纪律方面也有着高标准的要求。未来的主人需要名师来进行指导，需要魅力四射、学识渊博高端人才来进行锤炼。因此，学前教育教师的教育属于高端教育，需要综合素质较高的人才进入该职业领域进行行陶行教。（3）终身教育学前教育应与时俱进，为未来服务。需要教师不断地充实自己的知识，扩增自己的能力，需要接受终身教育。活到老，学到老。5结论（1）行陶的教育理念是辨证唯物、互为依托的教育体系差异教育是基础，创新教育是核心，应时教育是载体，而开放教育是根本。学前教育需要兼顾百家之长，融汇古今、贯通中外的优良教育方法和手段，是行陶行教、坚持开放教育的根本。同时，行陶，需要立足差异教育做基础，抓住创新教育为核心，借助应时教育为载体。（2）行陶需要体系对教师实行精英教育、综合高端教育，而教师自身进行终身教育。教育的理念要求体系对学前教育的教师进行优化资源教育，进行精英教育和综合高端教育。而社会不断地开展，时代飞速地进步，那么需要教师接受终身教育,才能更好地行陶行教。(3)行陶的理念和对教师的要求是一个不断循环，不停开展的过程。行陶的理念需要学前教育教师的精英教育、终身教育而精英教育、终身教育需要研陶，从中吸取能量，完善自身，而终身教育需要不断地学陶师陶，从而能更好地去行陶，因此，学陶师陶和行陶是一个不断地循环过程，是一个不断补充、不断提高、不断完善的对学前幼儿的精英教育。而幼儿的精英教育，又是对学前教育教师的精英教育的循环。因而，学陶师陶，行陶是一个辩证唯物，不断开展、不断丰富的教学体系。而其良性循环的关键那么是行陶。参考文献：口］周彦作，吴雨婷.论陶