《搭船的鸟》教案及教学反思3篇

Word-14-《搭船的鸟》教案及教学反思3篇下面是共享的《搭船的鸟》教案及教学反思3篇(搭船的鸟教案设计优秀教案)，供大家阅读。

《搭船的鸟》教案及教学反思1

辛庄子寄宿制学校郑婕【教材理解】

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟悉翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只布满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊!”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，很多的奇怪   与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句布满了孩子的奇怪   与天真，布满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【设计理念】

出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高

【学情简介】

同学的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要老师擅长引导，激发同学的学习爱好。【教学目标】(一)学问与技能：

1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2，正确认读本课十一个生字，会写八个。(二)过程与方法：

1，同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2，绽开争论，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。(三)情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

【教学重点】

熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。【教学方法】

老师引导与同学自主学习相结合。【教学预备】

课件【课时支配】

三课时【教学过程】

其次课时：

一，谈话导入

1，师：“同学们，你们喜爱小动物吗?为什么喜爱?”(生答。。)2，师：“啊!看来同学们都很喜爱小动物，今日老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第10课《搭船的鸟》”3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

二，复习生字1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”(老师出示生字，同学认读，组词),2，师：“同学们真棒，刚才大家生字把握得真好!这些生字都已经记得很熟识了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

三，初读课文，感受情感。1，读课文，思索问题：

课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(生答)

(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟)齐读第一段

四，再读课文，深化体会

1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜爱这样的鸟吗，为什么?老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2，课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3，课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。

4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导同学读第3自然段的问句。

5，那么翠鸟究竟在干什么呢?翠鸟捕鱼的本事怎么样?6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。

五，升华主题出示图片《搭船的鸟》

师：“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜爱这样的情景吗?你以后准备怎么对待小动物?”

五、积累与扩展。

1，生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。2，把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。

《搭船的鸟》教学反思

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向同学提出问题，让同学理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给同学，让他们学完课文后自己推断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开头我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

在接下来的教学中，我让同学围绕小鸟的漂亮和可爱绽开争论，它为什么漂亮可爱?带着这个问题同学绽开了激烈的争论。感到“漂亮”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又准时的让同学根据书中的写法进行了仿写，使同学在习作方面进行了熬炼。体现小鸟的可爱，同学能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，同学在这里又补充了许多表示时间短的词语，如：“立刻”“突然”“立即”等，丰富了同学的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让同学理解了用词的奇妙。

我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满意同学的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满意了同学的需要：

一、让同学读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了同学的学习兴欲望，，变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富同学的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。

三、仿写练习，教给了同学肯定的写作方法，使同学的习作水平有了肯定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应当备同学，在对同学的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》教案及教学反思2

《搭船的鸟》教学设计

教学目标

1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

2、过程与方法：同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。引导同学学习课外读物，扩高校生的阅读量。

3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

教学重难点

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

教学预备

课件、生字词卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、利用课件向同学展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供同学观赏，同学自由谈观后感。

2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小伴侣的船，他要干什么呢?小伴侣心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧，板书课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、同学互助识字，沟通识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让同学再认。

7、脱离语境，小组长检查组内识字状况。

其次课时

一、生字复习

出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习巩固。

二、再读课文，深化品位

1、师：刚才大家生字把握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?你喜爱这样的鸟吗?为什么?老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图，引导同学背诵这一段积累语言。

4、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导同学读第3自然段的问句。

5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。

6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展

1、生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。

2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。

第三课时

一、复习课文

检查朗读状况，先指名读，再齐读，指名检查背诵状况。

二、指导生字书写

1、引导同学观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、仔细描红、试写。提示同学写字姿态及握笔姿态。

3、实物投影同学写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习：边读边写。

《搭船的鸟》教案及教学反思3

教材分析

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟悉翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。

教学目标

学问与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

3.正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1.同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2.绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。

3.连续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

4.引导同学学习课外读物，扩高校生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

重难点分析：

熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。通过品读对小鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的宠爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。

课前预备：课件、

一、教学过程：

1、质疑导入

1、谈谈你与小鸟之间的故事

2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今日要熟悉的第一个生字伴侣，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(同学质疑)

依据同学详细状况，预设以下几种答案：

⑴搭船的鸟是什么鸟?

⑵这只鸟长什么样子?

⑶这只鸟为什么要搭船?

⑷这只鸟搭船要去哪里?

3、带着这些问题，自己读一读课文吧!

二、初读体会

1、同学自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不熟悉的生字圈出来，借助拼音伴侣多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?

2、同桌相互检查生字、课文认读状况。

3、老师检查同学生字把握状况。

4、检查读文状况。指名分自然段读课文，请同学评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么?

三、细读品尝

1、下面请同学们再专心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。

2、同学读书，勾画相关语句，小组沟通。

3、全班沟通：

谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?

(1)依据同学的回答，(依据同学回答板书：样子美)并用课件出示其次自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢?(依据同学回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还美丽彩色漂亮”等词语)让同学详细谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟美丽?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还美丽”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?

文中的小伴侣在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么漂亮的小鸟啊!”这句话)指名读从小伴侣发自内心的赞扬中你体会到了什么?那你们是不是也宠爱这只小鸟呢?让我们带着宠爱之情，一起美美的读一读其次自然段吧!

(2)除了的观看到的小鸟，你还能看到小鸟的形状特点呢?

(3)当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小伴侣又是怎么想的?

指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小伴侣的奇怪   读出来?指名再读第三自然段

(4)这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象?

(依据同学回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导同学从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让同学说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的