《巴西》设计市赛获奖 省赛一等奖

《巴西》教学设计

一、教学目标1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。3.能说出巴西工农业生产的特征。4.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。二、教学重点1.巴西人种构成特征。2.经济特征及主要热带经济作物。3.热带雨林的作用、开发与保护。4.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。三、教学难点1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。四、教学准备教师世界政区挂图、投影图片、多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。五、课时安排：四课时六、教学设计师生活动

第一课时导入新课教师根据2022年夏季进行的世界杯足球赛，冠军属于巴西这个“足球王国”引出课题。

教学新课（板书） 第二节巴西一、民族大熔炉的缩影（板书）教师展示：世界政区挂图。教师指导：学生根据挂图并结合课本插图“巴西在世界中的位置”和图“巴西的地形”分析。教师提问：从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？师生小结：①所属大洲：拉丁美洲。②地理位置——纬度位置：绝大部分国土位于南回归线和赤道之间，热带面积广大；——海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋；——邻国位置：10个陆地邻国。③主要地形区：世界最大的平原——亚马孙平原，占国土面积1/3；世界最大的高原——巴西高原，占国土面积的2/3；世界最大的河流——亚马孙河。④热带气候：纬度位置决定了巴西主要为热带气候，亚马孙平原形成了世界上最大的热带雨林气候区。教师出示：巴西人口、面积资料表：

面积人口巴西851万平方千米亿占拉丁美洲的百分比（％）4333在世界各国中的名次第5位第5位教师提问：请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。学生总结：面积大于巴西，人口多于巴西的有：提示和建议

以学生感兴趣的问题导入新课，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。

通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图读图分析的方法和能力。发挥学生的主动探究精神，培养学生从图中读取有用信息的能力，并初步学会综合分析纬度位置和地形对气候的影响。教学中应鼓励学生回答问题，指导正确的读图方法，训练阅读、使用地图的技能。

此表格可制成投影图片，也可制作成多媒体课件。

本节内容是世界地理最后讲述的国家，应归纳总结世界上几个面积或人口都位列前茅的国家。在世界位次一二三四国家及面积（万平方千米）俄罗斯1710加拿大997中国960美国937国家及人口（亿）中国印度美国印度尼西亚教师提问：通过对巴西位置、面积、人口等资料的分析，同学们想一想，巴西是一个什么样的国家？①国土广大的热带国家（板书）教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。教师提问：请同学们看课本P89第二、三自然段和P90“阅读材料”，讨论分析并回答几个问题。a．当地土著居民是什么人？b．玛雅文明是什么意思？c．侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？d．“黑人奴隶从哪里来”为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？e．巴西的开发历史有什么特点？学生：看书讨论回答并指图说明（略）。师生小结：②具有浓厚殖民色彩的历史（板书）教师承转：在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人（黄种人），彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。教师展示：巴西的人种构成图。

这些国家，应让学生认真总结；或留做课下作业，让学生们去查找资料（可上网查询），等下节课再做总结，以培养学生查找资料的能力。

学生归纳总结板书，培养学生概括总结能力。

学生看书讨论分析，增强参与、合作意识，培养分析问题、解决问题能力。

请学生到黑板前指“世界政区图”说明（增强展示自我的信心，锻炼语言表达能力）“印第安人”“殖民者”和“黑人”（可参考教材P69图“非洲的黑人原居住地和外来移民”）的原分布地区。航行路线及所到地区。

学生讲解生动、形象的课本插图，兴趣浓厚，积极性高，并能透彻理解含义。

把课本中的文字材料转化成图形（做成投影图片或多媒体课件），增强直观性，便于掌握。

学生读图归纳，并指导学生看书分析成因，增强探究意识，培养分析问题、解决问题能力。教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。③种族复杂，有大量混血种人（板书）教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。教师指导：教材P92“活动”第2题。学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。

课堂小结（略）伏笔：这节课我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的，它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们下节课再来研究学习。第二课时

导入新课以市场上出售的“雀巢咖啡”引出世界“咖啡王国”巴西的工农业生产。

教学新课板书：二、发展中的工农业大国教师提问：我们在第八章学习了“撒哈拉以南的非洲”，那么，撒哈拉以南的非洲地区的经济特征还记得吗？学生回答：（略）教师追问：同样，欧洲殖民者侵入巴西后，会怎么样发展巴西的经济呢？

师生总结，板书。

鼓励学生课下阅读搜集一些有关巴西文化、艺术的资料，丰富知识。

可由学生总结本节课所学知识。

为下节课教学打下伏笔。

与生活实际相联系，激发学生学习的兴趣。

用以前所学相近知识对比分析，既复习了旧知识，又便于理解学习新内容。先不要看书，请学生积极思考并回答。培养学生对比分析、联想判断和解决问题的能力，体现自主性、巴西在早期的经济又会形成什么特点呢？①“二次大战”之前的经济特征学生回答：（略）教师追问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？学生回答：（略）教师指导：同学们阅读教材P93。“巴西木”有的作为了观赏植物，被好多家庭盆栽养殖。哪位同学家里有养的，可以画成画或拍成照片，请大家共同欣赏。师生总结：“二战”前殖民时期的经济特征。单一生产农矿产产品，现代工业不发达②“二次大战”之后的经济特征教师讲述：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。读图提问：同学们看图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？学生充分活动，积极发言（略）师生总结归纳，知识条理化，并形成板书。a．铁矿——伊塔比拉露天铁矿教师提问：巴西有哪些主要的矿产资源？最丰富的矿产资源是什么？铁矿主要分布在哪里？铁矿的特点是什么？最大铁矿是什么？有什么特点？学生回答：（略）教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？学生讨论：教材P94“活动”第2题。学生发言：（略）教师引导：分析各种能源使用的可行性。师生总结：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。探究性的学习方式。

以家庭实物为例进行说明，提高了学生的积极性。“共同欣赏”，使学生既学到了身边的知识，又增强了学生的集体观念。

此特征可让学生在教材中重点圈出。

让学生积极主动的读图，注意指导读图方法——分布图首先应读图例，训练读图技能，培养学生从图中读取有用信息的能力。

结合教材文字叙述。

教材P94“活动”第1题。这些问题如果看图提问应是一问一答，也可制成投影图片或多媒体课件（以下问题组也可如此）。

激发学生民主参与意识，培养学生发散思维、综合思维等能力。充分体现自主性、探究性和合作性的学习方式。

结合教材图。b．水能——伊泰普水电站教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。c．工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等教师读图提问：同学们再看图“巴西的农产、矿产和工业”。巴西主要的工业部门是什么？跃居世界重要生产国家的现代工业部门是什么？主要工业城市是什么？分布在哪些地区？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？学生思考回答（略）d．农业——咖啡、甘蔗、柑橘教师读图（图）提问，学生分析回答巴西有哪些主要的农作物？农作物集中分布在哪一地带？结合图，说明这里有哪些发展农业的有利条件？引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。产量居世界第一的热带经济作物是什么？列表比较巴西、东南亚和撒哈拉以南的非洲地区的共同点：国家和地区产量居世界首位的农产品主要气候类型巴西咖啡、甘蔗、柑橘热带雨林气候东南亚橡胶、油棕、椰子、蕉麻热带雨林和热带季风气候撒哈拉以南的非洲可可热带雨林气候总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。

课堂小结（略）

激发爱国热情和民族自豪感。