小学数学课堂高效模式的创建与反思

小学数学课堂高效模式的创建与反思摘要：数学是贯穿整个教学阶段的一门重要学科，数学这门学科具有非常强的逻辑性，但小学生并不具备较好的逻辑思维推断能力。因此，他们在学习的过程中难免遇到各种困难，甚至有些学生在面对这些困难的时候会产生厌烦心理。究其原因，还是教师在开展数学教学活动的时候没有做好引导工作。在这样的氛围中，学生很容易形成敷衍的态度，会直接影响到以后学习的积极性与兴趣。本文主要对小学数学课堂高效模式的创建与反思做论述，详情如下。关键词：小学数学课堂；高效模式；创建；反思引言小学时期是学生学习数学的重要基础阶段。因此，小学数学教师必须重视数学教学活动，培养学生学习数学的浓厚兴趣，做好引导工作，促使学生从小形成学习数学的良好习惯，提升数学课堂教学质量与效率，培养学生的数学素养。而高效课堂的构建需要教师善于根据所要传授的数学知识创设相关的情境，以此调动学生参与课堂教学活动的积极性，为学生提供学习数学的空间与平台。运用多媒体，积极开展情境教学随着信息技术的发展，信息技术走进了千家万户，为人们的生活与工作提供了很大便利。它对人类的发展具有非常大的推动作用。因此，在小学数学教学活动中，为了提升课堂教学效率，减轻教师的工作压力，信息技术下的多媒体教学工具被广泛地运用到日常教学中。但这并不代表教师每节课都必须利用多媒体教学工具。教师不能忽略多媒体在课堂教学中的重要性，但也不能利用得过于频繁以免学生对网络产生太大依赖，反而影响学生的健康。在实际教学中，为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以通过多媒体教学工具为学生构建相关情境。比如在教学“图形的认识”这节数学知识的时候，为了使学生更容易理解和掌握这节内容，教师完全可以通过多媒体向学生展示相关图形的视频，在开始时展示一些比较简单的图形，再将这些图形组合在一起。教师应让学生观看这些图形在组合的过程中都发生了哪些变化。教师通过这样的教学情境调动学生学习数学的兴趣能让学生体会到数学的魅力，开展高效的小学数学课堂教学活动。开展合作探究，发展数学思维当前的教学理念十分尊重学生的主体地位，合作学习模式充分体现了这一理念，因而被逐步开发并应用到实际教学之中，对学生学科思维的发展以及综合能力的提升都发挥着明显的促进作用。小学数学的高效学习需要学生积极动脑思考然而实际教学当中不少数学学困生存在过度依赖教师的学习现象，极易导致惰性思维的产生。为有效解决这一问题，教师可以合理引入合作探究式教学，让学生以小组为单位，自主思考数学问题，并通过热烈的课堂讨论来表达自己的意见，既能够提高其主体意识，又能避免其盲目听课行为的产生，有利于数学思维的发展。例如，在教学平行四边形这一知识点时，我首先带领学生回顾长方形与正方形的知识内容，以此展开教学导入，让学生回忆四边形的学习方法与过程。随后通过多媒体的动画演示为学生展示一个长方形是如何变成平行四边形的，以此启发学生这二者之间的关联。最后，以平行四边形与长方形的面积与周长计算为例让学生以小组为单位进行合作探究，我在黑板上为学生提出相关的问题，如“平行四边形斜边或直角边与长方形宽相同时，二者的面积与周长分别有什么关系？（以平行四边形平行边与长方形长相等为前提）”。在问题的引导下，学生通过画图等方式进行积极的讨论探究，在这过程中不断提高对这些四边形的认识，并在比较的同时发展类比思维。微课改变固有的思维模式提高教学效率比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。加强小组合作，培养求真务实精神教师应加强小组学生合作，培养学生团结精神，贯彻落实素质教育，追求求真务实精神，不断提升自己的业务水平。小组合作在数学教学过程中起着关键作用，并且方式多种多样，包括圆桌式教学、多边形教学、插秧式教学等。在小组合作教学过程中，教师可以培养学生的逻辑思维能力与团队合作精神。课上的小组合作与课下的微课教学联合起来，使整个教学过程变得更加轻松有趣。学生们可以一起分享微课中、学习中遇到的一些小难题，分享平时做题的经验与乐趣。例如，在学习日历知识点时，记忆方法有拳头记忆法、歌诀记忆法。小组学生成员可以各自选择一种方法进行小组比赛，赛出友谊，赛出勇气，全组上下拧成一股力量，共同在数学的海洋中遨游。教育的改革发展与进步，离不开教师的不断探索与进步。作为一名光荣的人民教师要始终贯彻落实素质教育，将微课教学应用到实际教学中，不断提升自己的业务水平和素质，挖掘自身的潜力，为国家培养高素质的综合型人才。加强专项能力训练逻辑思维能力包括分析、综合、抽象、概括、判断、推理等多方面的能力。教师在面对学生逻辑思维能力发展不平衡这一问题时，需要与学生进行深入交流明确学生逻辑思维能力的薄弱环节，并据此展开针对性的专项训练。面对学生比较分析能力不足的情况，教师可利用一题多解的教学方法，鼓励学生围绕某一数学问题展开多种解题方法的探究，并判断哪一种解题方法最简单。针对学生抽象概括能力不足的问题，教师可以选择一些与课程知识相关的现实案例进行讲述，引导学生从多个案例中总结数学规律与公式，提升学生的抽象能力与概括能力。老师多样化的教学方法小学生本身就处于一个对任何新事物都比较好奇的年龄，以前比较传统的、单一的教学方式，学生在一定程度上可能不太容易接受，但是相对来说，如果老师通过各种不同的形式来向学生讲述所学的知识，学生可能会更加容易接受。因此对于老师来说，一方面既要改变自己传统、单一的教学方式又要让自己的课堂变得更加地生动有趣，让学生不再对单调乏味的课堂感到厌烦比如说，我们在学习观察立体图形知识点时，老师可以通过思维导图的方式来对学生进行讲解，也可以通过课件的方式让学生先对所学内容有一个了解，还可以通过PPT的形式让学生观察各种不同样式的图形。多元化的教学方法让学生的思维能力得到启发，他们看问题的角度不同，那么他们理解的内容也会有所不同。结语总之，随着素质化教育理念的提出，教育教学就要从小学教育做起，应偏重于培养学生数学思维能力。在具体的小学数学授课中培养学生核心素养，教师应该依据小学生对知识的接受及理解能力，编制适宜、有效的教学目标，建立丰富化教学教育活动，使其在和谐、愉悦的氛围中自主学习，积极参与到课堂教学互动