《唯一的听众》教学设计（通用5篇）

第《唯一的听众》教学设计（通用5篇）《唯一的听众》教学设计篇1

教材分析：

文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

教学目的：

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

第1课时

教学内容：初读课文，整体感知

教学过程：

一、导入：

课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文。

1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

学生自由朗读课文

3、现在这两个问号，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

学生默读课文，画句子

第2课时

教学内容：

深入理解课文

教学过程：

一、指读课文，说说课文主要讲了什么。

二、继续理解课文。

1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

（出示词语）介意

指导朗读。

《唯一的听众》教学设计篇2

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习文中的心理描写和语言描写。

抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化，

感悟老妇人的美好品德，鼓励学生建立自信，努力进取。

二、教学重点：

通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化

三、教学难点：

合理想象老妇人的心理活动。

四、教学过程候课活动：

用“美”组成词语来填空:

()的心灵（）的曲子（）的早晨

一、谈话导入，复习激趣。

（导入）同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）

1、谈谈上节课的收获。

说话练习：

开始，“我”连一支曲子都拉不好，后来

开始，“我”害怕拉小提琴。后来

开始，“我”被家人称为音乐白痴。后来

2、说说上节课时自己提出的质疑。

二、研读琢磨，体会情感

1、默读文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎样相识的？

（2）他从老人那里，获得了什么？

2、研读文字，反复诵读。

（1）找出老妇人的语言，思考：老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？

（2）创设情境，指导朗读。

（3）说话练习，揣摩内心：

当小伙子准备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：

，于是她说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

（4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美好心灵的巨大力量。

（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。

说话练习，感受平静：

当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静，

当“我”有了几分信心，每天去练琴，她的平静，

当“我”逐渐拉出真正的音乐，她的平静，

（6）写法指导：

明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。

（7）一词两意，体会情感

文章中“这个秘密”出现了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。

三、总结全文。

这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告诉我们人在困难的时候，最需要的是真诚的帮助，热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了鼓励，成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信心，努力，就能成功！

《唯一的听众》教学设计篇3

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会欣赏本文优美词句。

3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人给予关爱与帮助。

教学重点：

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。

教学难点：

体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“我”的影响。

教学方法：

讨论、演示、启发等教学方法

教学准备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入：

1、播放音乐《月光奏鸣曲》，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。

2、提问学生：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让学生解释“唯一”，并提问：为什么这么美妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？

二、初步感知课文：

1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及注意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思考，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

2、通读全文后，谁能试着简单概述文章的内容？

三、从写人文章的手法上理解课文：

1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？

2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。

四、抄写生字词。

第二课时：

一、回顾上节课学习的内容，为这节课深入学习做好铺垫。

二、研读课文，归纳内容：

1、研读课文1——7自然段，找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

（1）第一次：（老师引导学生归纳）

我的处境：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。

问题一、这时候，老妇人说了什么？

老妇人的话：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

问题二、听了她的话，我有什么感受呢？

我的感受：提问：课文没有具体文字描写此时作者的感受，那么我们怎么体会呢？

根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

可以推测出：我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

问题三、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

老妇人的用意：出示词语“介意”，体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。

（2）第二次：（学生自己归纳，并回答、交流）

我的处境：我蹑手蹑脚，第一次到林中练琴，见到老人吓了一跳

老妇人的话：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

我的感受：我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。

为什么既羞愧又兴奋？（体会文中“毕竟有人夸我了”）

老妇人的用意：老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。

（3）第三次：

我的处境：每天清晨，我都到林中去练琴，面对我唯一的观众，一位耳聋的老人。

老妇人的话：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

我的感受：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

老妇人的用意：鼓励我，催我上进。

2、研读课文第八自然段至末段，感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就：

我的变化：a、很快，我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站着练琴了。

c、尽心尽力地演奏。

（一种向上的力量催我奋进）

家人的反应：a、妹妹大吃一惊

b、追问我

（难以置信，反衬我的进步）

我的成就：在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

3、从描写老妇人神态的句子中，发挥想象，体会老人的心理活动：

（1）、让学生寻找有关“平静的三个句子”有感情地朗读出来：

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（2）、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，自由发言自己对老人当时的心理活动的想象：

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

（3）、教师评议

三、总结课文

提问学生，情感升华：

1、我的成功得益于什么？

老妇人的热情鼓励和真诚关爱，使我找到了自信，并由此获得了成功。

2、从老妇人身上，我们领悟到了什么？

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，能促进人成功。对于落魄、迷茫等需要帮助的人，我们更应该给予他们鼓励、帮助，和关爱。

四、作业：

找一篇得到别人鼓励、帮助而获得成功的人物故事，讲给同学们听，并谈谈你的体会。

五、板书：

第一课时：

（唯一的）观众

一、唯一的观众：老妇人

二、故事的大体内容：

我对音乐热爱、沮丧→老教授鼓励、帮助→我成功了

三、人物的语言、动作、神态

第二课时：

唯一的观众

一、归纳内容：

1、我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

我的处境老妇人的话我的感受老妇人的用意

第一次沮丧、灰心“是我打扰你了吗——请继续吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼，灰心

第二次蹑手蹑脚，第一次到林中练琴“也许我会用心——就在每天早晨”既羞愧又兴奋持之以恒地练琴

第三次每天清晨，我都到林中去练琴“真不错——小伙子”一种从未有过的感觉催我上进

2、我的变化、家人反应、我的成就：

我的变化家人反应我的成就

在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会

站得很直追问成百上千观众

尽心尽力演奏

3、“平静”的三次出现

《唯一的'听众》教学设计篇4

１、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

２、有感情地朗读课文。

１、运用写人文章的学法深入研读。

２、理解文中老人的语言与神态描写。

最后一句话的含义。

一、回顾引入

在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴──真正的的小提琴手）

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领？

二、研读课文

１、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。

２、交流，读一读这３句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我”）

３、出示第１句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：

⑴老人在什么情况下望着我？（沮丧）

⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧）

⑶此时的老妇人她心里正想着……

──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？

“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第２句：

──她一直很平静地望着我。

⑴老人对我说了什么？

⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……

⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？

５、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？

（我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。）

出示第３句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“＿＿＿＿＿＿＿。”

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

６、小结；师生引读：

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读３句话。

７、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。

三、总结升华

１、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

２、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

３、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

唯一的听众

音乐白痴───────真正的小提琴手

（沮丧、羞愧）关怀、帮助、鼓励（有勇气、有信心）

这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：

１、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。

２、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

３、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。

４、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。

《唯一的听众》教学设计篇5

教材分析

这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

学习重难点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程

一、谈话导入

1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书：唯一的)什么意思?

2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。(生齐读)

3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)

师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

(1)“唯一的听众”是指谁?

(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文

1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。

2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书

师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。

3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生：语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。

三、研读老教授语言

1、师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，