口语交际教案模板集锦7篇

第页口语交际教案模板集锦7篇口语交际教案篇1

学习目标

1．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2．学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前打算

老师：打算关于音响的录音。

学生：1．视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

口语交际教案篇2

写字：

1、复习目标：

(1)初步驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

(2)养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整齐。

(3)能按笔顺规则用铅笔写字，留意书写正确、规范，姿态端正。

2、复习要点：

本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：

先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……

怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：

1.保持正确的书写姿态。

2.把字匀称地写在格子中间。

3.留意字的笔画。

4.留意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应当留意些什么。

口语交际：

本册教材中出现了六次口语交际的内容：

1、自我介绍

2、借铅笔

3、打电话

4、静静告知他

5、我们来探讨

6、听故事讲故事

口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到：

1)能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2)与别人交谈时，看法自然大方，有礼貌。

3)能完整地讲解并描述小故事，简要讲解并描述自己感爱好的见闻。

4)有表达的信念，主动参加探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。

我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的须要，指导要来源于

学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就特别生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平常在生活中就经常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感爱好的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好挚友?你最喜爱班上的哪个同学，为什么?

口语交际教案篇3

【教学目标】

1．围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

【教学打算】

1．留心视察四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

1．老师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经验了许很多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个第一次,

就像一个个脚印，记录下我们成长的经验。今日，我们来一起说说自己的第一次好吗？

2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经验过的第一次，师刚好板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢？为什么这个第一次你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。

（1）明确说话要求

①沟通时要说清晰第一次的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时第一次的看法。

（2）学生独立思索，自主打算。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次讲解并描述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员刚好评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生刚好评议、质疑。老师留意培育学生良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的第一次。

2．放学回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。

其次课时

【其次课时教学过程】

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的第一次，其实，我们的生活中不仅有难忘的第一次，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心视察、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己难忘的第一次，要写清晰经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通

1．学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？

2．依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员刚好质疑评价，提出看法或建议。

三、全班沟通，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评议：评议要点（1）是否根据详细的要求抓住了重点。（2）表述是否详细、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作。

1．再次明确写作每一个内容的.详细要求。

2．写作内容要详细，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。

第三课时

【第三课时教学过程】

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2．提出评议重点：

（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。

（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、观赏佳作，师生互动

1．观赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组沟通，互议互评

1．自读习作，相互指出优点和不足。

2．各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的看法。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心视察自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

口语交际教案篇4

课前打算：

影视片中的劝告片断录像。

教学过程：

一、揭示课题，了解意义

1.播放影视片中的劝告片断录像。要求学生仔细看，细致听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝告杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的详细状况。

2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝告杰克不要撒谎。

老师小结：在日常生活中，在许多状况下，我们须要劝告，劝告和激励是相对的，劝告往往要求对方变更某一种做法或想法，劝告可能胜利，也可能失败，其中的缘由有许多，但是劝告是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的缘由。

二、联系生活，明确情境

1.在平常的生活和学习中，你是否有过劝告他人或被他人劝告的经验？描述一下当时的状况。

老师要重点引导学生说清晰劝告的语言，即怎么说的说了什么。

2.想一想，生活中还有哪些状况须要我们劝告？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1.你最想对谁，对那种状况进行劝告？想一想，该怎样说效果会更好？

2.学生轻声地练说。

3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的状况。

（2）老师扮演被劝告对象，学生扮演劝告者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的状况。

老师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝告是要留意的事项：说话看法要真诚；不同的劝告对象要有不同的语气，比如对长辈要敬重；在不同的状况下用不同的语气，比如紧急的状况就不能慢条斯理；一般要分析缘由，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1.依据刚才的提示，对自己的劝告进行修改，争取取得好的劝告效果。

2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3.课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延长

提高自己劝告的意识，在真实的情境中尝试进行劝告。

（杭州市余杭区试验小学洪春幸）

其次课时（习作指导）

课前打算

1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，六一联欢会上活动剪影，社区围棋竞赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。

教学过程

一、欣赏中引题

1.上课一起先，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：学校大队干部竞选演说的场景录象资料。

2.细致观看录象，重点体会参与队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

3.引导学生畅谈观后感。

4.学习和生活中，须要发言的时候许多，比如，

（1）虚拟情境一：六一联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你准备竞选其中的一个职位。

（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你准备参与竞选。

（5）虚拟情境五：庆祝老师大会，你代表全体同学发言。

要发言，通常要写发言稿，请同学们依据自己的意愿，选择一种情境，绽开想象，写一篇发言稿。

二、分组探讨，明确内容与写法

1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内探讨，各组的发言稿应写什么和怎样写。

2.小组汇报。

4.老师小结。（屏幕提示习作要求以及留意要点）

（1）开宗明义提出本人要谈的问题。然后说明理由，最终照应开头对全文做简明扼要的总结。

（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未相识清晰的问题，要实事求是说明，不要模糊其词，假如是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必四平八稳。

（3）条理清晰。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清晰，支配得有条有理，让人听起来简单抓住重点。

（4）语言通俗易懂。发言是干脆面对听众，话要说得精确、易懂，最好运用大众语言。

三、学生撰写，老师指导

学生自主选材感爱好的内容动笔写作，师巡察指导。

第三课时（习作讲评）

一、比照比较，发觉问题

1.老师发一份事先打算的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发觉什么？

2.课堂沟通，各自的发觉。

老师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：恳切，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清晰，有创意等。

3.学生依据新的发觉，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1.学生自由打算发言。

2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简洁明白，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的心情状态等。

4.学生再次修改发言稿。

三、拓展延长，学写其他发言稿

1.学生阅读其他状况下的发言稿，说说有什么发觉。

2.课堂沟通：

（1）发言稿的共同特点：①观点显明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清晰。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要支配得有条有理，让人听起来简单抓住重点。③语言简洁明快。发言是干脆面对听众，所以，发言的语言肯定要简洁明快，尽量不运用冗长罗嗦的句子，更不要运用一些深邃难懂的词句，话要说得精确、易懂，最好运用大众语言。

口语交际教案篇5

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。

2．讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学打算：组织学生开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时（口语交际）

一、谈话激趣

1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2.今日，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2.请三位同学来说故事。

3.课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声洪亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清晰。

三、再说故事

1.依据上面探讨的标准，再次自由练习说故事。

2.把故事说给同桌听，相互评议，提出改进的看法，反复练习。

四、讲好故事

1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2.课堂沟通。

在学生的探讨中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。

（2）驾驭好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色调。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的改变，加以区分。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏显明，让人听起来清楚、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色调的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4.实行讲故事竞赛，由全班学生进行评判。

口语交际教案篇6

活动目标

行楷字的笔画组合

教学目标

对学生分析楷书和行楷的关系，辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法，体现学生是学习的主子的理念。展示一些硬笔书法作品，培育学生的书法审美价值，激发学生写字的热忱。

教学过程

一、导入新课。（点击多媒体，显示《祭侄文稿》）

同学们，我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气概磅礴，雄奇豪迈，跌宕多姿，其沉痛悲愤之情溢于笔端，是一件以情入书不行多得的稀世珍品，被世人称为“天下其次行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品：

这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀整伸展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今日，我们就来讲一讲行楷技法。

二、点击多媒体：行楷字的特点

1、用笔流畅。行楷的用笔敏捷、便利，一般须要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔，不强调用笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，多取顺势，变转合理，行笔奇妙。

2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写，即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连，笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是根据汉字书写的笔顺，除了少数的笔顺改变以外，大体上与楷书的笔顺相同。如：

3、省笔。所谓省笔是指在行书中，有的笔画可以省去不写，或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中，有的笔画变更了楷书的形态，楷书中一笔、两笔，甚至三、四笔的点画，在行楷书中可以一笔写成。留意：省笔不能自己为所欲为地减省笔画，必需合符约定俗成的规则。如：

4、变更原有的笔顺。与楷书相比，行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写，依据实际须要，个别地方由于书写到详细部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形发生改变，相应的笔顺也随之变更了。当然，笔顺的改变也不是随意的，也必需符合约定俗成的规则。如：

5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一，而行楷字由于结字自由，字形改变多样。对我们初学者来说，只需驾驭其中常见的一种即可。如：

三、点击多媒体：行楷字笔画写法(见右表)

练习时留意：

1、行楷书中的点最富于改变，有时成为一条短的、斜的线段，有时干脆与前后笔画顺势相连，有时须要加钩挑，加强呼应。

2、悬针竖“”一般用在竖画的最终一笔的字，如：等，但不行写得太长。

3、行楷书中的捺一般可以写成反捺“”。

4、行楷书中带有“折”“钩”的笔画，要写得比较圆转，不要棱角太多，过于生硬。其中的钩已基本消逝，变成了笔画的延长。

学生进行行楷笔画练习。老师巡察，将一些习作通过投影仪展示出来，老师进行以表场为主的点评。

四、学生临写下面的例字(见教材第110页)

练习时留意：

行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自然”二字上，要达到自然须细心练习。

“三”字是横式笔画，在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再写下一笔。最终一笔横停笔后抬笔即可。

“川”字是纵式笔画在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再书写下一笔。

“合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。

“少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连，而最终一笔撇，干脆由右点向左下带出。

“自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最终横收笔。

写“布”时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。

“书”字的首笔是横折，书写时干脆向左折45°角，带出下一笔横折钩的书写。

“打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一笔连接写完。

写“享”字横向笔画右上带向左下，是可以多处出现牵丝现象的一个例字，不要写成到处牵丝，应是有的地方有，有的地方省略，“子”的钩笔和横可连可断。

其次行：“单”字，上头是左边点与右边点的自然边带；“朴”“仙”“得”“明”“到”字均是左右结构的自然连带；“之”字，上头点与横的自然连带；“开”字，先是横式笔画的连带，后是纵式笔画的连带；“子”字，钩笔与横画的自然连带。

第三行：“就”字，两点为左边点与右边点的连带；“向”字，竖与折的连带；“己”字，折与横的连带；“她”字，撇与横、钩与竖的连带；“两”字，横与竖、竖与折的连带；“那”字，撇与横、横与横的连带；“回”字，里面的口字的笔画连带；“经”字，绞丝旁、横撇与点、横与竖与横的连带；“么”字，折与点的连带。全部这些连带，都应重在自然。

第四行：“发”字，撇与折的连带；“还”字，折撇与竖的连带；“要”字，横与撇折的连带；“同”字，横与竖的连带；“把”字，横与竖、钩与提、提与横折的连带；“着”字，左边点与右边点、横与横的连带；“作”字，撇与竖、横与竖、横与横的连带；“多”字，撇与折、折与点、点与撇的连带；“前”字，上头左边点与右边点、下面横与横、横与竖的连带。以上这些连带，同样要讲究自然（学生练习，老师巡察）。

练习结束后，同桌相互点评，发觉问题，刚好订正。老师将部分习作通过投影仪展示出来，表扬好的习作。

五、点击多媒体：行楷书《送杜少府之任蜀州》(见教材第111页)

练习时留意：

1、第一字是领头字，下笔前应仔细想一想它的位置、大小及落笔的轻重等，后面的字都要以这个字为准。

2、字距疏密要支配妥当。字与字之间既不要太拥挤，也不要太稀疏。

3、全部文字的中心点都应支配在同一条横轴线上，切忌一头高一头低或成一条弯曲线。

4、行与行的间距要明显大于字距，行距及字距一般自始至终都要匀称。

5、标点符号的书写要规范。

6、书写格式有两种：一是内容在前，作者及题目写在最终一行偏右处；二是题目居前头，写在中间，作者写在题目的下一行居中处。

7、纸的上、下、左、右要留出适当的空间，切忌撑满，要给人以疏密得体、和谐清爽的感觉（学生临写，老师巡察。挑出几份习作，通过投影仪展示、点评、激励）。

六、总结

同学们，今日这节课主要介绍了行楷字的特点，行楷字笔画的写法及行楷字的自然连带。有很多同学通过两个月的练习，行楷字写得相当美丽。请同学们每天抽出一点时间好好地练习行楷字，记住：能写一手美丽的行楷字，你的学习、工作、生活是占尽便宜的!

七、作业

临写课本第110—111页上的行楷字。行楷字写得好的同学，请用行楷字抄写课文中的古诗。

口语交际教案篇7

学习目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当。

2、依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前打算

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，绽开探讨

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法？

小组沟通，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班沟通，互为补充、质疑。老师留意交际时的习惯的培育。

拓展延长，沟通情感

模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？

拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励，课堂总结

其次课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们沟通了父母的