生命可以永恒吗教学设计 部编版道德与法治七年级上册

课时教学设计学段：_初中___学科：__道德与法治__章节名称第四单元《生命的思考》第八课第一框《生命可以永恒吗》学时1学时课标要求依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强具体对应的内容标准是:“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，内容与学情分析内容分析提示：1.教学内容概述：本节课引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命的辩证思维能力，了解生命有时尽生命有续接。2.知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系：第一目重点对身体生命的认识，生命有时尽，其一，生命来之不易。其二，生命是独特的。其三，不可逆的、短暂的。其四，了生命是不可解生命的自然规律，热爱生命。第二目重点强调对社会关系中的生命和精神信念上的生命的理解。生命有接续，其一，个体生命是人类生命的接续；其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承与接续；其三，个体生命在实现人类生命的续接中要担当使命。学习重点教学重点：理解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系。学习难点教学难点：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。明确自己生命的使命。学情分析提示：学生学习本节课时的心理状态、已有的知识储备和学习准备情况。以此作为解决教学重点、难点和选择教学策略、设计教学过程的依据。心理状态：随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义。基于此设置了前测的的问题已有经验：初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。基于此，通过设置四个环节的教学活动来使学生理清对生命的认知。学习准备情况：1.已经提前预习教材，并完成前测，对以下问题进行了思考：（1）.你的生命珍贵吗，为什么？（2）如果你的的生命即将被冻住（“渐冻症”），你会怎么做？(3)有哪些方法可以让生命永恒？以问题群组的方式驱动学生的思考并以此评价学生对哪些生命问题的认识和理解不够全面。从而在教学中加以强调。2.以关键词的形式画出本单元的思维逻辑图，帮助学生建构整体框架学习目标1.通过情境探究与分享。知道生命有时尽，生命有接续。2.通过视频观看、案例分析、问题探究理解生命的来之不易、短暂、独特、不可逆，了解生命发展的自然规律，养成感激生命、热爱生命的情怀。3.通过案例分析，使命续写活动理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担的使命。学生课前需要做的准备工作提示：包括需要预习的内容，思考的问题，调查收集的资料等。1.提前预习教材2.并完成前测，对以下问题进行了思考：（1）你的生命珍贵吗，为什么？（2）.如果你的的生命即将被冻住（“渐冻症”），你会怎么做？（3）.有哪些方法可以让生命永恒？3.以关键词的形式画出本单元的思维逻辑图学习策略合作探究、小组讨论。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课长生不老药是古代中国神话传说中一种能使人长生不死的药。历代帝王都在追求的神药。方士们骗秦始皇说海上有蓬莱、方丈、瀛洲三岛，是神仙居住的地方，有“不死之药”，服后便可“长生不老”。始皇听了都很动心，幻想成为“长生不老”的神仙。二十八年，齐人徐福等上书海上仙境之事，秦始皇于是派他征发童男女数千人入海求仙人问题：世界上有长生不老药吗？说说你知道的最长的生命？设计意图：以长生不老药的话题导入本节课，引发学生对生命的初步思考。环节一追问生命情境一：我的邻居张爷爷今年已过百岁，他是我见过最长寿的人。情境二：按族谱推算，我的家族已经有上千年的历史了。情境三：我们中华民族有五千多年的文明史。问题：我们的生命可以永恒吗？如果你认为生命不可以永恒，是什么不可以永恒？如果你认为生命可以永恒，是什么可以永恒？学生学习活动：学生阅读情境并回答问题。启发学生对生命的思考，知道我们的生命有个体生命、民族生命、精神生命，生命有时尽也有接续。能够很好的达成目标一。环节二生命有尽活动一：阅读材料，探究问题新生命的诞生：数以亿计的精子经过重重障碍终于与卵子相遇，最终只有一条精子进入卵子，结合成受精卵，不断进行细胞分裂，最终变成生命。新生命在肚子里要接受的检查：准妈妈在20周后做第一次B超排除胎儿是否畸形、观察脏器的活动状态怀孕中期要借助B超或其他手段弄明白是羊水过多、多胎妊娠，还是胎儿畸形。孕晚期要做两次B超，监测羊水量，胎儿有无畸形，了解胎儿发育与孕周是否相符。产前要随时检测羊膜破裂羊水流出胎儿在失去了完整的羊膜保护的状态下，受感染机会较多，脐带也容易脱垂，死亡率较高。问题：阅读完材料，你对你自己的生命有了那些新的认识？

活动二：观看视频《人的一生》。1.短短几十秒浓缩了人的一生，看完你有什么感悟？2.寻找自己所处的人生阶段，分享自己喜欢的人生阶段。我们到少年能回到婴儿或儿童时期吗？3既然人终有一死，那么是否意味着生命没有意义？请列举生命中让我们留恋的美好事物、瞬间或细节。阅读教材并回答问题。观看视频小组交流并分享答案。通过阅读材料，体会我们的生命真是来之不易，它的产生需要条件，外部环境还经常来破坏、损坏我们的生命进程，我们一定要克服困难，勇敢地走下去。很好的达成目标一。通过观看短短几十秒浓缩了人的一生的视频并思考相关问题，人使学生感悟到生命是短暂的，不可逆的，了解生命发展的自然规律，要从容面对死亡。很好的实现目标一也突破了本节课的难点。环节三向死而生播放视频和材料：在抗击新冠肺炎疫情中，时任武汉市金银潭医院院长的张定宇，身患渐冻症，始终坚守在抗疫一线，以生命赴使命。身体状况都这样了，为何还这么拼？”面对别人的不解，张定宇回应：“我必须跑得更快，才能跑赢时间，把重要的事情做完。”问题：张定宇面对渐冻生命的态度给你那些思考？学生学习活动：学生观看视频阅读材料思考问题。学生学习活动：学生观看视频阅读材料思考问题。设计意图：人民英雄、国家荣誉称号获得者张定宇面对渐冻生命的态度将进一步引发学生对如何在有限的生命中活出生命的意义和价值的初步思考，为后面寻找生命的意义奠定基础。也很好达成目标一同时突破本节课难点。环节四生命有续材料一：孔子仁爱，主张以德为政，儒学思想渗入中国人的生活，文化领域中，同时也影响了世界上其它地区两千年年材料二：图片：孔子世家谱材料三：孔繁森，孔子第74代孙将仁义带进西藏，写下“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原”孔德成，孔子第77代孙，拒日本祭孔邀请，毕生倡导儒学。问题:材料一到材料三分别体现了生命续接的哪些形式？活动一：你的出生给家庭、社会、国家带来了什么？家庭：自从有了我，我的家人有了新身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐······社会：因为有了我，我们社会多了一个守法好公民····因为有了我，我的国家的多了一个追梦人·····学生学习活动：观看材料，回答问题。学生思考并分享自己对家庭、社会、国家的意义。通过图片形式呈现孔子对后世的影响、孔子子孙的作为、孔子的家谱，既能激发学生的学习兴趣，又能联系生活情境，对课本难点知识进行探究，引导学生明白：

生命命对我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。突破本节课重点。通过思考并分享我的出生给家庭带来的变化，明白自己生命对家庭的意义，从而达成目标一中理解个体生命对他人、社会乃至人类的意义

。活动五：使命担当描绘你未来的人生轨迹图，设计你未来不同时间阶段的社会角色、责任担当、事业成就、婚姻家庭……小结：同学们的发言，反映了各自生活的追求和生命价值，都体现出生命的延续与创造。我们不能改变生命的长度，却能改变生命的宽度与厚度。祝愿同学们在今后的学习生活中都能够实现自己的蓝图，能够在未来遇见最好的自己学生学习活动：完成活动，并分享。设计意图：通过描绘自己未来的人生轨迹图，从课堂本身转移到自己身上。

突破本课在行动上的态度：“找准位置担当使命”。

达标检测习题演练：1.法国作家罗曼·罗兰说:“人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。”这句话形象地说明()

①生命是不可逆的②生命的时光一去不复返③生命是独特的④生命属于我们只有一次

A.

①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

2.下面对生命短暂性的理解正确的一项是(

)

A．我们可以通过寻找长生不老丹，使生命成为永恒

B．虽然生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值

C．我们在自己的有生之年吃好、喝好、玩好，这样活着才有价值

D．生命是短暂的，所以学习、工作对我们来说都毫无意义1、2题评价目标2：理解生命的来之不易、短暂、独特、不可逆，了解生命发展的自然规律，养成感激生命、热爱生命的情怀3.我国著名国学大师、学界泰斗季羡林先生在《人生感悟》里谈道:“在人类社会发展的长河中,我们每一代人都有自己的任务,而且是绝非可有可无的。如果说