小学科学案例设计一等奖《我们需要清新的空气》

《我们需要清新的空气》案例设计[学习内容分析]本节课主要学习内容是：鄂教版科学五年级下册第十九课《我们需要清新的空气》。本课从“清新的空气使我们感到舒适”引入，在观察、实验和讨论的基础上，学生一步一步对空气污染现象和造成这些现象的原因的深入认识，理解燃烧对空气污染造成的危害。在学习的实践过程中，借助一组组清新的大自然风景图，让学生感知认识“清新的空气使我们感到舒适”，导出课题；然后展示出一组组空气受污染的场景，让学生在比较的过程中找出这些地方污染空气的主要因素是“燃烧”。通过学生看到的现象，激起学生探究事实真相的原因，引入实验探究，让学生自主设计实验来验证“燃烧会产生烟尘，污染环境”，从而让学生学会用“猜想——实验——验证”的过程对待科学探究中的某一个问题，养成用科学的思维猜想，实际操作验证，并根据现象解释其中的原因，让学生体验科学探究的全过程，养成良好的科学探究习惯。[学习目标]1、了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。2、利用实验验证“燃烧会产生大量烟尘，造成空气污染”，树立环保意识，意识到自觉保护环境的重要性。3、意识到不同燃料燃烧对空气的污染程度不一样。4、体验探究活动的乐趣，树立互相协作，乐于探究的精神。5、细心地观察身边的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。[学习重点、难点]重点：利用实验研究燃烧为什么会污染空气。难点：根据以有的经验解释“石棉网变黑”的原因。[实验准备]1、教具准备：课件2、学具准备：蜡烛，燃油灯，石棉网，打火机，探究实验报告单（实验准备意图：课件主要由大量空气污染图片、学生实验的小提示，实验中引导学生观察和思考的问题组成。在为学生准备探究所用的实验器材时，利用蜡烛和燃油灯作为燃烧材料方便易于操作，同时为学生发现不同燃料燃烧对环境造成的污染不同埋下伏笔，石棉网代替纱布避免被火烧着，保证实验安全性。探究实验报告单引导学生规范实验操作过程，养成操作、观察、记录、思考相结合的实验方法。）[学习过程]一、情景导入：1、今天老师就给大家带来了两张照片，一起看看吧！2、（课件）看到这两张照片你有什么样的感受，你喜欢在哪张照片表现的环境里生活？（学生交流。）3、对！第一张照片中的环境的确很美，空气也很清新，清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，我们需要清新的空气！板书课题——我们需要清新的空气。（设计意图：利用两组对比图片，让学生意识到我们需要清新的空气，而我们生存环境里的空气并不是那么清新，我们的人类活动正污染着我们周围的空气，从而引出本节课探究主题。）二、提出问题1、你觉得自己生活的环境里空气怎样？（学生自由交流）2、老师这里还收集了一些照片，（课件出示）说说你在照片中看到了什么？3、照片上污染空气的主要原因是什么？（学生交流）4、哦！燃烧！燃烧为什么会污染空气？怎样才能知道我们的猜测是否正确？（设计意图：用生活中常见的现象再次渗透“我们的人类活动污染着空气”这一主题，同时引导学生猜想“污染空气的主要原因是什么”引出“燃烧为什么会污染空气？”为本节课探究拉开序幕，同时也向学生渗透在生活中要善于观察，勤于思考的科学学习习惯。）实验验证（一）设计实验1、课件出示：（1）你打算怎样进行实验研究？（2）实验中需要用到什么材料？（3）实验中应注意什么？2、根据课件提示分小组讨论制订实验方案，教师巡视参与学生讨论。3、各小组自由展示自己的实验方案，有不同意见的小组提出改进意见或补充！(学生交流，师适当评价引导)（设计意图：利用问题引导学生自主设计实验方法并在全班交流，既让学生自主思考验证方法，又让学生在交流中认识到自己的优点和不足，避免学生在实验时盲目、考虑不全面的弊端，为成功探究作好准备，也向学生渗透有目的的设计科学实验的方法。）（二）操作探究1、考虑的真周到，科学研究就应该这样！可别小看这简简单单的实验，其实里面有许多奥秘等待大家去发现，去解决！在实验中，老师也给大家几点建议（课件）请一个同学读一遍。课件出示：请注意：（1）石棉网放在蜡烛火焰上方5厘米的位置。（2）仔细观察石棉网上的变化，认真填写实验报告单。（3）观察结束后，把实验物品放好，思考报告单下面的问题。（设计意图：利用课件提示再次规范实验过程，让学生会操作、会观察、会记录、善思考，提高实验探究效率，养成科学探究习惯。）2、各小组领取实验材料，小组合作实验。课件出示思考问题：（1）实验中你观察到哪些现象？是什么原因造成的？说明了什么？（2）用蜡烛和燃油灯同时燃烧现象一样吗，说明了什么？（3）如果不用石棉网挡住，这些黑色烟尘会到哪儿去？（4）生活中还有哪些地方也有这样的现象？附：《燃烧为什么会污染空气？》实验报告单实验材料实验方法实验现象新发现我们的结论（设计意图：学生交流中的实验材料是丰富多样的，我为学生统一准备实验材料的同时，简单对准备的实验材料作一介绍，让学生分组选择材料做实验，这样既考虑到课堂实验的安全性、实效性，又让学生有一定有实验主动权，可以根据自己的需要选择材料。实验采用开放式学习方式，鼓励学生小组间对比、观察、交流，为了照顾不同水平的学生，我在探究实验报告单中添加了“新发现”一栏，以激励学生发现更多的秘密，同时以问题引导学生对实验现象进行分析思考，让学生产生这种现象的本质原因，从而真正感受燃烧对空气造成的污染，让学生学有所思，思有所获。）四、展示提升1、看来大家的收获都不小啊！谁先说说你在实验中发现了什么？（学生交流补充）2、师根据学生交流适当小结。（设计意图：让学生分组展示实验成果，分享成功，通过对思考问题的交流，让学生达成共识，意识到燃烧会产生烟尘，对空气造成污染，不同燃料燃烧时对空气的污染程度不一样，发出使用低耗能燃料的呼吁，提高学生环保意识。）五、拓展延伸1、除燃烧外，我们身边还有哪些污染空气的现象？（学生交流，课件展示相关污染资料。）2、引导：随着科技的进步，人们生活水平的提高，人们活动越来越多的污染着我们周围的空气，假如我们身边的空气中漂浮着烟尘、细菌、病毒和其他对人体不利的物质，我们的健康就会受到不良影响。同学们，通过刚才的学习和交流你最想说的一句话是什么？3、大家说得真棒！人类的生存需要清新的空气，因此净化空气就显得尤为重要，生活中我们能为净化空气做些什么？（学生自由交流）4、课后请同学们把本节课的收获与爸爸、妈妈分享，共同调查我们周围还有哪些污染空气的现象，并提出合理的建议