《历史教学问题研究开题报告（含提纲）6300字》

选题缘由：史料是进行史学研究的重要基础，其也是作为历史教学的重要素材。近些年来，史料教学作为一种历史教学的方式，开始逐渐得到越来越多的教学工作者的认可和运用。在使用史料教学的过程中，也涌现出了一批优秀的教学案例，取得了良好的教学效果，使得史料教学的价值得以充分彰显。在现今社会，一节历史课，既要完美落实新课标的相关要求，又要呈现出历史课的特色历史教育价值，其唯一的途径就是从史料入手，精心选择史料，并且对其进行合理的辨析、解读。如果在进行历史教学时，脱离于史料独自进行，那么相应的历史教学就会变为简单的说教，丧失了历史教学所具有的特殊魅力。在党的十八大报告中将教育的根本任务确定为“立德树人”，并且在此基础上进一步确定了教育的本质属性的基础上也为我国教育的发展指明了前行的方向。为了更好地将党的十八大精神予以落实，教育部门启动了“立德树人”工程，并且在2014年颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这一《意见》之中，将教育的重点聚焦在了“核心素养”这一关键词上，这也表明了过阿基对于学生“核心素养”培养的重视，同时体现出了以学生核心素养为本的教育改革理念。在《意见》逐步推广、实施的过程中，教育部组织相关专家就“核心素养”与高中各学科教育实践相结合的实际情况进行研究、分析、探讨，并且在此基础上各科的“核心素养”的框架已经初步成型。对高中历史学科来说，不可避免，历史学科的核心素养也成为了历史教育界的一个重要议题。在现下，有关历史学科的核心素养所包含的相关内容并没有形成统一的认识，相关的历史教育人员依然在不断的研究当中。根据普通高中的历史的课程标准来看，可以将历史学科的核心素养划分为唯史观、时空观、史料实证、历史解释以及家国情怀这五个要素。从核心素养所包含的要素出发，其存在一个共通的特点，即都是将史料作为重要依据的基础上进行有关的研习活动。所以，如果在实际的历史教学活动中，缺少必要的史料作为支撑的话，那么其所进行的核心素养培养也会落入唇亡齿寒的境地，历史教育也只会是一座空中楼阁。1.理论意义在核心素养培养的基础上对高中历史史料教学进行研究是顺应教育发展要求下产生的，也是符合高考命题从知识立意到能力立意的转变。学生在教师的指引下，对史料进行收集、选择、理解以及实践运用等活动，这在建构学生历史知识以及培养和发展历史核心素养上都是具有实际帮助的，使得不仅仅是完成学业的质量标准，也将“立德树人”的教育根本任务得到充分落实。史料是认识历史的重要凭证，也是进行历史研究的参照，历史的教学少不了对史料的运用。史料教学在培养学生核心素养上是具有特殊意义的，因此不论是理论还是实际操作层面，对史料教学的研究都将是历史学科所要予以不断深入的重要课题。2.现实意义第一，对史料在历史教学中的运用研究，有利于教师对史料教学所具有的实际意义形成一个正确认识，并且在借鉴优秀的教学经验的基础上，提高自身的教学质量。第二，历史教学中对史料的运用，培养学生在选择、认识、理解、运用史料的能力，在此基础上逐步一定的历史核心素养，历史学科本就是培养学生历史学科核心素养的重要途径。从国内外的研究成果上看，都肯定了史料教学在学生核心素养培养上的重要作用，在掌握基本历史知识的基础上，使得学生的思维能力能够得到有效拓展，不论是知识、方法还是能力都能够产生明显的提升。研究现状：一、国外研究综述：在国外对史料教学的相关研究最早是出现在20世界50、60年代的英国，在当时“死记硬背”的传统教学模式下，大多数学生对历史教学存在一个普遍的认识，即“无用也无趣”。当时的历史教学可以说是陷入了发展的瓶颈，于是英国的历史教师开始尝试进行教学方式创新，也正是在这样的契机之下，作为历史学习的基础因素——史料开始被引入历史教学中，至此也算开辟出了历史教学的新局面。在历史学习课堂上，学生在老师的引导下，对史料进行研究学习，通过合作探究、表达交流的方式，试着对历史进行解读。在1991年时，英国颁布了本国第一个国家层面的历史课程标准，并且经历了三次修订。在英国的历史教学中，非常注重学生对史料的获取、鉴别、解读以及运用能力的培养，在其所设置的结业考试中，也是从上述角度出发进行考察，这样就使得日常的教学与国家课程标准、考试评价等实现了有限衔接。除此之外，国家历史课程标准还从教育的价值体系出发，明确了在进行史料教学过程中，应该将帮助学生成长为一个合格的公民。在美国，其同样十分重视史料在历史教育学中的运用，相关的历史课程标准中，对“历史的了解”以及“历史性思考”着两个角度进行了着重说明。2004年，由美国学者进行出版的《史料教学下的历史揭秘》书中，就对学生如何正确认识史料，以及教师如何运用史料进行历史教学进行了较为详细的说明，并且在此基础上，进一步总结了史料教学的实施策略以及教学体会，这本书总的来说，为美国的史料教学提供详细的实施意见。英美两国的史料教学经过多年的研究、发展，在经验上已经具有了一定的积累，两个国家都有各自的特色，但是两者之间还是存在着显著的共通点：一是，史料教学与国家课程是密切相关的；二是，进行史料教学的形式是多样化，资料来源也是多元化的；三是，在进行史料教学的过程中，培养学生思维能力的同时，也将公民价值观形成作为一项重要教育目标。二、国内研究综述：我国的历史底蕴浓厚，一直以来对史料的研究就从未停止，但是有关中学历史教学中的史料研究则相对较少，与发达国家相比，其起步相对较晚。我国真正意义上的对史料教学的研究最早是出现在20世纪90年代，其重要的代表作就是由叶小兵教授所编纂的《中学历史教学中史料教学探讨》。时至今日，国内有关史料教学的研究成果也是收货颇丰，在此进行简短概述：叶小兵教授在《中学历史教学中史料教学探讨》一文中，对在进行史料教学过程中的有关问题进行了初步的研究与探索，首先强调了史料教学对于历史学科的教育功能、深化历史教学改革中的重要作用，其次就如何开展史料教学活动提出了相关建议，其中举出大量教学实例，最后表明史料教学要由教师发挥主导作用，由教师引导学生进行。即使在多年后的今天，叶小兵教授的这一篇文章依然对现今的史料教学具有一定的借鉴意义。王静在《中学历史不同版本教科书史料选取对比》一文中，选取了当前中学历史三个主流版本(即人教版、人民版和岳麓版)教科书的必修一模块，对其中的史料选取进行了比较。发现三个版本必修一中文字史料选取数量较少，没有很好的做到“史论结合，论从史出”。从呈现方式来看，三个版本对史料的运用多为单独引用，将其单独呈现在教材中。来源上来看，岳麓版所引用的一手史料较为丰富。其次，比较了三个版本图片史料的运用。最后对三个版本的史料选取方面进行评价，认为虽情况各异，但都基本符合新课标理念的要求，但同时也存在不足。夏雨在《中学历史教学中史料的有效运用》一文中，其将聚焦点放在了史料的有效运用上。首先从理论角度解释教学与有效教学，进而阐述历史课堂中史料教学和有效教学的关系。其次，选取新旧教材以及全国高考题目中的部分史料进行研究、分析，并以此作为切入点，思考在历史课堂中的史料教学所存在的问题以及提出具有针对性的解决建议。最后穿插优秀教学案例，认为在历史教学中应更加有效运用史料，合理组织课堂活动，依托课程标准与教材，创造性的利用史料。此外在胡琼禹的《浅谈中学历史教学中史料的分类和作用》中，对在历史教学中进行史料运用所具有的作用进行了阐释与说明；而砖以传的《史料教学应充分关注证据价值及论证逻辑》则是从实际的教学案例入手，进行研究，并且在分析的过程中加入自己的主观看法。以上这些著作可以说对史料教学进行深入研究具有一定的参考意义。现如今，史料在历史教学中的运用已经逐渐成为一种趋势，同时这也是提高教学质量重要手段之一，值得我们进行进一步的研究、学习与借鉴。纵观国内外的有关历史教学的研究成果来看，尽管取得了不错的效果，但是其也呈现出重局部，缺乏系统研究的问题，大多研究还多停留在教学功能、意义上，对具体的史料教学的实践策略研究仍旧不够系统。PAGE2论文研究的实际意义及论文形式（论文形式包括：基础研究、产品开发、规划设计、调研报告、案例分析、项目管理等）：实际意义：第一，在核心素养培养的基础上对高中历史史料教学进行研究是顺应教育发展要求下产生的，也是符合高考命题从知识立意到能力立意的转变。学生在教师的指引下，对史料进行收集、选择、理解以及实践运用等活动，这在建构学生历史知识以及培养和发展历史核心素养上都是具有实际帮助的，使得不仅仅是完成学业的质量标准，也将“立德树人”的教育根本任务得到充分落实。第二，史料是认识历史的重要凭证，也是进行历史研究的参照，历史的教学少不了对史料的运用。史料教学在培养学生核心素养上是具有特殊意义的，因此不论是理论还是实际操作层面，对史料教学的研究都将是历史学科所要予以不断深入的重要课题。第三，对史料在历史教学中的运用研究，有利于教师对史料教学所具有的实际意义形成一个正确认识，并且在借鉴优秀的教学经验的基础上，提高自身的教学质量。第四，历史教学中对史料的运用，培养学生在选择、认识、理解、运用史料的能力，在此基础上逐步一定的历史核心素养，历史学科本就是培养学生历史学科核心素养的重要途径。从国内外的研究成果上看，都肯定了史料教学在学生核心素养培养上的重要作用，在掌握基本历史知识的基础上，使得学生的思维能力能够得到有效拓展，不论是知识、方法还是能力都能够产生明显的提升。论文形式：本研究将以学术论文的形式呈现研究成果。论文的总体设计：（一）研究内容基于核心素养下的高中历史史料教学研究绪论（一）选题缘由（二）选题意义（三）研究现状1.国内研究现状2.国外研究现状一、核心素养与史料教学相关理论概述（一）素养、核心素养以及历史学科核心素养1.素养2.核心素养3.历史学科核心素养（二）史料与史料教学1.史料概念2.史料教学二、核心素养下高中历史教学中史料选择与运用（一）史料选取原则（二）史料教学原则（三）史料在历史教学中的意义1.深化对历史的理解2.引起学生的探究欲望3.拓展学生的思维能力三、基于核心素养下的高中历史史料教学方法（一）巧用史料教学，化解教学难点（二）强调核心素养的培养，合理运用史料（三）发挥史料教学的育人功能四、核心素养下的高中历史史料教学的保障措施（一）教师提高自身专业素养1.熟知历史教学理论2.掌握足够历史知识（二）加强史料学习引导1.史料收集2.史料整理3.史料理解（三）注重史料资源的开发与整合（四）建立多元化的学习评价体系1.评价目标多元化2.评价主体多元化3.评价方式多元化结语（二）研究思路在核心素养培养的基础上对高中历史史料教学进行研究是顺应教育发展要求下产生的，也是符合高考命题从知识立意到能力立意的转变。学生在教师的指引下，对史料进行收集、选择、理解以及实践运用等活动，这在建构学生历史知识以及培养和发展历史核心素养上都是具有实际帮助的，使得不仅仅是完成学业的质量标准，也将“立德树人”的教育根本任务得到充分落实。所以，从这一角度出发，在高中的历史教学中积极推进史料的运用具有重要的作用。绪论部分，笔者主要是从选题的缘由、研究意义以及研究现状这三个方面进行阐释，除却绪论外，本文将从四个部分来进行撰写：第一部分主要是对论文所涉及的相关理论、概念进行阐述；第二部分则从高中历史教学中史料的选择与运用上入手，并且进一说明在历史核心素养视域下高中史料教学的意义；第三部分则是对历史学科核心素养下的历史教学方法进行说明；第四部分从高中历史教学中史料核心素养培养的策略角度进行研究、探讨，以此不断优化实际的教学效果，促进学生历史学科核心素养的培养与发展。最后结语部分则是对全文进行一个概括性的总结。（三）研究方法1.文献研究法。以核心素养以及史料教学作为关键词，搜寻国内外相关的研究成果，并且结合教育心理学、教育学、历史学、历史教育学等方面的著作、期刊等相关的文献资料，对此进行具有一定逻辑的梳理，然后在此基础上进行进一步的分析，在明确论文研究侧重点的基础上，对前人的研究成果作出概括、总结。2.案例分析法。本文在写作时立足于当下的实际现状，借助于一定的史料教学的实际案例，使得理论与实际能够相互结合，从而在一定程度上增强文本所具有的说理性。（四）创新与不足本文最大的特点就在于将史料教学研究的落脚点放在了学生核心素养的培养与发展上。通过高中课程改革已经历史教学的发展现状来看，将培养学生核心素养为重要目的的史料教学时具有实际意义的。除此之外，对如何更好的实现史料教学在培养学生核心素养上的作用，提出了实际可行的建议、策略。本文在结合一定的教学实例的基础上，对其史料教学现象进行初步的探索，以此希望可以给深化高中历史教学改革提供一定的参考。本文的不足：因为笔者在理论素养以及实践经验上存在一定的局限，所以在对给问题进行研究的过程中，难免会存在相应不足，所考虑的问题不够全面，并且在提出相应的解决策略上也需要进行进一步完善和实践证明。（五）年度研究计划1、2019.06——2019.08：搜集资料，并对已经搜集的资料进行分类整理和研究分析，将第一章写完。2、2019.09——2019.10：在整理资料的基础上，进行深入的分析与思考，构思论文其他章节内容。3、2019.11——2019.12：完成论文撰写。4、2020.01——2020.05：继续修改论文，完成论文，参加答辩。主要参考文献：基本资料：著作：刘泽华.中学历史教学研究[M].中学历史教学研究编辑部,1992.袁从秀.中学历史教学设计与案例研究[M].科学出版社,2013.张荷.高中历史课改教育教学研究与实践:2007-2012[M].中国市场出版社,2012.李林川.高中历史新课程教学设计与评析[M].高等教育出版社,2008.孙爱妮.和谐高效思维对话:新课堂教学的实践探索,高中历史[M].教育科学出版社,2011.期刊论文陈莉.新课改下高中历史史料教学研究[J].中学政史地：教学指导版,2015(3):11-12.王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学,2012(6):172-173.郭玉梅.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].课程教育研究,2016(18).王慧艳.高中历史核心素养的养成及其意义[J].散文百家：下旬刊,2017.李进.史料教学研究综述[J].中学历史教学研究,2011(Z1):20-26.李荣生.试论史料在历史教学中的必要性——以岳麓版《政治文明历程》为例[J].中学教学参考,2015(16):97-98.姚伟.新课改下的高中历史之史料教学研究[J].新课程(中),2015(35):210-210.郑栋材.高中历史教学中的史料运用[J].当代教育论坛,2007(6).陈霞.高中历史课堂如何有效运用史料教学[J].新课程研究：基础教育,2010(7):105-106.王艳红.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].中国校外教育,2016(34):5-6.蒋洪江.新课改"核心素养"目标下高中历史史料教学研究[J].考试周刊,2017(A5).李春艳.浅谈史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度[J].情感读本,2017:26.孙莉.高中历史学生核心素养培养的研究[J].科学大众(科学教育),2