二氧化碳的性质

沪教版《义务教育课程标准实验教科书》第二章我们身边的物质

第三节奇妙的二氧化碳

说课人：07306073宋丹薇说课内容教材分析学情分析教学过程设计教法与学法分析板书设计

教材的性质、地位和作用本节课是义务教育课程标准实验教科书《化学》（沪教版）.修订本.九年级上册第二章第三节的内容。本章是引导学生进入实验化学的重要一章，本课前接空气及氧气，在教学方法和内容上起到承前启后的作用，对今后学习燃烧与灭火及碳酸盐打下基础。通过本课对二氧化碳气体性质的探究，为日后学习建立了一定知识基础，并能促进学生逐步建立探究性的学习方法，促进培养系统的学习思维，这对以后的学习很有帮助。一、教材分析

知识与技能过程与方法情感、态度与价值观一、教材分析教学目标教学目标一、教材分析1.通过创设情境与进行实验探究，理解、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；知识与技能目标：2.引用二氧化碳在生活中的应用实例，使学生了解二氧化碳的用途。过程与方法目标：通过运用实验探究的学习方法，促进学生观察-描述-分析-归纳的能力的培养，学会科学探究的基本过程和学习方法；2.通过本课的探究性学习，培养学生从现象到本质,从感性到理性的科学认知方法。教学目标一、教材分析情感态度与价值观：

通过学习温室效应，了解其影响，促进学生形成保护环境的意识，建立“爱护环境，人人有责”的责任感。一、教材分析教学目标一、教材分析教学重点、难点CO2

的性质和用途

重点：难点：通过让学生观察实验现象，分析推导出二氧化碳的相应物理性质和化学性质，在理解性质的基础上，与二氧化碳用途建立联系。二、学情分析认知分析：通过对第二章前两节的学习，学生已经对空气中其他气体有了一定了解，并且掌握了一些相应的学习方法，这为本课的学习奠定了很好的基础。二氧化碳涉及到了生活中的许多方面，有许多应用与影响，但学生对其知识的了解不是十分全面、系统，需要逐步启发引导。

能力分析：学生在学习了第一章之后，对实验的基本操作技能已经有了初步的了解与掌握，这对本课的实验探究很有帮助。通过前面的学习，学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但探究能力方面尚需进一步培养。二、学情分析情感分析：

与二氧化碳有关的问题多数是生活中的实际问题，会使学生产生一定的兴趣并积极参与研究。但由于一般学生的探究能力较弱，学习起来会有困难，同时学生在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强锻炼。二、学情分析实验探究法问题讨论法讲解法比较归纳法多媒体辅助法教法教无定法，贵在得法！三、教法与学法分析教法分析：三、教法与学法分析探究、观察、分析、比较、归纳等.学习方法：理论依据：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导，在教学中体现出以学生为主体，通过实验，培养学生观察。对此分析、记忆运用的科学学习方法。学法分析：学会

会学，融会贯通！二氧化碳的性质二氧化碳的存在二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质二氧化碳的用途四、教学过程分析温室效应教学过程分析新课教学（35分钟）导入新课（2分钟）课后小结（2分钟）巩固练习（5分钟）布置作业（1分钟）一、二氧化碳的存在氧气21%氮气78%其它气体0.097%二氧化碳0.03%空气成分示意图四、教学过程分析大气中的二氧化碳呼吸呼吸呼吸光合作用工厂排放的气体动植物尸体——微生物分解作用煤、石油、以及天然气——燃烧经过长时间的复杂的变化二氧化碳在自然界中的循环一、自然界中的二氧化碳大气中的二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径●动植物的呼吸●微生物分解作用●煤、石油、天然气的燃烧●植物的光合作用四、教学过程分析二、CO2物理性质的探究颜色、状态气味颜色、状态、气味四、教学过程分析二、CO2物理性质的探究实验一观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？——密度二、CO2物理性质的探究实验二由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？“问题为先导，实验为基础”——溶解性二氧化碳的物理性质（与氧气比较）

氧气二氧化碳

色、味、态

无色、无味的气体无色、无味的气体密度比空气略大

比空气大

溶解性

不易溶于水

能溶于水

二氧化碳的三态变化CO2气体CO2气体（无色液体）雪花状固体干冰加压降温降温压缩101KPa-78C0升华四、教学过程分析

1、用干冰保鲜蔬菜、水果有什么优点？

2、1987年大兴安岭失火，关键时刻成功实现了人工降雨，对灭火起了重大作用，试分析人工降雨需要的条件和原理。

思考四、教学过程分析课外延伸三、二氧化碳的化学性质思考：在意大利某峡谷有一个山洞叫“屠狗洞”，当人牵着狗进入山洞时，狗会晕倒在地，人却安然无恙，但当人弯腰救狗时，人也会晕倒，为什么？

四、教学过程分析分析原因：1）二氧化碳不能供给呼吸

2）二氧化碳密度比空气大四、教学过程分析化学性质：CO2不能燃烧，也不支持燃烧二氧化碳的化学性质

我国北方农村有一农民，一次到一个久未开启的菜窖里去干活，不久就窒息在菜窖里，其儿子下窖救父亲，同样发生窒息，这是怎么回事？思考：为了防止这样的事情再度发生，我们应该怎么办？——灯火实验应用所学三、CO2化学性质的探究吹水变“牛奶”反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

CO2能使澄清的石灰水变浑浊。由学生动手实验，观察实验（检验CO2的常用方法）——与Ca(OH)2的反应四、教学过程分析二氧化碳溶解在水中，会不会与水发生化学反应呢？活动与探究图2—19加热含石蕊试液的二氧化碳水溶液五、教学过程分析

【提出假设】①可能是CO2？②可能是水？③可能是CO2和水发生了化学反应，其生成物使紫色石蕊变红【学生疑问】是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？水CO2醋酸水CO2实验三结论：二氧化碳与水反应生成酸——碳酸。是碳酸使蓝色石蕊试纸变红的。

CO2+H2O=H2CO3

碳酸是一种不稳定酸，易分解

H2CO3=CO2↑+H2O四、教学过程分析

根据二氧化碳的性质，你能推断二氧化碳的用途吗？灭火干冰人工降雨、人遭云雾、冷藏食物二氧化碳可制汽水等温室肥料思考：CO2是不是越多越好呢？保护我们的生存环境提出问题：（1）什么是“温室效应”？（2）“温室效应”有哪些危害？（3）“温室效应”的防治措施有哪些？视频四、温室效应§2.3二氧化碳（1）不燃烧也不支持燃烧。（2）不能供给呼吸。（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3

碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O（4）与Ca(OH)2的反应：

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O一、CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性无色气态无味大于空气溶于水二、CO2的化学性质三、CO2的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。四、CO2的污染：温室效应。重点、关键突出小结基础性——应用性——探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于

蔬菜的呼吸作用

致使里面含有大量的

CO2

气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的

蜡烛

先放入地窖里，如果看到

蜡烛熄灭

，证明里面聚有大量的

CO2

气体，不宜进入；当看到

蜡烛不熄灭

，证明里面的

CO2

气体较少，可以进去。3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（

A）CO2能溶于水生成H2CO3B.CO2具有酸性C.CO2在一定条件下具有可燃性D.CO2有毒性巩固练习答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。§2.3二氧化碳（1）不燃烧也不支持燃烧。（2）不能供给呼吸。（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3

碳酸的不稳定