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文档简介
同学们好!第一课时3.4实际问题与一元一次方程教学内容
配套问题、工程问题教学目标
1.会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题。2.培养学生数学建模能力,分析问题、解决问题的能力。教学重点
将实际问题抽象为方程,列方程解应用题。教学难点
将实际问题抽象为方程的过程中,如何找等量关系。一、复习引入1.解一元一次方程的一般步骤:步骤方法注意理论依据去分母在方程两边都乘以______________________。不能漏乘不含分母的项,分子是一个整体,去分母后应加括号。
()
_______先去
,再去
,最后去
。带着符号计算,不要漏乘。
()
_______把
项都移到方程的一边,其他的项移到另一边。移项要
。
()
_______把方程两边分别合并,化成ax=b的形式。合并只是系数相加,字母及字母的指数不变。
()
_______在方程两边都除以未知数的系数
,得到方程的解x=分子、分母不要
。
()
各分母的最小公倍数小括号等式的性质2含未知数的分配律中括号大括号变号颠倒a等式的性质1等式的性质2逆用分配律去括号移项合并同类项系数化为1二、探究新知(一)配套问题例1
.某车间有22名工人,每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母,一个螺钉需要配2个螺母,为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套,应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名?列方程解答实际问题的步骤:(1)审题:理解题意,找出其中的未知量,找出能表示问题含义的一个主要的选题关系式;(2)设未知数:用字母表示适当的未知数;(3)列方程:根据等量关系式,列出一元一次方程;(4)解方程:求出方程的解;(5)检验并作答:检验这个解是否是符合题目的实际意义,得到实际问题的解。分析:题目中产品刚好配套是什么意思?(学生讨论回答)若设x名工人生产螺钉,那么______名生产螺母。X名工人生产螺钉的数量是________,其余工人生产的螺母数量是_______________。每天生产的螺母数量是螺钉数量的2倍(即2x螺钉个数=1x螺母个数)时,它们刚好配套。(22-x)2000(22-x)1200x解:设应安排x
名工人生产螺钉,(22―x)名工人生产螺母.
根据螺母数量应是螺钉数量的2倍,列出方程2000(22―x)=2×1200x.
解方程,得5(22―x)=6x,(两边同时除以400)110―5x=6x,11x=110,
x=10.22―x=12.
答:应安排10名工人生产螺钉,12名工人生产螺母.配套问题相等关系:比如一个螺钉配2个螺母;相等关系是:螺钉的个数:螺母的个数=1:2或2x螺钉个数=1x螺母个数归纳:方法类例突破1.
学校有一批木料想做成课桌,一张课桌由一个桌面和四条桌腿组成。如果1立方米木料可制作桌面50个或制作桌腿300条,现有木料10立方米。请你帮助设计一下,用多少木料做桌面,多少木料做桌腿,恰好配成多少张课桌?分析:相等关系是:4x桌面个数=1x桌腿条数(二)工程问题例2
.整理一批图书,由一个人做要40h完成.现计划由一部分人先做4h,然后增加2人与他们一起做8h,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同,具体应先安排多少人工作?
分析:在工程问题中通常把全部的工作量看作单位1,根据题意完成下列各空:1.人均效率为_____。(指一个人1小时的工作量,工作量=人均效率x人数x时间)2.若设安排x人先做4h完成的工作量为____,增加2人后再做8
h完成的工作量为_______,这两个工作量之和应等于总工作量_____。解:设安排x人先做4h。根据先后两个时段的工作量之和等于总工作量,列出方程
解得x=2
答:应安排2人先做4h。
归纳:
工程问题方法1.相等关系:工作量=工作效率x工作时间;2.工程问题的总工作量常看作“1”;3.各工作量的和=总工作量=1。类例突破2.
加工一批零件,由一个人加工需80小时完成,现计划先由一些人做2小时,再增加5人做8小时,完成了这批零件的四分之三,怎样安排参与加工零件的具体人数?(假设这些人的工作效率相同)归纳:用一元一次方程解决实际问题的基本过程如下:实际问题设未知数,列方程一元一次方程一元一次方程的解(x=a)解方程实际问题的答案检验这一过程一般包括设、列、解、检、答等步骤,即设未知数,列方程,解方程,检验所得结果,确定答案.正确分析问题中的相等关系是列方程的基础.三、能力提升
东方红机械厂加工车间有90名工人,平均每人每天可加工大齿轮20个或小齿轮15个,已知2个大齿轮与3个小齿轮配成一套。问需要分别安排多少名工人加工大、小齿轮,才能使每天加工的大、小齿轮刚好配套?分析:相等关系是:3x
________=2x
________大齿轮个数小齿轮个数四、小结:谈一谈本节课的两个例题,你从中学到了什么?五、课后作业:必做题:1.课本P101
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