高中化学实验教学问题与对策探析论文

高中化学实验教学问题与对策探析论文高中化学实验教学问题与对策探析论文在学习、工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那要怎么写好论文呢？下面是我为大家收集的高中化学实验教学问题与对策探析论文，希望能够帮助到大家。摘要：高中化学实验是连接知识与实践的纽带，老师关注实验的育人价值，优化实验，有利于提高实验教学质量，不断提高高中化学实验教学的有效性。文章从高中化学实验教学的重要性、新课改视域下高中化学实验教学的现状、新课改视域下高中化学实验教学的改良策略三方面，对高中化学实验教学的问题与对策进行讨论。关键词：高中化学；实验教学；核心素养；学习兴趣引言：化学作为一门自然学科，其知识与实验密不可分。化学实验在整个教学活动中占据着特别重要的地位，是深化理论知识，培养学生探究、创新和实践能力的关键途径，化学知识的源泉。尤其最新的普通高中化学课程标准对化学实验教学提出了更高的要求，即：立足于学生的发展需求优化实验教学，提升学生的化学素养。然而，受“应试教育〞思想的影响，当前的化学实验教学中出现了重视程度不够、形式单一等情况，难以真正发挥化学实验的价值。基于高中化学实验教学的重要性，老师只要更新理念，优化实验教学设计，才能更好地应对实验教学的变化，落实核心素养下的实验教学要求。一、高中化学实验教学的重要性分析首先，有助于唤醒学生的化学学习兴趣。心理学家的研究结果显示：兴趣是学习的原动力。老师在开展教学时，只要唤醒学生的内在欲望，才能真正实现“我要学〞的状态转变，进而获得良好的学习结果。鉴于传统高中化学教学形式中学生学习兴趣低下的现状，老师积极开展化学实验，不仅能丰富课堂教学内容，而且能使学生在动手实践的经过中感悟到化学知识的魅力，逐步唤醒内心的学习欲望。其次，有助于丰富化学实验教学手段。化学实验是高中化学教学最重要的组成部分，但从当前的高中化学实验教学来看，一些老师受传统教学观念的制约，基本上都是根据教材上的内容按部就班讲课，或者根据教材上的实验方案进行演示实验等。这样，不能激发学生实验的兴趣，甚至会让学生产生腻烦的情绪，不利于他们化学思维的培养。再次，有助于推进新课程改革。老师在开展课堂教学时，应从传统教授知识的形式中解放出来，改变课程构造，强调学科本位、学生的主体性，不断提升人才培养质量。这样，学生在化学实验经过中才能灵敏地运用化学知识和器材开展探究实验，最终主动完成知识的建构。另外，在实验探究的经过中，学生本身的科学素养和思维能力也会得到提升。二、新课改视域下高中化学实验教学的现状新课程改革背景下，高中化学实验教学遭到了很多老师的重视，但是在实际开展经过中还存在一些问题。详细来讲，主要体如今下面几个方面。1.实验理念滞后，片面理解实验教学价值一些老师已经逐步意识到化学实验教学的重要性，但仍然无法将这种理念转化成为详细的教学行为，甚至仅仅停留在口头上，没有做出本质性的改变。在这种情况下，固然老师和学生都明确化学实验能够唤醒学生的学习兴趣、提高学生的多种能力等，但是在实际教学中并未做好准备工作。在这种理念下，学生经常以“好玩〞“看热闹〞的心态对待化学实验学习，难以真正投入到化学实验的深度学习中。而且受高考制度的影响，教育部门仍以高考成绩对学校进行考评，部分学校也是以学生的成绩对老师进行考评。在这种气氛下，化学老师更关注学生的化学成绩，甚至以为化学实验会制约学生的学习。2.教学方法陈旧滞后老师的教学手段尤为重要，其直接决定了教学结果以及学生的学习态度。纵观当前的高中化学实验教学，受传统教学理念和形式的制约，老师仍然沿用填鸭式的形式开展实验教学，即老师根据教材上的实验内容，按部就班讲解实验，或者结合教材上的实验方案，进行实验演示。在完成实验之后，老师会马上围绕化学实验中涉及的理论知识进行讲解。这种单一、陈旧的实验教学形式，会使化学实验课堂气氛沉闷，老师和学生之间没有有效的沟通，难以提升化学实验的教学效果。3.多媒体应用频繁，学生实验操作次数少多媒体技术作为一种新型的教学手段，已经在课堂教学中得到广泛的应用。尤其针对反响现象难以观察、具有危险性的化学实验来讲，老师可通太多媒体技术，强化实验教学的效果。但是在详细的实验教学中，部分老师的认识不够全面、深入，太多使用多媒体技术，使得学生亲身介入实验的`时机比拟少，严重影响了化学实验教学有效性的提高。4.实验教学目的模糊新课程改革背景下，化学老师在开展实验教学时，必需要紧紧围绕“化学核心素养〞，分别从“知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观〞三个层面设计实验教学目的，才能最终到达化学实验的教学效果。但是在当前的高中化学实验教学中，部分老师的教育理念尚未真正转变，或者对“化学核心素养〞理解得不够全面、不够精准，因而在确定化学实验教学目的时，经常将其局限于知识和技能层面上，忽视了学生能力、情感层面的目的。这样，就导致化学实验中的其他层面的教学目的缺失，教学效果大打折扣。三、新课改视域下高中化学实验教学的改良策略1.更新教学理念，重视化学实验教学老师具备什么样的教学理念，直接决定了老师的教学行为，以及课堂教学效果。基于新课程改革下的化学实验教学要求，老师必须对传统的教学理念进行优化和更新。首先，老师要重视实验教学，并将其纳入到详细的课堂教学计划中。同时，从学校的层面来讲，也应增加资金投入，优化实验教学硬件条件，给学生提供良好的实验探究环境，以便于化学实验的顺利开展。其次，老师在优化实验教学时，应立足学生的主体地位，紧紧围绕高中生的学习需求，设计实验教学方案，引领学生积极介入实验学习，深化理解理论知识，实现多种能力和思维的发展。再次，老师在优化实验教学时应切实结合学生的实验学习需求，坚持与时俱进的态度，努力寻求多样化的实验教学手段，不断提升化学实验教学的有效性。2.明确化学实验目的，落实化学核心素养为提高化学实验教学的有效性，老师应结合详细的化学实验内容、“化学核心素养〞内容，设置明确的、完善的实验教学目的，并借助教学目的的指引，最终完成高效的实验教学。以“钠与水反响〞的教学为例，由于这一反响在整个章节、整个高中化学中都占据特别重要的地位，所以老师在详细设置实验教学目的时，应立足于“化学核心素养〞内容，分别从“知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观〞三个维度设置实验目的：知识与技能目的〔把握钠与水的反响，理解反响现象产生的原因〕、经过与方法目的〔培养学生分析实验、解决问题的能力，培养学生创新能力，培养学生比照、归纳和总结的研究方法〕、情感态度与价值观目的〔促进学生的探究体验，培养学生的探究精神〕。“三维目的〞设置，能提升高中化学实验教学的有效性，契合新课改下的实验教学要求。3.优化实验教学手段，提高实验教学效果〔1〕合理运用多媒体。实验教学研究发现，科学、合理地运用多媒体技术，可显著提升化学实验的教学效率。但假如太多使用，或者使用不当、滥用多媒体技术，就会适得其反，甚至会影响高中化学实验的教学效果。基于此，化学老师在优化实验教学时必须对化学实验进行合理分类，针对一些难以在课堂上进行演示的化学实验、具有危险性的化学实验、稍纵即逝并难以观察的化学实验，利用多媒体技术将其直观、形象地呈现出来。这样，能有效提升化学实验教学的有效性。而针对正常的化学实验来讲，老师应尽量给学生亲身动手操作的时机，引领学生在动手操作的经过中，提高实验教学效果，最终到达既定的教学目的。〔2〕积极开展探究式化学实验。面对新课改的要求，化学老师在优化实验教学时，必需要立足于化学实验的操作性、实践性，转变实验教学形式，积极开展探究式化学实验，引领学生在实验探究的经过中深化理解理论知识，提升探究能力、创新能力。例如，在“二价铁与三价铁之间的转化〞实验教学中，假如老师单纯根据教材上的实验方案开展教学，为学生讲解实验、演示实验，就会导致化学实验教学效果不佳，甚至制约学生思维能力、创新能力、探究能力的发展。因而，化学老师在优化实验教学时，应对其进行适当的改变，使其成为具有探究价值的实验教学方案。然后，引导学生以小组的形式，通过互相配合、相互沟通，共同完成本实验的探究学习。〔3〕自主设计化学实验方案。老师在优化实验教学时，应从传统的实验教学理念中解放出来，多角度开展实验教学，以避免学生在实验学习中产生“知其然，不知其所以然〞的现象。而要实现这一点，就需要老师在开展实验时充分发挥本身的引导价值，指导学生利用基本的假设、条件限制、逻辑控制等手段，自行设计实验教学方案。老师在指导学生开展实验探究之前，还应对学生设计的实验方案进行评价和分析，确保精准、安全、无误，最终促进化学探究实验的有效开展。例如，在“金属化学性质〞的实验教学中，老师可先从学生的实际生活出发，引导学生利用铁质、铜制和铝制的水壶分别烧水。然后，老师对学生提出问题：我们知道铁和水之间不会发生化学反响，那么水和铁制容器之间能否会发生反响？最后，老师指导学生运用所学的知识进行合理猜测，并结合猜测的内容开展实验设计。学生在自行设计的实验方案中，利用细细的铁丝代替了铁粉，并对实验结果进行观察，随机设计了水蒸气装置、检查气体装置等。这样，学生通过自主设计实验方案，有效提升了本身的探究能力和操作能力。〔4〕创设生活化实验。化学实验具有极强的实践性、应用性，并且化学知识与实际生活之间联络密切，浸透在人们生活的方方面面。而新课标也明确要请教师在开展课堂教学时更关注学生知识应用能力的培养。基于此，化学老师在优化实验教学中，应积极设计生活化的化学实验，包括易拉罐金属鉴别、自制润唇膏、香烟烟雾成分测定等。这些化学实验与学生的日常生活密切相关，可最大限度地激发学生进行化学实验的兴趣。同时，学生在生活化的化学实验中，可体会到化学知识与实际生活之间的联络，最终提高本身的知识应用能力。〔5〕问题引导。在优化化学实验教学的经过中，为了提高学生的课堂介入程度，老师应借助问题的引导，引领学生围绕问题展开考虑和探究，最终让学生实现高效学习。基于此，老师在开展实验教学时，要紧紧围绕教学大纲、化学实验内容，结合学生的实际情况，精心设计出与其认知发展区相契合的问题。然后，老师指导学生结合问题开展实验操作，观察实验现象，并通过分析和总结，最终完成化学实验的学习。例如，在“硫和氮的氧化物〞的实验教学中，老师在开展探究实验时可结合上述内容，给学生设置一个“全球性环境污染〞的问题，引导学生在酸雨构成的原因、酸雨的危害的问题情境中，积极主动进行实验探究。在这一实验的经过中，学生会逐步意识到人与自然和谐共处的重要性，提高化学核心素养。〔6〕引导学生观察实验现象。在高中化学实验教学中，由于化学实验反响、化学实验现象持续的时间相比照较短，学生稍有不注意就会错过观察。在这种情况下，学生经常不知道化学实验的详细反响，导致出现盲目学习的现象。因而，化学老师在优化实验教学时，要及时提醒学生认真观察实验现象。例如，在“压强对反响平衡的影响〞的实验教学中，为了避免实验的盲目性，老师应引导学生认真观察实验，并将观察的重点集中在N2O4和NO2混合气体的颜色变化上。四、结语综上所述，化学实验在课堂教学中占据特别重要的地位。有效的化学实验，能够更好地揭示详细现象背后的化学规律，让学生通过观察、操作发现化学知识，加强学生的思维能力和动手能力，凸显化学实验的育人价值。因而，老师应结合教学内容，引导学生进行实验的设计，鼓励学生进行假设和揣测，并在实验中不断验证，以培养学生的实验能力，更好地提升学生的化学核心素养。参考文献：[1]刘玉荣,史鹏园.“深度学习〞视野下高中化学实验教学:问题与对策[J].化学教育,2