《生物与环境食物链和食物网》教案

教材信息出版社教材信息教材名称教育科学出版社册名义务教育课程标准实验教科书科学单元名称五年级上教案名称生物与环境-食物链和食物网科目科学年级五年级学期上课题食物链和食物网课型新授课总课时数1课时序数1教材分析本课是小学五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于生物之间存在的食物关系。通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。生物之间的这种食物关系也是能量的一种转换。同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件。当一种生物消失了，会影响到整个食物链、食物网的变化。进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。教学目标知识与技能：知道生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；认识到每一种生物间的联系，一种生物的消失会影响到整个食物链；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。教学重点建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学策略提出问题——新知讲解——拓展延伸教学准备卡片：老虎、鸟、鹰、草、水稻、蛙、鼠、蛇、蝗虫。学生一组一副，老师相应的卡片一副教学过程序号教学环节教学活动教学目的应用的素材资源1导入谈话：观众朋友们，欢迎走进今天的《人与自然》。今天的节目由我给大家主持。播放视频。提问：在这段节目中，我们看到了什么？学生：狮子猎食、食人草捕食……谈话：生物的生存除了需要一定的自然环境条件之外，他们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。今天就让我们带着问题走进第5节《食物链与食物网》。板书课题。观看视频，初步了解生物之间相互依赖、相互影响。狮子捕食角马.mp4食人草捕食全过程.mp42课堂讲授1播放课件。谈话：今天先让我们走进一片美丽的花园。大家看，这里有什么？走进一点看，它们属于……？学生：动物。谈话：它们又属于？学生：植物。谈话：屏幕上的这些动植物之间有怎样的食物关系？能用谁被谁吃的顺序来说一说？学生：蔷薇被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃。谈话：看一看课本的第12页，我们是用什么符号把它们连接起来的？学生：箭头谈话：箭头朝向谁？学生回答谈话：朝向吃者，也就是说，指向吃掉别人的动物。板书：谈话：想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？学生：链子、食物链……谈话：谁能根据我们刚才的学习，试着说一说什么叫做食物链吗？学生：落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样像链环一样的食物关系；它们按谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链……谈话：你们用自己的语言描述的都很好，现在听听科学家是怎样定义的，好吗？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。板书：食物链。谈话：仔细观察这三条食物链，有什么共同之处？学生：这几条食物链都是从小草、蔷薇、落叶开始，都是以麻雀结束；我觉得食物链是从植物开始到动物结束；我发现小草、蔷薇、落叶都是自己制造食物。我发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀都是以吃别人作为的食物的……谈话：我们把像小草、蔷薇这样能自己制造食物的生物叫做生产者。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。板书：生产者消费者谈话：你所知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？学生回答。谈话：我曾经看到过这样一句话：食物链一定是从植物开始的。大家帮我看看对吗？学生：是的，因为植物是最低等的；不是，那落叶能算植物吗……谈话：究竟谁的观点正确呢，我们一起来看看科学家是怎样说的？注意这句话中用的词是通常，那就说明并不是全部的食物链都是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。谈话：在我们的生活中，有许多的谚语都和食物链有关，让我们一起来看一下。谁能将我们所说的这些谚语以食物链的形式展现出来？学生书写，教师指导。通过描述花坛中几种常见的动植物的食物关系，讲解食物链的定义。《食物链和食物网》课件（1）.ppt3课堂讲授2谈话：清楚了食物链、生产者、消费者后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：请问写食物链时需要注意什么？学生：首先要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方；一般情况下从植物开始到动物结束。播放课件。谈话：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗？学生回答。谈话：这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？现在请各小组拿出彩色笔，在课本上面用不同的颜色画出相关的食物链，我们来比一比哪个组的同学画的全。学生小组讨论、画。展示结果，其他小组补充。谈话：观察这些食物链，你发现了什么？学生：错综复杂的，像网一样。谈话：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。谈话：像这样由多条食物链组成的网状结构，叫做食物网。板书：食物网。谈话：刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，如果一种食物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？下面让我们通过真实的例子来分析一下。通过画水田里的食物链，理解食物网及动植物之间的错综复杂的食物关系。《食物链和食物网》课件（2）4课堂活动播放课件。谈话：五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭。后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？学生：麻雀少了，蝗虫就大量繁殖了。谈话：对，科学家最后的发现和你们的发现是一样的。谈话：在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？学生：狼少了，鹿被保护了；我认为不对，也许时间再长一点，鹿因为没有竞争，可能会体质弱，鹿的数量会减少……谈话：如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？学生回答。谈话：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。联系现实生活中的例子，加深学生对生物与生物间复杂食物关系。《食物链和食物网》课件（3）.ppt谈话：那好，我们现在来做一个游戏，每个学生扮演一种生物，用线连着代表了食物链中的箭头。谁愿意参加？学生参加，老师去掉一种生物，与其链接的线断开，找不到食物，食物链断开。影响到其他生物的生存。学生在游戏中体验到食物链的重要性，每一种生物的重要性。生物之间是相互依赖，相互影响的。5课堂小结谈话：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？学生：我知道了什么是食物链、食物网；生物和生物之间形成了复杂的食物关系。谈话：是的，食物链是从植物开始，箭头指向凶猛的动物。多条食物链可以组成食物网。如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。6布置作业谈话：请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。完成后下次课交给老师。板书设计5食物链和食物网食物链生产者消费者食物网教学反思通过教学与实践活动，让学生认识生态系统中的食物联系——食物链，通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。在教学中我发现有以下两个问题：1、许多学生对部分生物不认识；2、排序没有认真审题，如：按谁被谁吃的顺序将所给动植物填入食物链链环中，老师提示学生看清要求然后再填写，但是学生