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安徽师范大学研究生开题报告论文题目：小学科学探究性实验教学案例

研究

姓名:吴夏芝专业:课程与教学论(物理)研究方向:小学科学课程教学研究指导教师:郭怀中教授目录文献综述课题根据研究内容、重点和难点研究特色和创新之处课题研究的方法整体工作进度和计划·主要参考文献一、文献综述（一）课题研究的背景从20世纪50年代末开始。西方发达国家就开始对小学科学课程进行了全面的省察，并在艾宾斯和杜威等前人研究的基础上，将从“做中学”和“探究”的概念和小学科学课程实践联系起来，最早提出“探究性教学活动”的国家是美国，经过近40年的研究与实践，到1996年美国国家科学院制定的《国家科学教育标准》的公布，已经形成了一整套较完整的科学教育理论体系，并积累了丰富的经验。近年来“以探究为中心的科学教育”得到了世界各国的认同，许多国家都在学习和借鉴美国的理论和经验，研究制定本国“以探究为中心”的科学教育纲要和课程。“以探究为中心的科学教育”正在成为国际科学教育改革的主流和科学教育的发展趋势。其中，1984年召开的第39界国际教学会议以及1985年召开的亚太地区曼谷会议都是以“小学科学探究性实验教育的普及与改革”为主要内容的。（二）国内外关于本研究的现状

2001年，为了与国际接轨，我国也将过去的小学“自然”课程改为“科学”课程，并公布了《科学（3

-6年级）课程标准（实验稿）》。但是，由于冷战时期的政治对抗和文化大革命的耽搁，我国错过了第一次国际科学课程改革，因此这一次的新课程改革与西方发达国家的课程发展并不是在同一起跑线上。回顾西方小学科学教育发展的历史轨迹，特别是20世纪70年代末以来的科学实验教学的研究进展，对于促进我国当前小学科学的教学实践以及把握未来小学科学课程的发展趋势具有积极意义。1.科学探究技能和科学知识相结合的模式（以加拿大课程教学为例)2.按照科学探究技能培养的程序单独编写的模式(以美国课程教学为

例)（三）存在的问题

众所周知，科学是建立在实验的基础上的，对于实验与科学的关系，英国哲学家培根是这样表述的“科学是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料，归纳，分析，比较，观察和实验是理性方法的主要条件。”但请将视野放到我们的以实验为主要探究方式科学课程上，你就会发现存在着很多不得不引人深思的问题，这些问题存在于教学观念，教学评价，教师素质等诸多方面。主要问题注重知识传授，轻视实验教学注重实验结果，忽略学生自主实验探究过程教师容易“越俎代庖”（四）研究的理论基础认知建构主义学习理论：

认知建构主义的学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生并不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构，注意和有选择地接纳外在信息，建构当前事物的框架。人本主义学习理论：

人本主义的代表人物罗杰斯认为，人都具有天生的学习意愿和潜能，这是一种可以合理利用的心理倾向，当学生认识到学习的内容与自己的需要密切相关时，就能很容易地激发学生的学习积极性。罗杰斯认为，教师的任务不是教会学生知识，也不是教会学生如何学习，而是为学生引导出如何学习的手段，教师的角色应当是学生学习的“促进者”。二、课题根据（一）课题来源前期广泛的阅读了大量有关于教育学的文献，期刊，著作，从中逐步发现到小学科学存在着一些问题和可以改进的地方，然后做了前期的调研和实际的问卷调查工作，更加明确了自己对本研究的想法，在导师的鼓励和支持下，比如提供了多篇文献供我阅读，亲自讲授小学科学的视频资料,在多方面的积极努力下，形成了此篇论文的课题来源。（二）课题研究目的、目标：

形成完整的探究性实验教学的理论，实地调查反映当前小学科学教育的现状和问题，提出明确的教学案例分析，指出自己的见解，希望对小学科学的发展有些许的意义。（三）课题的理论意义和实践价值《小学科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史,并领悟科学的本质。”这本身就指出了科学实验，特别是探究性实验教学的重要意义，它的意义也就是它的价值之所在。三、研究内容、重点和难点（一）研究内容：前言1.本课题提出的背景和研究意义2.本课题研究的现状和文献综述3.本课题的主要研究方法和努力目标第一章新课程小学科学探究性实验教学概述1.1小学科学探究性实验教学的兴起与发展背景1.2小学科学探究性实验教学相关的概念与理论依据1.3小学科学探究性实验教学与传统实验教学的区别与界定1.4国外小学科学探究性实验教学的形式分析1.5新课程小学科学探究性实验教学的课程标准第二章新课程小学科学探究性实验教学现状的调查分析2.1小学科学探究性实验教学教师教学情况的现状分析2.2小学科学探究性实验教学学生学习情况的现状分析第三章新课程小学科学探究性物理实验教学的研究3.1小学科学探究性物理实验教学在科学课中的作用3.2小学科学课本中探究性物理实验教学部分的设计特点研究3.3小学科学探究性物理实验教学案例分析3.3.1水的蒸发3.3.2磁极间的相互作用3.3.3电流的方向第四章不同类型的小学科学探究性实验教学开展的策略研究4.1小学科学实验教学开展的种类4.2小学科学实验开展的问题引入的策略4.3小学科学实验开展的过程控制策略第五章小学科学实验教学中探究思维方法的培养5.1小学科学实验教学中探究性思维方法培养的意义5.2小学科学实验教学中探究性思维方法培养的实施5.3利用身边的资源合理开发实验仪器培养探究思想5.4探究性思维方法在小学物理实验教学中的案例分析5.4.1导体与绝缘体5.4.2电路出故障了5.4.3声音的传播第六章总结与展望6.1课题研究的结论6.2课题研究尚存在的不足6.3对课题研究的展望小学科学实验教学的种类（二）重点和难点

笔者认为，研究小学科学实验教学的重点在于如何设计出一套符合儿童认知发展规律的实验方案。当然这套实验方案也需要配合教材内容，体现课标所倡导的探究精神，能够逐步培养小学生的科学兴趣和能力。它将涉及到许多部门的协同合作，比如说实验资源的开发和利用，教师的专业化成长，实验室的结构和配置，以及课时的分配等诸多方面的问题，都是必须要考虑进去的，这就无形中将实验教学的难度提升了，所以笔者认为，研究的重点亦是研究的难点。四、研究的特色和创新之处

笔者认为本论文的特色和创新之处就在于真实了解了目前我国部分地区小学科学教育的现状，就普遍存在的问题，学生，教师关心的现象进行了深入并有针对性的探讨，不仅明确的指出了问题，更对每个问题指出了可行性的解决措施，强调了探究性实验的重要性。其创新之处就在于鼓励学生，教师可以利用身边的现成材料做科学实验，并不一定非要局限于课堂中的实验，另外，本论文在导师的指导下研究了小学科学教材中的实验教学部分，提出了一些自己的观点和可以改进的地方，以期跟所有有关科学这一学科的教师和教育专家共享，并虚心听取其意见和建议。五、课题研究的方法

（一）文献研究法

文献法是通过搜集、阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题的方法。因而对科学研究来说，它成为其重要的基础研究手段,作为一种研究方法，它贯穿于科学研究的全过程。（二）问卷调查法

问卷调查法也称问卷法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。（三）案例分析法

“案例法”是研究者如实、准确记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法。六、整体工作进度和计划为了顺利完成本研究的计划任务及论文的撰写工作，本研究的进度，时间安排如下：2013年3月——2013年8月文献查阅，搜集整理资料和素材2013年9月——2013年10月调查研究，问卷访谈和整理分析2013年11月——2014年1月论文撰写，完成论文初稿，呈导师初审2014年2月——2014年3月根据导师修改意见，修改初稿2014年3月——2014年4月呈导师再审，再次修改，定稿2014年5月

论文答辩七、主要参考文献(一）著作类[1]郁波.义务教育课程标准实验教科书·科学（三年级下册）[M].北京：科学教育出版社，2003年版.[2]郁波.义务教育课程标准实验教科书·科学（四年级上册）[M].北京：科学教育出版社，2003年版.[3]郁波.义务教育课程标准实验教科书·科学（五年级下册）[M].北京：科学教育出版社，2003年版.[4]蔡铁权，臧文彧，姜旭英.科学实验教学与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008（9）.[5]李伟胜.实验研究指导[M].北京：教育科学出版社，2002（10）.[6][英]苏珊马蒂诺.培养聪明孩子的创意科学实验[M].刘万超译.南宁：广西科学技术出版社，2009（9）.

[7]任长松.探究式学习:8条原则[M].福建教育出版社,2005年版.[8]任长松.探究式学习:学生知识的自主建构[M].北京:教育科学出版社，2005年版.(一）著作类[1]郁波.义务教育课程标准实验教科书·科学（三年级下册）[M].北京：科学教育出版社，2003年版.[2]郁波.义务教育课程标准实验教科书·科学（四年级上册）[M].北京：科学教育出版社，2003年版.[3]郁波.义务教育课程标准实验教科书·科学（五年级下册）[M].北京：科学教育出版社，2003年版.[4]蔡铁权，臧文彧，姜旭英.科学实验教学与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008（9）.[5]李伟胜.实验研究指导[M].北京：教育科学出版社，2002（10）.[6][英]苏珊马蒂诺.培养聪明孩子的创意科学实验[M].刘万超译.南宁：广西科学技术出版社，2009（9）.[7]任长松.探究式学习:8条原则[M].福建教育出版社,2005年版.[8]任长松.探究式学习:学生知识的自主建构[M].北京:教育科学出版社，2005年版.(二）中文文章类[1]蔡定田.科学考察课的课型结构与教学[J].湖南教育，1990(6):39-40.[2]陈琴，庞丽娟.科学探究:本质、特征与过程的思考[J].教育科学，2005(1):1-5.[3]陈维霞,陈娴.浅谈科学探究中的科学本质教育[J].中小学教师培训，2005(10):6-11.[4]陈玉巧.先动脑再动手——例谈指导学生探究性实验[J].科学课，2006(11):28-29.[5]高霞.科学探究在中、美两国小学科学教材中体现的比较研究[D].南京师范大学学报，2002.[6]纪峥斌.试论有效的科学