应时而变应势而立

陈爱华2014年8月26日

因时而变,应势而立

——谈如何应对一体化课程教学改革一体化课程教学实践二一体化课程教学改革带来的启示三一体化教学理念在教学中应用四一体化课程改革的背景一一体化课程教学改革背景一（一）经济转型升级对技能人才培养提出新的需求经济社会持续发展产业结构组织方式重视发展职业教育技能人才新要求一体化课程教学改革背景一（二）培养目标更新带动职业教育课程改革对员工新要求以能力为本人才培养目标变化新一轮课程改革一体化课程教学改革背景一（三）技工院校教学现状呼吁着改革学生课堂一体化课程教学改革背景一（四）人社部力推技工院校教学改革优势削弱切入点?一体化课程改革应运而生

2009年7月人社部下发《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》；

一体化课程改革的历程

2010年9月第一批五个专业一体化课程改革的试点；

2012年9月第二批十个专业一体化课程改革的试点。

一体化课程教学实践二（一）一体化课程的内涵与特征典型的类型是三段式,并辅之以相应的技能训练。（1）理论与实践并行的课程特点？1、目前职教课程的三种类型典型的类型是“以能力为基础的教育”（CBE）从“以能力为基础的培训”（CBT）至“以能力为基础的教育”（2）理论为实践服务的课程特点？1、目前职教课程的三种类型（3）理论与实践一体化的课程项目课程任务引领课程工作过程系统化与学习领域课程区分与特点？1、目前职教课程的三种类型

一体化课程是工学结合的理论实践一体化课程简称，它的核心特征是：“理论学习与岗位实践相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业教育相结合”概括一句话即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。2、一体化课程内涵以培综合职业能力为目标培养目标专业能力方法能力社会能力3、一体化课程特征以典型工作任务为载体学习领域课程工作要素具有全面性学习任务1学习任务2学习任务33、一体化课程特征按工作过程系统化的原则确定课程结构课程结构新车检查汽车维护汽车发动机维修汽车底盘维修汽车电气维修汽车配件库存管理中级阶段课程3、一体化课程特征依据职业成长的逻辑规律排列课序列新车检查汽车维护汽车发动机维修汽车底盘维修汽车电气维修汽车配件库存管理中级阶段课程汽车发动机故障诊断排除汽车底盘故障诊断排除汽车电气故障诊断排除汽车发动机总成大修汽车底盘总成大修汽车配件计划与采购高级阶段课程课程排序3、一体化课程特征遵循行动导向原则实施教学教学模式

教师引导学生完成综合性的学习任务。基本特征体现“行动过程的完整性与手脑并用”

四阶段教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、头脑风暴法，引导文教学法3、一体化课程特征校内“理论实践一体化的专业教室”校外工学整合“学习岗位”教学场所3、一体化课程特征一体化学习工作站集中教学区成果展示区小组教学区工具存放区资料查询区集中教学区讲授示范、仿真虚拟演示小组教学区交流讨论、实践操作调试资料查询区网络、工具书、专业资料等工具存放区设备仪器、工量具、耗材等成果展示区示范、对比、鼓励过程控制，多元参与学业评价

（一）坚持全面发展与关注职业能力培养相结合的原则

（二）坚持过程评价与结果评价相结合的原则（三）坚持自我评价与他人评价相结合的原则3、一体化课程特征一体化课程的教学实践二（一）一体化课程的内容与特征（二）一体化课程教学实施1、一体化课程教学实施条件一体化教师一体化教学场所一体化教学资源具备实施一体化课程能力依据《标准》定义，一体化教师是按照《一体化课程规范》进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师。一体化教师师资培养

专项培训专业带头人出国考察学习骨干老师参加各种专项培训专业老师下企业实践

一体化学习工作站简图

教学资源库综合信息网络平台：教学管理方便，教学资源丰富精品课程：课程标准制定、教学任务设计，教学活动策划，学生工作页、习题库开发同时进行校本教材：根据学校的教学条件及一体化教学需要开发校本教材训练题库：根据国家职业资格鉴定标准开发重点工种中、高级工理论与技能训练题库明确任务制订计划总结拓展实施计划验收评价阅读任务单，观看多媒体资料，明确任务要求（包括操作规程规范）。通过自学、老师讲解、小组讨论优化、观看视频、现场操作演示等方法学习知识与技能，并制订工作计划。准备施工材料及施工现场，按电工作业规程及安装规范实施计划，老师巡回监控指导。学生自检后交付验收，组内互评，老师验收并点评。总结完成任务过程中的经验与不足，任务完成质量与效率，完成拓展学习任务。2、典型教学流程及组织形式教、学、做、评为一体明确任务制订计划总结拓展实施计划验收评价布置中明确”引导中学习指导中实施评价中提升总结中思考传统教学与一体化教学的结合点？一体化课程的教学实施二（一）一体化课程的内容与特征（二）一体化课程教学实施（三）一体化课程教学案例教学视频（三）一体化课程教学案例改革教学模式

舍弃传统的纯理论教学模式，推行工学一体化教学模式，教学方法根据教学对象、教学内容、教学条件灵活运用教学片段

教学片段（一）有利于学生的可持续发展一体化课程教学改革带来的启示三（一）有利于学生可持续发展学什么?教什么?核心能力专业能力一体化课程教学改革带来的启示三（二）形象具体学得会（一）有利于学生可持续发展（二）形象具体学得会形象具体学得会知识化深为浅,化复杂为简单例:照明电路安装一体化课程教学改革带来的启示二（二）形象具体学得会（一）有利于学生可持续发展（三）课堂有活力（三）课堂有活力1.情境任务激发学习欲望2.丰富教学活动一体化课程教学启示二（二）形象具体学得会（一）有利学生可持续性发展（三）课堂有活力（四）引导学生自主学习一体化教学模式理论基础是什么？建构主义理论

强调以学习者为中心，注重学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义建构；学习依赖于学习者的经验；

学习行为是由具体的情境决定的，强调学习情境的真实性；学习过程是通过人际间的协作会话而实现的意义建构过程；学习的目的不是事实的积累而是“学会如何学习”；教师则由教学的主体成为学习活动的组织者、评价者，学生建构知识的引导者、促进者。一体化教学理念在教学中应用三（一）延伸一体化教学理念（一）延伸一体化教学理念1.能力为本综合职业能力2.任务为载体典型工作任务3.学生主体教师引导下自主学习一体化教学理念在教学中应用三（二）合理规划，精选课程内容（一）延伸一体化教学理念（二）合理规划，精选课程内容1.有的放矢实用性、可接性、对接性一体化课程内容来自于职业岗位的典型工作任务,那么公共课程的教学内容呢?（二）合理规划，精选课程内容与社会发展同步2.与时俱进（二）合理规划，精选课程内容净化心灵，热爱自然，珍惜生命3.唤醒美好的追求一体化教学理念在教学中应用三（二）合理规划，精选课程内容（一）延伸一体化教学理念（三）创设情境，激发学生学习兴趣（三）创设情境，激发学生学习兴趣1.化抽象为具体善讲的“王春易老师”鸡蛋——“自由水与结合水”；从西红柿——“细胞分化”一体化课程是工作任务为载体,创设情境,那么,公共课应该如何创设?（三）创设情境，激发学生学习兴趣2.化理论为实际回归生活的政治政治就是讲人为什么生活在一起，怎样才能不吵架？（三）创设情境，激发学生学习兴趣3.化枯燥为生动历史课上的精彩—刘世铭配乐诗朗诵“公车上书”讨论小组抢答一体化教学理念在教学中应用三（二）合理规划，精选课程内容（一）延伸一体化教学理念（三）创设情境，激发学生学习兴趣（四）精心引导，培养学生自主学习（四）精心引导，培养学生自主学习1.在对话中思考

董文.在多元对话中教语文莫泊桑小说《项链》“我心中的玛蒂尔德”

一体化课程教学强调“思维”与“行动”的统一，摒弃“满堂灌”，挖掘学生认识、理解和应用的潜力。（四）精心引导，培养学生自主学习2.在建构中学习两位教师《从实际问题到方程》的处理

某校初中一年级328名，乘车外出春游，已有2辆校车可乘64人，不需租用44座的客车多少辆？教师甲：设租用的车x辆，依题意得：44X+64=328，解得：X=6（辆）学生：算术更快：（328-64）÷44=6（辆）教师乙：用字母代数字（328-64）÷44=X，等量变式②44X+64=328；③44X=328-64④64=328-44X。（四）精心引导，培养学生自主学习3.由一元到多元陈正伟，《唤醒心灵，触动生命》江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。（四）精心引导，培养学生自主学习3.由一元到多元周益民，《打开大自然绿色的课本》从自然是本什么课本?语文、音乐、美术、童话一体化教学理念在公共课中应用三（二）合理规划，精选课程内容（一）延伸一体化教学理念（三）创设情境，激发学生学习兴趣（四）精心引导，培养学生自主学习（五）自我修炼，让学生亲其师信其道（五）自我修炼，让学生亲其师信其道一体化课程教学改革能否成功，关键是教师。公共课教师能否让学生学得会，课堂有活力，关键同样是教师。1.爱学生，才能激发学生求知向善的欲望。案例1刘永宽“怎样让学生喜欢你”案例2于永正“细节折射出关爱”（五）自我修炼