广东省东莞市樟木头中学八级语文下册《送东阳马生序》课件人教新课标版

送东阳马生序宋濂学习目标知识技能：过程方法：情感价值观：1.

朗读背诵课文，了解序与赠序的不同。学习运用对比表现中心的写法。.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。学习重点

1.朗读背诵课文；

2.积累文言词汇；

3.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。学习难点1.序与赠序的不同；2.对比表现中心的写法。第一课时1、疏通文意2、积累文言词汇；作者简介补充

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。解题：

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。内容多推重、赞许或勉励之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。关于文体：

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。比一比看谁“星”多读一读朗读课文（读准字音）译一译翻译全文（落实关键字词）说一说复述课文（提倡创造性复述）问一问发现你还有不懂意思的字句答一答解答别人的疑问朗读课文读准字音:嗜

砚

逾

硕加冠

俟

衾

烨缊袍敝衣叱咄皲裂媵

同舍生

被绮绣

容臭负箧曳屣shìyànyúshuòguānsìqīnyèyùnchì

duōjūnyìngshèpīqǐxiùqièyèxǐ翻译第一段：余幼时即嗜学。嗜shì：喜欢，爱好；特殊的爱好我年幼时就爱好读书。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。无从：没有办法。每：常常，时常。假借：假，jiǎ，假，借同义。（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。翻译课文。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。弗之怠：“弗怠之”，否定句代词作宾语前置。怠，懈怠，放松。之：指抄书。

天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑。逾约：超过约定的期限。逾yú，越过、超过。

抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是：因此以：把假：借因：因而得：能够因此人家都愿意把书借给我，我因此有机会广泛地阅读各种书籍。既加冠，益慕圣贤之道,

益:更加道:学说。已经成年（后），更加仰慕古代圣贤的学说。又患无硕师、名人与游，硕师：才学渊博的老师。游：交往又担心不能与才学渊博的老师和名人交往，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝：曾经趋：快步走，奔赴从：向叩问：请教曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

填：充塞，挤满降：和缓

辞色：语言和脸色

前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；立侍：站着侍奉以：来我站在他的身边侍候，提出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；或：有时

有时遭到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；俟其欣悦，则又请焉。

俟：等待

则又请焉：焉，兼词，“于之”的合音，向他等他高兴时，就又去请教。故余虽愚，卒获有所闻。卒：最终

所以我虽然愚钝，但最终还能够有所收获。本段讲述作者求学之难和用心之专。第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。分析：1、段意：分为两层：2、分层：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。箧：书箱。曳屣：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子当年我投师求学的时候，我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。

第二段：至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

僵劲：僵硬衾：被子拥覆：围盖久而：时间副词，好久。而，副词词尾，不译和：缓解（过来），暖和（过来）到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。

我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。

同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；朱缨宝饰之帽：用红缨珠宝装饰的帽子.臭，气味，这里指香气。烨然：光彩照耀的样子

寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。寓：寄居再：两次食sì：同“饲”，给饭吃同学舍的学生都穿着用丝绸做的华丽的衣服，戴着用红缨、珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以：因为中：内心口体之奉：指吃的穿的。因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。

盖余之勤且艰若此。我（求学时）的辛勤艰苦（就）像这样。我却穿着破旧的衣服生活在他们之间，毫无羡慕之心。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。敝：破旧略无：毫无

意：神情第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。

分为三层：一、写从师求教道路的艰辛。二、叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学的心情。三、总括全段，说明学有所成的原因。分析：1、段意：2、分层：古今异义1.臭古：今：气味难闻的气味2.博士古：今：官名，国子监的老师一种学位名称3.再古：今：两次一次又一次4.汤热水食物煮熟后的汁水古：今：词类活用1、手自笔录：2、录毕，走送之：3、余立侍左右：5、不必若余之手录：亲手用笔

名词作状语

赶快

动词作状语

站着

动词作状语亲手

名词作状语弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的一词多义通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披”特殊句式：

1．状语后置例句：每假借于藏书之家。介宾短语“于藏书之家”作“假借”的状语。正常语序为“每于藏书之家假借”。2．宾语前置例句：弗之怠。否定句中，代词作宾语，宾语前置，正常语序为“弗怠之”。3．省略句（1）省略介词“于”例句：以是人多以书假余。“假余”即“假于余”，“于”是“给”的意思。例句：余则缊袍敝衣处其间。“处”后省略介词“于”，应为“处于其间”。（2）省略主语文中省略主语的句子很多，如第一段从第二句起均省略主语“余”。第二课时3.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。4.对比表现中心的写法。

1.本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）

2.透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已的话说说。

3.作者记写“太学生”的目的何在？（对比）

4.文中除此对比外，还有对比吗？

探究1.无书借书抄书──读书

2.无师远访先达──求教3.求学过程艰苦──有得勤且艰本文主要抓住哪句话来写自己的学习经历的？作者在学习中遇到了哪些困难？又是如何克服的？（哪些地方可以看出他的勤且艰？）课文采用什么方法说理？具体说说难易诸生求学自身经历幼时抄书之艰成年叩问之难求师奔走之劳住读生活之苦衣食行师书对比师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度对比勤生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：袍敝衣，日仅再食对比勤学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比艰思考：作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。自身经历幼时抄书之艰成年叩问之难求师奔走之劳住读生活之苦总括：勤且艰诸生求学衣食行师书结论对比勉励