十五从军征教学反思

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我执教的《十五从军征》描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出斗争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对斗争的控诉及对和平的憧憬。

通过本节课教学，我发觉自己以下几个方面做的比较胜利。

学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。找寻缘由，是老师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，赐予了足够的机会，教给了方法。主要表现在：

1、初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

2、理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最终登记自己解决不了的师生共同解决。

3、为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时无望的心情。

4、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

5、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，进行片段写作。

教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，沟通不是很默契。仍旧对学生已有学问水平，思维习惯驾驭的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，全部的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大的弱点，以后还需不断探讨。

十五从军征教学反思2

《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的`兵役制度下的不平和苦痛。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有肯定的典型意义。

教学时我让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从开篇的：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。于是我就让学生想象其军旅生活如何，战况怎样……。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！“八十”与“十五”相比照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途始终未能回来。在后面的诗句的理解的教学我用同样的方法进行教学，学生在读中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。

课堂支配很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精致细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课好像都变成了老师的舞台，学生的主体地位被严峻减弱了。这堂课课堂容量很大，大到好像已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次老师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。课堂上，预设虽然重要，但是生成更不行缺少，只是我许多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有实力去在瞬间捕获生成的契机。这堂课，让我深刻地体会到这一点