《小数的组成》复习课设计

教案09：小数的组成教学内容：P：20，小数的组成。教学目标：1、掌握小数的组成，初步建立小数的位值概念，掌握规范的小数组成的书写格式，取得小数的记数形式与多位数之间的联系。。2、通过涂方格图的方法对纯小数的组成形成基本的理解。3、通过分析数射线上的带小数，对带小数的组成形成基本的理解。4、在学习小数的组成过程中，体验学习数学的快乐，获得成功感。教学重点：对小数组成的理解。教学难点：建立小数的位值概念。教学准备：多媒体课件。教学过程设计：一、复习导入1、将下面的分数改写成小数：＝＝＝＝＝＝2、将下面的小数改写成分数：＝＝＝＝3、填空题9个是（），7个是（），5个1是（），4个10是（）。67是由（）个十和（）个一组成的。【通过复习一方面让学生加强对小数的理解，另一方面让学生回顾整数的组成，为学习小数的组成做铺垫。】二、探究新授。1、出示方格图（1）请同学们在方格图上通过涂色的方法，又快又准确地表示出，并说说你的想法。学生交流：方法一：每个小方格表示（或），数出23个小方格，涂上颜色就表示。方法二：每个小方格表示（或），一排（或一列）是十个小方格，数出两排（或两列）再加3个小方格就表示。教师引导：一排（或一列）是十个小方格，就是10个，也就是（），数出两排（或两列）就是（），再加上的3个小方格就是，合在一起就是。今天，我们就来学习“小数的组成”（板书）（2）谁能说一说的组成。学生：是由23个组成的。是由2个和3个组成的。教师引导：哪种说法更详细一点？学生：是由2个和3个组成的。（板书）【通过方格图涂，借助小数与分数的关系让学生直观的理解的组成，可以学生对小数的组成形成初步的理解。考虑到一些学习能力相对薄弱的学生借助更加直观的方格图比借助数射线更容易理解小数的组成，其次考虑到教材的提供的例题中含有带小数，可能会对本课的学习造成不必要的干扰，因此，这里借助方格图让学生对纯小数的组成形成初步的理解。】2、出示数射线（1）你能借助数射线，说说的组成吗？方法一：数射线上每一小格是，数出23个小格就是，是由23个组成的。方法二：数射线上每一个大格表示，数出2个大格就是；每一小格是，再数出3个小格就是。是由2个和3个组成的。教师引导：第二种方法说的更细化，而且能够更快的在数射线上找出某一点所表示的小数。（2）请在红色的方框内填上适当的小数，并说说你是怎么想的。学生：每个小格表示，10个小格组成一个大格，每个大格表示，红色方框所对应的数射线上的小数，从0开始数起，一共有6个大格和3个小格，所以这里的小数是。【数射线在直观－抽象这一维度上比方格图相对抽象，但相比较纯粹的数字，它又有一定的直观性，同时，数射线作为一种模型对发展学生的思维具有重要的价值，所以这里借助数射线让学生再次理解纯小数的组成。】3、出示小丁丁的思考过程教师引导：请同桌讨论一下小丁丁的思考过程是怎样的。全班交流：在写的过程中，先写整数部分，整数部分不足1用0表示，再点小数点，然后写2，这时2就表示2个，再写3，这个3就表示3个。【通过分析小丁丁的思考过程，让学生建立起小数位值的初步概念。】4、理解带小数的组成教师引导：我们进一步来研究数射线上的小数，请你在后面三个红色方框内填上适当的小数。并说说你的想法。（1）：每个小格表示，10个小格组成一个大格，每个大格表示，这个红色方框所对应的数射线上的小数，从0开始数起，一共10个大格和8个小格。10个就是1，8个就是，所以这个小数是。（2）：每个小格表示，10个小格组成一个大格，每个大格表示，这个红色方框所对应的数射线上的小数，从0开始数起，一共14个大格和2个小格。10个大格是1，4个大格是，2个小格是，所以这个小数是。（3）：每个小格表示，10个小格组成一个大格，每个大格表示，这个红色方框所对应的数射线上的小数，从0开始数起，一共18个大格，10个大格是1，8个大格是，所以这个小数是。引导学生总结：数射线上整数部分不是0的小数，在写数时，整数部分是多少就要写多少，然后再写小数部分。【通过在数射线上填写小数，让学生进一步理解带小数的组成，并为后续学习小数的数位顺序表做准备。】5、列算式教师引导：通过刚才的分析我们知道了“是由2个和3个组成的”。你能不能用一个算式把的组成表示出来？你是怎么想的？学生独立列算式。全班交流：2个用算式表示就2×，3个用算式表示就是3×，把它们加在一起就是。＝2×＋3×（板书）请你按照这样的格式写一写的组成：＝1×1＋4×＋2×（板书）【通过规范小数组成的书写格式，进一步加强学生对小数位值概念的理解。为下面学习小数的数位顺利表做准备。】三、综合练习1、填空（1）是由（）个和（）个组成的。（2）是由（）个和（）个组成的。（3）由4个和5个组成的小数是（）。2．在红色的方框里填上适当的小数，并用算式表示出各个小数的组成＝（）×10＋（）×1＋（）×＋（）×＝（）×10＋（）×1＋（）×＋（）×3、试一试，先说一说，的组成，再完成下列算式：SHAPE【通过练习巩固并深化学生对小数组成的理解，让学生建立起小数位值的概念。】四、课后小结：师：通过今天的复习，你有什么收获？五、布置作业：练习册第9页。板书设计：小数的组成是由2个和3个组成的＝2×＋3×＝1×1＋4×＋2×教学设计说明“小数的组成”从教材内容的安排上来看，学生通过分数与小数的关系对小数的意义有了初步的理解，通过小数单位认识了小数的数词序列。“小数的组成”教学内容主要是通过分析小数的组成让学生建立初步的小数数位概念和获得小数的记数形式与多位数之间的联系。这一教学内容如果直接让学生通过复习整数的组成并加以迁移来理解小数的组成，对基础好的学生可能比较容易，但对于基础相对薄弱的学生来说就很难理解其意义，并且也不利于学生建立小数的位值概念。在教学设计过程中，首先通过学生已经建立的小数与分数的关系运用涂方格图的方法进一步深化对小数的理解。通过对“又快又准确”