《外国诗二首》教案

《外国诗二首》教案基本信息案例名称《外国诗二首》科目语文教学课时二课时主备教师教材分析《诗两首》是两首外国现代诗,通过教学要让学生养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会诗歌的内涵，并对诗歌蕴含的人生哲理有所体会。学情分析初中生已有一定的现代诗歌学习基础，能借助注解和已有的诗歌知识初步读懂课文。但理性分析能力弱,因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。教学策略与设计设计说明本课主要采用朗读法，自主合作讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。1．学生对课文的感知是通过反复读来完成的。尤其是诗歌的教学，诵读尤为重要。2．语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次启发式进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。教学目标1．理解这两首诗歌蕴含的哲理。2．培养乐观积极的人生态度、慎重地面对人生的选择。3．了解关于象征的知识。教学重点和难点教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。教学难点：对于象征的理解教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入

《假如生活欺骗了你》：人生道路不可能一帆风顺，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎么面对的？《未选择的路》：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。学生自由回答。以提问的形式激发学生学习的兴趣。2.诱思导学教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。

1.学生自读把握语气和节奏。2.学生齐读诗歌，整体感知。培养学生的朗读能力和独立思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。3.合作探究《假如生活欺骗了你》1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？《未选择的路》1、四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？4、诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?6、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？学生先独立思考，再分组讨论，教师的点拨和学生的学习结合。让学生自主思考，深入理解诗歌内涵。4.朗读背诵指导通过各种形式的朗读来实现。

通过学生自由朗读、教师范读或听录音朗读、指导朗读节奏、齐读等方式实现通过多种形式的朗读让学生感知诗歌内容，同时学到一定的朗读技巧5.拓展延伸《假如生活欺骗了你》1、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。2、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。《未选择的路》1、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？2、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。学生思考讨论后回答。培养学生面对人生挫折的正确态度，体现语文“工具性”与“人文性”的结合。6.课文总结

学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!强化学生对诗歌哲理的认识。板书设计《假如生活欺骗了你》普希金哲理诗生活“欺骗”——不要悲伤、心急积极（困境、挫折）——镇静、永远向往乐观《未选择的路》弗罗斯特哲理诗伫立（思索）↓决定（选择）↓选择之后的怅惘↓多年后的回顾叹息学生学习活动评价设计我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自主学习，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立思考问题、合作解决问题、掌握