幼儿心理健康维护复习进程

幼儿(yòuér)的心理健康第一页，共46页。一、幼儿(yòuér)心理健康的标志第一、智力(zhìlì)发展正常智力(zhìlì)：指观察力、注意力、记忆力、思维力想象力为综合，主要以思维力为核心。

第二页，共46页。智力正常幼儿在认知方面表现：

想象力丰富、好奇心强、求知欲望(yùwàng)旺盛、动手能力和动作协调能力较强。第三页，共46页。第二(dìèr)情绪稳定愉快情绪(qíngxù)是人对客观事物的一种内在体验，是一种心理过程又是心理活动赖以进行的背景。

第四页，共46页。心理健康的幼儿表现：

情绪安定(āndìng)、积极向上、具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。第五页，共46页。第三人际关系(rénjìɡuānxì)和谐个体的心理健康状态是在与他人的交往中表现出来的。幼儿心理健康的表现：乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通过交往获得别人的了解、信任和尊重。心理不健康的幼儿表现：不能与人合作、对人漠不关心、缺乏(quēfá)同情心、斤斤计较、猜疑、不能置身于集体、与他人格格不入。第六页，共46页。第七页，共46页。第四行为(xíngwéi)统一协调随着年龄的增长，幼儿的思维变的有条理，情绪情感的表达方式日趋合理和成熟。一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具有攻击行为(ɡōnɡjīxínɡwéi)、遗尿等，则是不健康的表现。第八页，共46页。第五性格乐观(lèguān)开朗

性格是个性的最核心最本质的表现(biǎoxiàn)，它反映在客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。心理健康的个性表现(biǎoxiàn)：活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强。心理不健康的幼儿性格发展不良表现(biǎoxiàn)为：胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。第九页，共46页。第六自我意识(zìwǒyìshí)良好

自我意识是主体对自己及自己与客观世界关系的意识，具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。对自己表现出自爱、自尊并拥有自豪感，对他人则表现出友善(yǒushàn)、同情、尊敬和信任。第十页，共46页。二、影响(yǐngxiǎng)婴幼儿心理健康的因素（一）遗传与疾病（二）家庭的教养方式（三）社会文化（四）个体(gètǐ)因素第十一页，共46页。（一）遗传与疾病(jíbìng)遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。某些疾病(jíbìng)，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病(jíbìng)。第十二页，共46页。精神分裂症、狂躁(kuánɡzào)抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。第十三页，共46页。（二）家庭(jiātíng)的教养方式家庭(jiātíng)因素包括家庭(jiātíng)结构、家庭(jiātíng)教养方式、家庭(jiātíng)气氛、家庭(jiātíng)生活条件等。本质上是家长价值观的直接反映。最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望(qīwàng)过高，反映出家长普遍的焦虑心态。第十四页，共46页。焦虑类型生物性焦虑成长性焦虑目标性焦虑社会性焦虑缺乏(quēfá)自信忽视(hūshì)规律渴望(kěwàng)补偿教育的浮躁第十五页，共46页。第一生物性焦虑家长关注的核心(héxīn):对子女的人身安全第十六页，共46页。第二成长性焦虑家长(jiāzhǎng)把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。第十七页，共46页。第三目标性焦虑许多家长对孩子寄托(jìtuō)过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。“望子成龙，望女成凤”第十八页，共46页。第四社会(shèhuì)性焦虑商业炒作的结果第十九页，共46页。（三）社会文化风俗习惯和道德观念大众媒体对社会文化的放大作用(zuòyòng)

措施：重视推广先进文化、重视精神文明建设，重视将中国传统文化中的精华与现代科学文化相结合。第二十页，共46页。（四）个体(gètǐ)因素（关键因素）个体(gètǐ)的性格和人格结构的稳定性和灵活性。第二十一页，共46页。三、幼儿(yòuér)常见的心理障碍情绪障碍(zhàngài)睡眠障碍(zhàngài)言语障碍(zhàngài)不良习惯（品行障碍(zhàngài)）多动症孤独症第二十二页，共46页。（一）情绪(qíngxù)障碍情绪障碍是发生在儿童期以焦虑、恐惧、暴怒、抑郁等为主要临床表现的一组疾病。恐惧:1、表现(biǎoxiàn)：惊慌、惊叫、退缩、痛苦、求救、逃避、或对抗2、恐惧（症）产生的原因：（1）特殊刺激（2）恐吓与强化

第二十三页，共46页。防治(fángzhì)

“对症下药”（1）消除不良因素（2）避免恐吓（3）系统脱敏法消除恐惧一种减少或消除恐惧行为(xíngwéi)的行为(xíngwéi)改变技术。指在舒服的环境中让患者充分放松自己，然后让患者逐渐接触所恐惧的事物，或是逐渐提高患者所恐惧的刺激物的强度，从而让患者对于恐惧事物的敏感性逐渐减轻，直至消失。第二十四页，共46页。（二）睡眠(shuìmián)障碍指睡眠-觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。调研结果显示：高达27.11%的中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡眠时间的大量减少。主要(zhǔyào)表现：（1）睡眠量异常（2）睡眠中出现异常行为

第二十五页，共46页。原因：

养育方式不当心理因素大脑发育不良家族遗传不良环境防治：

形成较固定的睡眠时间建立良好的睡眠环境避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通求助(qiúzhù)医生第二十六页，共46页。案例(ànlì)：

在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时，她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么(shénme)也没发生一样。

第二十七页，共46页。家庭调查情况：

她从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验(jīngyàn)。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。原因分析：

1、她生理有点缺陷引起的发音不清楚2、家长消极的“保护”3、缺乏良好的语言环境

第二十八页，共46页。（三）言语(yányǔ)障碍：1、口吃(kǒuchī)2、选择性缄默3、言语发育迟缓第二十九页，共46页。矫正(jiǎozhèng)培养良好的情绪情感。增加与孩子亲密接触和多加关注的时间(shíjiān)与机会，建立良好的师生关系。树立自信心，得到他人尊重。

创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐。提高家长的认识，拓展生活的空间。第三十页，共46页。案例(ànlì)（1）女，3岁2个月，孩子的父亲为军人，母亲是工人，长年在外，不能顾家，且为独女，家中另有两位长辈。孩子一出生就由外公外婆抚养，由于父母和家中老人对孩子过于宠爱，使孩子较任性，独立性差，依赖性强。在幼儿园，对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，

进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜(fàncài)含在嘴中，不咽下去，咀爵吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。与家长联系，了解孩子在家中是点菜吃饭，每天都是外公外婆喂吃，遇到孩子不开心而不肯进餐时，

就会将饭菜(fàncài)吐在桌上，家长束手无策，但又舍不得批评孩子，一味地迁就。第三十一页，共46页。（2）男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上(dìshànɡ)不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。

第三十二页，共46页。早上一来园就争抢喜欢(xǐhuan)的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。第三十三页，共46页。（四）不良习惯（品行(pǐnxíng)障碍）1、吮吸手指、咬指甲、吮吸手指2、习惯性阴部摩擦3、攻击性行为(xíngwéi)4、说谎5、任性、依赖第三十四页，共46页。矫正

具体问题具体分析有针对性解决1、矫正错误(cuòwù)认知2、强化行为

（1）游戏法（2）代币制（3）角色扮演法3、恰当宣泄消极情绪（1）大声宣泄法（2）体育锻炼法4、家庭辅导第三十五页，共46页。（五）孤独症（自闭症）孤独症患儿最典型的特征：1.社会交流(jiāoliú)障碍。这是孤独症患儿面临的最大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。孤独症患儿存在“思维盲区”（mindblind），他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。2.缺乏学习与模仿的能力。“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是孤独症患儿不懂得模仿。第三十六页，共46页。3.语言障碍突出。大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。4.兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常(jīngcháng)重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。5.大多智力发育落后或不均衡。70%的患儿智力落后，但在某些方面可能有比较特殊的能力；20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是，令人费解的是，即便患儿能毫不费力地阅读或背诵，但他无法用他掌握的语言与人正常交流。6.多数患儿存在感觉异常的问题。比如对某些声音、图像有特别的偏好或恐惧，或者痛觉迟钝等等。第三十七页，共46页。（六）多动症多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力(zhìlì)正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。第三十八页，共46页。多动症主要(zhǔyào)特点儿童多动症是一种(yīzhǒnɡ)较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。第三十九页，共46页。多动症儿童与顽皮(wánpí)儿童的区别注意力方面的区别患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。行动(xíngdòng)目的性方面的区别顽皮儿童的行动(xíngdòng)常有