月光曲教学设计

22.月光曲教学目标：.会写9个生字，会写“谱写、钢琴”等12个词语，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语.有感情地朗读课文，反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物弓I起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。教学难点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学准备：月光曲教学课时：2课时第一课时教学目标：.会写9个生字，会写“谱写、钢琴”等12个词语，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。.有感情地朗读课文，了解文章内容;了解贝多芬创作《月光曲》的经过，初步体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学过程：一、创设情境，谈话导入L播放《二泉映月》.介绍贝多芬二、初读课文，学习生字词。L提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助工具书加以理解。.教师检查学生学习情况。(1)同桌交流识字方法。(2)抽查生字读音。券的读音是qu*n,不是ju台n,联系生活理解入场券意思⑶指导易写错的字。券的下面是“刀”，不是“力、盲的上面是“亡二“亡”是丧失的意思，眼睛丧失了，就是，，盲，，，所以上面不是“云(4)用比拟法理解幽静、恬静、安静几个词语的意思(考点)三、再次读文，整体感知。.默读第一自然段，交流获取到什么信息。贝多芬谱写钢琴曲的传说.默读2-10自然段，在贝多芬创作月光曲的过程中，说一说起因、经过、结果。四、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，初步体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。1.贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，弹了几首曲子？为什么弹完一曲又弹一曲？(主线问题，课后思考)(1)品读“兄妹情深”①找出兄妹对话的相关句子让学生谈体会.②反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴;读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。③想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？例如:在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐;但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。(2)品读“家境贫寒”预设问题:盲姑娘的家境如何？点拨归纳盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋’“微弱的烛光”“旧钢琴”“入场券太贵”等词语可以看出来。(3)品读“遇知音(爱音乐、懂音乐)”“弹得多纯熟哇!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳:①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。小结：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中.弓I导学生体会贝多芬此时的情感：贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。这就有了《月光曲》（4）再分角色朗读第5、6自然段的对话。皮鞋匠:先生，您找谁?走错门了吧?（意外、吃惊。）贝多芬:不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）盲姑娘弓单得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?（激动、兴奋。第一个“您”表示猜测，语调稍延长一些;第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。）贝多芬:您爱听吗?我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）小结：伟大的音乐家贝多芬是在这样的情况下创作出《月光曲》的，这首曲子到底有多美?下节课继续学习五、作业设计，巩固提升。生字、词语摘抄第二课时教学目标：.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。.想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学难点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。一、温故知新，导入新课.指名说说课文的主要内容。.复习为什么弹了一首又一首？究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？兄妹情深、家境贫穷、热爱音乐，懂音乐，月色美妙过渡:伟大的音乐家贝多芬是在这样的情况下创作出《月光曲》的?这首曲子到底有多美?让我们进入本课的学习。二、研读课文，重点探究《月光曲》⑴课件出示探究问题:怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的《月光曲》？①教师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作《月光曲》也是如此。②学生活动洪读触景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。点拨归纳:贝多芬弹奏《月光曲》，是出于对穷兄妹俩的同情;是因为盲姑娘爱音乐、懂音乐，成为贝多芬先生的知音;也是当时月光笼罩下的美妙环境使贝多芬触景生情。（出示课件）景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光融融、清幽雅静。情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感。⑵引导学生运用联想和想象谈谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。过渡:如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起了琴键——听！（播放贝多芬的《月光曲》，学生静静欣赏。）在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面?兄妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什么？①学生读语段，想象画面。②交流三幅画面引导点拨：A.多媒体创设情景，理解课文词句，体会感情。第一幅画面:月光照耀，微波粼粼。月亮出现在哪儿？（弓I导学生注意“水天相接"。）o听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个幽静的大海上的月夜。你们想这时贝多芬在怎样弹琴?（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢，此时他的心情比拟平静。）B.第二幅画面月亮升高，风卷浪涌。教师:贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么?（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）这时贝多芬的琴声比开始时怎样?（节奏加快，曲调变得激昂。）C.第三幅画面:月光照耀，波涛汹涌教师:皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?（波涛汹涌。）雪亮的浪花一个连一个朝岸边涌过来……此时贝多芬在怎样弹琴?节奏又是怎样的?（贝多芬越弹越激动，节奏也越来越快。）③交流语段中的“变”，指导朗读。交流:月亮的变化（升起——越升越高——穿过微云。）大海的变化（微波粼粼——卷起巨浪——汹涌澎湃。）朗读指导:语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。小结:通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是《月光曲》之所以能成为经典的原因。④教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？：你从哪儿看出这是他们的联想？（好像、仿佛）思考:皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出来？预设:弓I导学生抓关键词句来思考，盲姑娘的脸是“恬静”的，眼睛是“睁得大大的”，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海”，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉。他感觉到妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。这是一个多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。⑶再次指导有感情地朗读第8自然段，指导背诵。可采用分层读、赛读、齐读等多种形式朗读;还可让学生当配音演员，结合课件呈现的画面配上文字。背诵展示三、读写结合，拓展延伸.引导学生体会联想和想象在文中的作用。⑴引导比照:可试着把联想局部去掉，看文章会变得怎么样。（如果把联想局部去掉，文章会显得太平淡，没有那么深刻感人了。）于永正的《月光曲》教学设计：语文知识教学、语文方法教学要按照学生的认知规律都应该按照“认识——实践——总结”的流程设计。比方于永正老师教学《月光曲》这篇课文，第一课时主要让学生反复朗读课文，读懂读熟课文，结合课文朗读教学生字词语，第二课时教学“事物和联想”，这是本体性教学内容。一、认识“事物和联想”.读第9自然段，分辨哪些写事物，哪些是联想。.去掉了这些联想的句子，那这段文字有什么变化（失去99%的美）.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？三、拓展延伸，迁移写作,修改短文，荷花,修改后交流。首先认识什么是事物描写，什么是作者的联想，这时学生学到的仅是一个抽象的概念，一种陈述性知识；接下来让学生认识联想在文章中有什么作用，通过比拟和小结，让学生明白读文章时要分辨事物和联想的作用，这样学生学到的是一种阅读的方法，一种程序性知识；然后还需要通过实践，在新的语境中去运用，这样学生才有可能真正理解并掌握这种阅读方法；最后再引导学生去修改一篇习作，让学生认识联想在写作中的作用，通过运用将事物和联想迁移为一种写作方法。这是一个非常典型的从“认识——实践——迁移”的非常完整的学习方法教学流程。⑵指导读和写。教师:读这类文章时，要搞清楚哪些是叙事，哪些是联想，从而很好地了解文章的思想感情。我们在写作时,也可以尝试着把现