不对称半桥变换器培训资料

不对称半桥变换器创意语文工作坊同步教案搭配不当创意语文工作坊同步教案搭配不当

/创意语文工作坊同步教案搭配不当创意语文工作坊同步教案搭配不当微信CL8828322句子是由词和短语组成的，词(短语)与词(短语)之间的搭配有一定的规律，如果违反这些规律，就会出现搭配不当的问题。常见搭配不当的语病主要有以下几种情况。在近几年的高考试卷中，“搭配不当”的语病题出现的频率最高。主谓搭配不当主谓搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。错例1、.这个县的水稻生产，由于合理密植，加强管理，一般长势良好。提取主干：生产长势良好分析：主语“水稻生产”与谓语“长势良好”搭配不当。可改为：这个县生产的水稻。错例2、法国批判现实主义作家巴尔扎克的一生，创作了90多部小说，给世界文学留下了宝贵的遗产。提取主干：一生创作小说，留下遗产分析：主语“一生”与谓语“创作”不能搭配，可改为“法国批判现实主义作家巴尔扎克在一生中创作了90多部小说，给世界文学留下了宝贵的遗产”。有些句子的主语或谓语由并列短语充当，并列短语中的一部分也可能存在搭配不当的语病。错例3、第二十五届阿姆斯特丹国际纪录片电影节12天里吸引了20多万名观众，来自40多个国家的近2500名电影人、300多部电影前来参与。提取主干：观众、电影人、电影参与分析：近2500名电影人”与“300多部电影”共同作“参与”的主语，但“电影”显然不能与“参与”搭配，属于主谓搭配不当，可改为“近2500名电影人前来参与、300多部电影前来参展”。课堂练习：1、足球是当今世界参与人数和传播范围最广的体育运动，具有广泛的社会影响，深受世界各国民众喜爱。分析：主谓搭配不当。“参与人数”与“最广”不能搭配，“参与人数”后应加“最多”。2、近年来，全球气候变暖加速了大气中化学污染物的光化学反应，增加了大气中的光化学氧化剂，导致呼吸道疾病发病率明显增多。分析：主谓搭配不当。“发病率”与“增多”不能搭配，应将“增多”改为“上升”。3、种种迹象表明，非但购房者的观望没有像往日那样，坚持几日就选择放弃，重新加入到购房大军中去，而且从严的政策，让购房者对房价下降充满信心。分析：主谓搭配不当。“观望”与“坚持”“加入”不能搭配，应将“购房者的观望”改为“观望的购房者”。4、我们仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任，但他却百般抵赖，拒不承担由于酒后开车超速行驶致使大桥护栏被撞毁的损失。分析：主谓搭配不当。把“认为”改为“证明”；或把“结果”去掉，改为“我们通过调查研究，认为他要负全部责任”。5、春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。分析：主谓搭配不当，去掉“月光……起来”。6、这种“大雪压青松，青松挺且直”的高风亮节是我们永远学习的榜样。分析：在“高风亮节”后加“的形象”。高考真题演练：1、（2016年高考新课标Ⅰ卷）近日刚刚建成的西红门创业大街和青年创新创业大赛同步启动，绿色设计和“互联网+农业”设计是本次赛事的两大主题。解析：“创业大街同步启动”主谓搭配不当。2、（2014年高考浙江卷）我国的改革在不断深化，那种什么事情都由政府包揽的现象正在改变，各种社会组织纷纷成立，这有利于社会矛盾和社会责任的分担。解析：搭配不当，应为“这有利于社会矛盾的解决和社会责任的分担”3、(2014年高考湖北卷)自1993年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。据统计，我市60周岁以上的老龄化人口已达到145．6万，占总人口的17．7%，老龄人口高于全国平均水平。解析：应为“我市人口老龄化速度加快”，“老龄人口所占比例高于全国平均水平”。4、（2014年高考江西卷）中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。解析：搭配不当。将原句压缩一下，就是“中心思想要求具有…能力”，主宾不搭配，可改为“概括中心思想要求具有…能力”。5、（2014年高考辽宁卷）一切儿童文学作品都应该永远持着守护童年的立场，遵循儿童思维发展规律，富有丰富的想象力，充满爱与希望，传递古老传统中的善与美。解析：搭配不当，主语“作品”与谓语“持着”不搭配，可将“作品”改为“作家”6、（2014年高考天津卷）17世纪至18世纪，荷兰铸制著名的马剑银币，逐渐流入中国台湾和东南沿海地区，至今在中国民间仍有不少收藏。解析：主谓搭配不当，应在“铸制”后面加“的”。7、（2013年安徽卷）湘、鄂、皖、赣四省地域相邻，山水相连，在非物质文化遗产的保护、传承等方面开展深度合作，既可整合旅游资源，也有助于形成极具特色的区域文化生态圈。解析：主谓搭配不当，在“开展”后加“的”。

主宾搭配不当主宾搭配不当常常是因为句子较长、成分复杂造成的。特别注意：错例1：当今的世界，各个国家、地区相互依存，已经形成了你中有我、我中有你的格局，是一个经济全球化的时代。提取主干：世界形成格局，世界是时代分析：由于全句较长，谓语为“是”，造成了主语“当今的世界”与宾语“一个经济全球化的时代”不能搭配，可将“世界”改为“时代”。错例2：孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。提取主干：问题是过程分析：很明显主宾搭配不当，删掉孩子后的“问题”。错例3:我们坚信,有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家。提取主干：工业和农业成为国家分析：主宾意义明显不当、可将“国家”改为“行业”等。错例4:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。提取主干：劳动是一天分析：“劳动”不可能是“一天”，删去“的劳动”。总结：谓语动词为“是”“成为”“变成”“形成”的句子，特别注意主宾搭配。课堂练习：1、在众人惊异的目光中，她毅然决然地在下岗协议书上签了字。这一“壮举”深受大家的敬佩，一时间成了厂里的新闻人物。分析：主宾搭配不当。“壮举”与“人物”不能搭配，可去掉“人物”。2、中国李白诗歌节经过十几年的积累，马鞍山从无到有、从小到大，从单一的诗歌吟诵到集歌舞、吟诗、经贸、旅游于一体，形成自己的特色，成为国内外颇具影响的节庆活动。分析：“马鞍山”与“节庆活动”不能搭配，应将第一句中的“中国李白诗歌节”调至“马鞍山”后面。3、前期准备工作已经完成，现在，摆在翻译工作者面前的任务就是如何提高翻译质量的问题了。分析：主宾搭配不当。“任务”不能是“问题”，可将“任务”或“的问题”删掉。4、青少年是长身体，长知识，形成世界观、人生观的关键时期，因此，我们必须对他们全面关心和严格要求。?分析：“青少年”是“时期”明显不妥。5、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。分析：工厂”被授予“省优质产品称号”，显然“工厂”成了“产品”，明显不妥。高考真题演练：1、（2017全国卷2卷）截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。解析：谓语动词最后一个分句谓语动词“是”对应的主语是“我院”，这个句子的主干成了“我院是一年”，很明显主宾不搭配。在“是建院90年来展览次数最多的一年”前面加“这一年”。2、（2017年浙江卷）国产大飞机C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。解析：主语为“大型客机”谓语为“打造成”，宾语为“标志性工程”。这个句子的主干就成了大型客机打造成标志性工程，很明显主宾不搭配，“标志性工程”改为“标志性工具”。3、（2016年高考新课标Ⅱ卷）自从我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来，我国的航天事业取得了巨大的突破。解析：A项，“第一颗人造卫星‘东方红一号’”“成为……国家”，主宾不搭配。4、（2016年高考天津卷）京剧是中国独有的表演艺术，它的审美情趣和艺术品位，是中国文化的形象代言之一，是世界艺术之林的奇葩。解析：经过压缩即可发现，“它的审美情趣和艺术品位”“是”“奇葩”主宾搭配不当。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。5、（2015年高考江苏卷）今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。解析：D项成分残缺，“5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年”改为“5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年纪念日”。动宾搭配不当错例1、解放军多次抢险救灾，保护了人民群众生命财产的安全。提取句子主干：解放军保护安全分析：“保护”意思是”尽力照顾使不受损害。困此“保护”和“安全”不搭配。应该把“安全”删掉，或者反“保护”换为“保证”。错例2、在这种疑重和广阔之中，流淌着刘俊谦三十多年来踏踏实实、艰苦奋斗的足迹。提取句子主干：……流淌着足迹。分析：能够流淌的只能是液体状态的东西，而“足迹”非液态的东西，它只能在泥土等能被压出痕迹的物体上，应改为“留下”。错例3、他用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。提取句子主干：他塑造人格力量分析：应该是塑造……人物形象；形成……人格力量。错例4、高校要关注社会政治动态，把握师生思想波动的轨迹。?提取句子主干：高校把握轨迹?分析：把握是“拿住”“抓住”的意思，可以与具体事物搭配，如“把握方向盘”，也可与抽象事物搭配，如“透过现象把握本质”。“了解……轨迹”。错例5、你要成为永远不会屈服的人，就必须击退周围的各种障碍……提取句子主干：你击退障碍分析：击退……敌人（围攻）；越过……障碍；清除……障碍。课堂练习：1、潘达微……等人创办《时事画报》，经常揭发清朝统治下的黑幕。提取句子主干：《时事画报》揭发黑幕分析：“揭发……罪行”；“揭穿……黑幕”。2、、翻看1997年的流行歌坛，让我们不理解的是……提取句子主干：翻看歌坛分析：“翻看……书”；“回顾……流行歌坛”。3、伤心绝望的玉娟挡不住追求者如云的巨大压力……提取句子主干：玉娟挡不住压力分析：“挡不住……冲击”；“顶不住……压力”。4、推出这一高招的是东方电子有限公司提取句子主干：推出高招分析：“推出……产品（作品，措施）”；“使出高招”。5、按说他成名很早，位列少年得志之人，容易张狂……提取句子主干：他位列人分析：“位列……之前”；“属于……之人”。6、文静秀气的文竹，配上红色的宜兴盆，另加一个雪白的水盘，就显得协调和漂亮，更好地起到装点家居的效果。提取句子主干：文竹起到效果分析：“起到……作用”；“获得……效果”；“达到……效果”。7、由此，我联想到你5岁那年，你小子提出一个使我料想不到的事……提取句子主干：你提出事分析：“提出……问题、建议、意见、要求”“做出……事”。8、我国如果不能缓解人口增长对水土资源造成的巨大负担，那么环境的恶化将危及社会经济的可持续发展。提取句子主干：我国缓解负担分析：“缓解压力”或“减轻负担”。9、北大有关人士称，此举是为了使学生入学后得到宽口径、厚基础的培养，避免因过早进入专业学习而知识面偏窄的弊端。提取句子主干：此举避免弊端分析：“避免”改为“消除”。10、听了科学考察队员的报告，他下决心修正自己的研究计划和进度，力争早日出结果。提取句子主干：他修正计划和进度分析：“修正”计划可以,但不能“修正”进度常见错例：养活生活塑造事迹派出人次克服条件弥补局限享受精神加强军演部署合作。羞辱不满哭泣遭遇掩护安全营造平台加快力度培养队伍发挥效果执行工作召集大会安排问题精简企业看到乡音焕发芬香完成进步解决困境增加免疫力承担主持具有享受实施实事摘取奖杯吸引关注推动联系做出行为阐明张扬学习素养走访路程降低扩散看见幽香通过验收实现纪录完成理想维护要求高考真题演练：1、（2017年高考1卷）在互联网时代，各领域发展都需要速度更快、成本更低的信息网络，网络提速降费能够推动“互联网+”快速发展和企业广泛收益。解析：搭配不当中的一动多宾，“推动……发展”可以，但“推动……收益”则错误。2、（2017年全国2卷）这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。解析：“录取”和“名额”搭配不当，应改为“录取了我们学校推荐的两名学生”。3、（2017年全国3卷）经过几代航天人的艰苦奋斗，中国的航天事业开创了以“两弹一星”、载人航天、月球探测为代表的辉煌成就。解析：“开创”与“成就”不搭配，改为“取得”。4、（2017年天津卷）为迎办第十三届全国运动会，市容园林系统集中力量营造整洁有序、大气靓丽、优质宜居的城市形象。解析：“营造”与“形象”不搭配。5、（2014年高考大纲卷）有的人看够了城市的繁华，喜欢到一些人迹罕至的地方去游玩，但这是有风险的，近年来已经发生了多次背包客被困野山的案情。解析：“发生”和后文的“案情”搭配不当，改为“出现”。6、（2014年高考山东卷）这次招聘，一半以上的应聘者曾多年担任外资企业的中高层管理岗位，有较丰富的管理经验。解析：“担任”和“岗位”不搭配，动宾搭配不当。7、（2014年高考四川卷）城镇建设要充分体现天人合一的理念，提高优秀传统文化特色，构建生态与文化保护体系，实现城镇与自然和谐发展。解析：提高优秀传统文化特色，搭配不当，不能说提高特色。8、（2015年高考四川卷）市旅游局要求各风景区进一步加强对景区厕所、停车场的建设和管理，整治和引导不文明旅游的各种顽疾和陋习，有效提升景区的服务水平。解析“整治和引导不文明旅游的各种顽疾和陋习”中含有两个并列结构，一是作谓语的“整治和引导”，二是作宾语的“顽疾和陋习”，从语法上看，二者不能整体搭配，即可以“整治”“顽疾和陋习”，却不能“引导”“顽疾和陋习”；从逻辑上看，不能“引导”“顽疾和陋习”，不合逻辑。

“一面”与“两面”搭配不当错例1、有没有远大的抱负和顽强的意志，是一个人取得成功的关键。分析：“有没有”为两方面，而“取得成功”只能对应好的一方面。错例2、电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中,关键在于要加速造就一批专门人才。分析：“能否迅速发展”为两方面，而“造就一批专门人才”只能对应好的一方面。错例3、青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。分析：“财产多寡和门第高低”为两方面，而“句意之强调多和高的一方面。两面词是指本身包含两个相反意义词素的词语，如“成败”“得失”“好坏”“高低”“能否”“是否”等。因为它们表达的是不确定的两个方面，所以它要求语句的上下文必须有与之相照应的两面词或者语意包含两面的词，否则就会造成语意上前后照应不周的语病。课堂练习：1、计算机产业能否迅速发展并带动相关产业，关键在于加速造就一批专门人才。分析：句中的两面词“能否”对后面的一面词“加速造就”，不合逻辑。可以去掉“否”，也可以在“加速造就”前面加“能否”。2、判断中国特色社会主义法律体系形成的标志，就在于它能否适应社会发展所达到的水平，能否适应社会现实生活对法律制度的要求。分析：一面与两面搭配不当。可在“形成的标志”前加上“是否”。3、直选产生的乡镇长既要对上级负责，也必须对百姓负责，“乡官”们政治生命的长短，将在很大程度上取决于群众的拥护。分析：一面与两面搭配不当。应将“群众的拥护”改为“群众是否拥护”。4、内蒙古自治区今年遭受了自建国以来最大的一次雪灾，做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。分析：一面与两面搭配不当。“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的“能否做好生产救灾工作，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的，将句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。5、银行对申请购车的客户的还贷能力的核查，是决定发放贷款的一项重要内容。分析：句中根据还贷能力的有无“决定”也应包含两种情况，一是发，一是不发，所以“决定”后应加“是否”逻辑才严密，前后才照应。6、摄影作品拍的好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人的思想、艺术修养决定的。分析：句中“思想艺术修养”的含义是确定的，意思是“有思想艺术修养”，只能与前文中“拍得好”、“写得有味”意思搭配，所以这个句子要做到前后搭配，需要在“思想艺术修养”后加“高低”一词。7、最近公布的手机市场调查报告表明，手机坏了能否方便地、令人满意地得到维修，是引发手机质量纠纷的重要因素。分析：句中需在“引发纠纷”前加“是否”一词使前后搭配。8、参加世界杯十强赛的国脚们清楚，一个球的输赢，不仅关系个人的颜面，而且关系到祖国的荣誉。分析：“输赢”与“颜面”都是两面，“荣誉”是光荣的名誉，是一面。但也要注意，并非一出现单个两面词，句子就一定会有语病，一定要谨慎地加以判断，实际上还有些词语，似乎是“一面”的，实质上却是“两面”的，我们姑且称之为“隐性两面词语”。例1、居住环境的好坏，将直接影响居民的心情。分析：句中“影响”一词本身包含着两面的意思，即好的影响和不好的影响，所以该句是正确的。例2、是否解放思想，关系到改革开放的进程”。分析：该句后半句虽然没有出现两面词，但“改革开放的进程”可作两面理解，因为进程有快有慢，解放思想，改革开放的进程就快，反之就慢，因此该句是正确的。例3、我们能不能做到可持续发展，是关系到子孙后代切身利益的大问题。我们绝不能做对不起子孙后代的事。分析：无语病。这两个句子中的前两分句之间搭配都没有问题，“能不能”是不确定的两个方面，“关系到前途命运”和“关系到切身利益”也是不确定的两方面，如果前句是“能培养”，“能做到”，那么“前途命运”就好，对“子孙后代的切身利益”就有益，反之也成立。第三分句意思是很明确的，“不能做对不起子孙后代的事”言外之意就是“我们一定要做到可持续发展，为子孙后代的切身利益着想”。4、一个人在事业上能否取得成就，关键在于内因。分析：句中“能否取得成就”是不确定的两个方面，“能”或“不能”；“关键在于内因”，也是不确定的，如果内因起了作用，就能取得成就，反之则不能。所以这个句子在内容上前后是搭配的。5、复试在一周后举行，录取与否将决定他的一生。分析：句中“录取与否”包含“录取”和“不录取”两方面，如何决定他的一生是不确定的，如果录取那么她未来的人生将顺利地往好的方向发展，如果不被录取则将经历磨难，遭遇不顺。所以内容上前后也是对应的。6、事实反复证明，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定因素。分析：句中“有没有创新能力，能不能进行创新”包含“有创新能力，能进行创新”和“没有创新能力，不能进行创新”两方面，“决定因素”也是不确定的，所以内容上前后也是对应的。7、学生素质的高低对他们走出校门适应社会有重要的影响，所以，全面提高学生的素质是教育的根本。分析：本句学生误判，原因可能是对隐性“两面”词语“影响”认识不清。“影响”是个“两面”词语，含有积极和消极两方面的意思。8、学生志向的高远和低下，对其成才有重要的作用，因此，激励学生科学地确立志向，是教育的一项不可缺少的内容。分析：这里，“高远和低下”，讲了“两面”，“作用”似乎只讲了“一面”，实质上却讲了“两面”，因为“作用”是个隐性的“两面”词语，可以是积极的正面的，也可以是消极的负面的，语意的表达并不混乱，合乎语法和逻辑。9、储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。分析：“重要的作用”可以包含正反两方面，所以与“高低”两面对两面。高考真题演练：1、（2016年高考新课标Ⅱ卷）面对突然发生的灾难，一个地方抗灾能力的强弱既取决于当地经济实力的雄厚，更取决于政府的应急机制和领导人的智慧。解析：一面对两面。前面说的是“一个地方抗灾能力的强弱”，后面说的是“当地经济实力的雄厚”。2、（2016年高考山东卷）央视《大国工匠》系列节目反响巨大，工匠们精益求精、无私奉献的精神引发了人们广泛而热烈的讨论和思考。解析：搭配不当之定语和中心词不搭配.广泛而热烈的”只能和“讨论”搭配，而不能和“思考”搭配。3、（2015年高考山东卷）除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验外，汽车本身的状况，也是保证行车安全的重要条件之一。解析：本句设置了不合逻辑类语病，“汽车本身的状况”可能好也可能坏，属于两方面情况，而“保证行车安全”是一方面情况，二者不能呼应。4、（2015年高考新课标2卷）在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评判一部文学作品好坏的非常重要的标准。解析：本句搭配不当，一面对两面，前面“能激发人们的爱国热情”一面，后面“评判一部文学作品好坏”两面，搭配不当，在“能”后面加“否”。5、（2014年高考辽宁卷）在深化改革的关键阶段，我们是否能够保持积极的精神状态，关系到我省经济的长远发展，关系到全省人民的福祉，就必须防止“精神懈怠”。解析：B．两面对一面。去掉“是否”。6、（2014年高考天津卷）每一个学生都具有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养学生自主学习的能力。解析：“激发潜能”和“能否”一面对两面。修饰限制语与中心词搭配不当错例1、早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。分析：“数万名”不能修饰“人群”错例2、我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。分析：“严肃”不能修饰“研究”可以改为“认真”、“慎重”等。（3）.日本学生旅游团来到学校，友谊地称赞中国学生的外语学得很好。分析：“友谊”不能修饰“称赞”课堂练习：1、在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。分析：定语“一台”不能修饰“剧本”，定语与中心语搭配不当，可将“一台”改为“一部”或“一本”。2、请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。分析：“古色古香”不能作“印着”的状语，可改为“印着古色古香的青铜器”。3、当今的电视剧创作中表现出的想象力和创作水准的匮乏，只是“抗日雷人剧”出现的表面原因，更为深层和隐藏的因素，则是我们对待历史的态度。分析：定语与中心语搭配不当。“创作水准”与“匮乏”不能搭配，可改为“想象力的匮乏和创作水准的低下”。4、失业不能失志，只要自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。分析：定语和中心语搭配不当。“聪明”与“手”搭配不当，可将“聪明”改为“灵巧”。5、今天是开学的第一天，同学们一报完名，就在清洁委员的组织下，把教室打扫得干干净净，整整齐齐。分析：补语和中心语搭配不当。“教室”不能打扫得“整整齐齐”，可改为“把桌椅摆放得整整齐齐”。这里的修饰限制语主要是指定语、状语、补语。典型错误有数量词修饰集合名词，如：几千万朵花粉，一群人流等。关联词语搭配不当错例1：人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。分析：关联词搭配不当。“不只是”与“而是”不能搭配，应将“不只是”改为“不是”。错例2：任何品种的生物，不仅跟母体有些相似，而且有些差异。分析：关联词搭配不当。“有些相似”与“有些差异”是并列的两个方面，无法构成递进关系，可将“不仅……而且……”改为“既……又……”。错例3：既然你来了，我也该走了。分析：关联词语搭配不当：“既然”和“也”不能搭配使用，将“也”改为"就”。错例4：使用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，都不会迷失方向。分析：“无论”不能与“以及”搭配，应改为“无论……还是……”。

德国“双元制”职业教育培训总结德国“双元制”职业教育培训总结

/德国“双元制”职业教育培训总结德国15天“双元制”职业教育培训总结报告2017年12月6日目录

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一、德国简介

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二、德国教育体系

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三、德国“双元制”职业教育概况

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【一】“双元制”招生

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【二】“双元制”教学法规

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【三】“双元制”教师培养

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【四】“双元制”授课过程

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【五】“双元制”考核评价

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【六】“双元制”学生就业

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四、具体教学方法

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五、企业参观实践

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六、职业学校参观

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七、个人学习感受

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八、我院推行“双元制”教育的思考

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德国“双元制”职业教育培训总结报告2017年11.19～12.3日，我们一行16人于德国弗罗伊登市哈尔博格学院参加了15天的“德国双元制职业学院教师、企业培训”课程，近距离、深层次地学习了德国“双元制”职业教育理念和具体做法，参观了多家企业和职业院校，深有感触。一、德国简介德国（全称：德意志联邦共和国）位于欧洲西部。国土面积：约35万平方公里；人口：8200多万；首都：柏林；语言：德语；使用货币：欧元；国庆节：10月3日（1990年10月3日，德国实现统一）。德国知名企业有：戴姆勒-克莱斯勒、大众汽车、西门子、安联保险、德意志银行和宝马公司等。

图1德国国旗图2德国国徽二、德国教育体系德国教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。教育是由各州政府管理，因此不同州有不同的教育制度。德国实行12年义务教育。初级阶段教育指学前教育，年龄段3～6岁；然后是第一阶段教育即初等教育（小学四年），年龄段6～10岁。小学后实行第一次分流进入第二阶段教育。第二阶段I级相当于初中，分流为三类学校：文理知识强的学生进入完全中学，智力类型介于两者之间的学生进入实科中学（6年），另有一种将主体中学、实科中学、完全中学合校的“综合中学”，学生年龄段10～16岁。第二阶段II级相当高中，初中后进行第二次分流：一部分进入普通类高中，即完全中学高中及综合中学高中，毕业后直升综合大学；一部分进入职业类高中，主要有就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校，以及具有“立交桥”功能的职业类学校，年龄段为15～19岁。据统计2012年德国第二阶段II级各类学校（包括主体中学、实科中学和完全中学）所有毕业生中，约65%的年轻人选择接受“双元制”职业教育。图3德国教育结构体系图“双元制”职业教育是德国职业教育的核心理念，为德国经济界输送了大量高素质高水平的技能型人才，被德国前总理科尔誉为“德国经济起飞的秘密武器”。图4德国前总理科尔说三、德国“双元制”职业教育概况“双元制”既是一种教育制度，又是一种教学模式。所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是职业学校，另一元则是企业，学生的学习是在职业学校和企业之间有规则的交替进行的。【一】“双元制”招生在德国学生还上初级中学时，社会就开始为他们提供认识职业教育的各种讲座、咨询会等，帮助他们找到喜欢的职业并产生认同感。学生可以自主选择是进行职业教育还是进入综合大学继续深造。行业协会参与对有学习意愿的学生提供咨询帮助，可以帮助学生选择职业，避免了学习的盲目性。参观豪迈集团时我们即发现一个刚初一的学生在该企业的数控机床上进行操作，询问过后才知道德国所有的初中学生都有一周的时间可以到任意企业进行现场实践，亲身体验职业的乐趣，从而帮助他们确定职业意向。图5某校初一学生在豪迈集团进行为期一周的职业体验“双元制”招生是企业先招工而不是学校先招生。企业根据自己的发展规划发出招工广告，学生根据自己的条件提出申请，企业通过面试选择合适的学员作为培训对象，然后签订与该企业签订有效期与学习年限一致的《职业教育合同》。教育内容包括：学习专业、学习内容、学习年限、起止时间、试用期、假期、解约和学习期间的生活津贴【涵盖医疗和工伤保险等，注意：不是报酬，“报酬”是对工作付出的补偿，是要上税的，而“津贴”是对非正式劳动力的生活补贴，是不上税的】等。企业招工送到职业学校进行文化知识学习，因此学生属于企业员工，但不属于学校的学生，职业学校无权开除或处理学生，如有问题只能向企业反馈，由企业决定学生的去留。由企业负责招生，真正体现了市场需求。一般情况下，企业在充分考虑了自己的发展和用人计划后，才会确定是否招工。招工人数和所招专业能够真正地反映市场对某类人才的需求，从而既保证了85%以上的学生毕业后就能够在培训企业就业，而且能够在很大程度上避免结构性失业。【二】“双元制”教学法规根据国家经济产业部门与劳工界的需要，德国确定了93个职业大类共400多个职业是需要进行“双元制”培训，学习年限一般为3-3.5年。按规定，学生每周1.5天在职业学校学习文化知识和专业理论知识，3.5天在企业进行技能训练和生产任务练习，相当于70%的课程在企业中完成，30%的课程在职业学校完成。它把传统的学徒制培训与现代职业教育结合在一起，使学生既在职业学校学习普通文化知识和基础技术理论，又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训，相互结合完成职业教育任务。教学计划的制订“双元制”教学计划包括理论教学计划和技能培训计划。理论教学内容涉及职业领域面较宽的基础教育部分和建立在基础教育上的专业教育部分，由教育主管部门依据《教育法》制订。充分发挥教育主管部门能够从全局把握岗位职业能力的要求，避免了学校之间、企业之间各自为政，人才培养规格不统一现象的出现。技能培训计划则由联邦职教所制订，主要委托行业协会制作，主要依据《职业教育法》。同时德国经济与技术部或由专业责任部委和德国教育与科研部达成一致意见后，由联邦政府以法律文件的形式颁布《职业培训条例》作为职业培训的指导性文件。管理权限双元制职业教育的立法和管理权限也分在不同的层面，对于企业是由联邦政府来管理的，对于学校则是由各州政府行使管理权。联邦职业教育研究所依据经济产业部门和劳工界及学校方面的商定基础上制订各个培训职业的培训条例，最后由联邦教育文化部会同有关经济产业部门以法规形式颁布各培训职业的培训条例，培训条例既确定了职业培训的内容和目标，也从法律上规定了各个职业在企业中的培训要求，同时也澄清了职业培训的基础，保障了每一职业所有受培训者都适用的统一培训框架。而各职业学校授课内容则由各州的文化教育部制定。【三】“双元制”教师培养良好的师资队伍是教学成功的保证。在德国，从事“双元制”职业教育工作的师资主要为两大类：职业学校的教师和企业培训师。这两种教师，培养途径不一样，知识结构也不一样，两种教师的相互配合是“双元制”职业教育人员的保障。1.职业学校的教师必须接受两个阶段的大学教育，第一阶段普通高中毕业以后接受硕士（或具有两个专业的本科）教育学习，且通过第一次国家考试，进入第二阶段师范学习（1.5年），并且应当有一年以上职业实践经验才能参加教师考试。图6德国职业学校教师培养结构图2.企业培训师可以是中学毕业以后，再接受大多数三年半的职业教育，职业教育结束以后还需两到三年的企业实践经验，然后再到各州的教师学院接受一年的培训师培训，接受完这个培训以后才有可能成为企业培训师。企业内部的培训师本身为企业雇员（且为技术精良的一线员工），他们具有丰富的生产实践经验，但他们要通过教育学、心理学的培训和考试后才能获得培训资格，担任企业内培训师。图7德国企业培训师培养结构图教师是一切教学活动的基础，教师的人格和行为是双元制职业教育的关键！正是由于德国职业教育师资队伍的精挑细选和精心培养，才保证了职业教育的教学质量。【四】“双元制”授课过程可视化的教学环境为了培养学生的形象思维能力，让学生把学习或工作过程、讨论结果、学习成果等用图示（简笔画、漫画、关系图等）方式展示出来，尽可能多的借助多媒体、小黑板、图片等教学媒体，采用讨论、汇报、展示等多种形式，尽量不用或少用文字说明。图8Troiani教授讲解

图9理论课教师授课辅助材料图10校内模拟车间教学方法1）行动导向教学法，如项目教学法、案例教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、旋转木马法、教学谈话法和实验法。使教学内容与工作流程紧密结合，教师组织和指导学生在合作与交流的基础上进行自主学习，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。2）非行动导向教学法，如讲授法、四步法、小组拼图法、轮转学习法、头脑风暴法等，通过各种形式强化学习，激发学习自主意识和学习热情。教学效果双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而能使学生熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立质量意识，掌握全面的职业技能及处理实际问题的本领，提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

图11企业培训现场

图12学生培训用书

图13训练图纸及学生工作页图14成果及学生作业及评价表图15培训师签字后的学生工作页德国的职校教师大多能一专多能，身兼数科，工作量负荷极满，理论课教师周课时要达24节，实训课教师要达35节且要能完成二门专业课的任务。【五】“双元制”考核评价接受“双元制”职业教育的学生须参加由与培训无直接关系的德国工商会统一组织的两次考试，其中第一次是在学习的第18个月进行，又叫中期考试，它是审查学徒是否有资格参加结业考试必不可少的一项内容；另一次是学习结束时的结业考试。两次考试的形式差不多，都包括理论和操作两部分，但考的内容和深度不同。两次考试成绩分别占总分数的40%和60%。结业考试通过后即获得由工商会颁发的职业资格证书。考试不及格者给予两次补考机会。由行业协会来承担考试任务，真正地实现了教考分离，它可以避免不同企业基于自己用人的需求偏离教学计划，确保培训质量符合所有企业的要求。培训专业根据行业协会确定的职业进行确定，有利于及时根据社会的需求进行人才培养规格的调整。【六】“双元制”学生就业学生学习结束通过行业协会的考试获得行业协会颁发的职业资格证书后，《培训合同》即终止，学生可以就业。学生就业时既可以选择培训企业，也可以选择其它企业。学生即使不选择在与其签订教育合同的企业就业，也无须归还该企业在学习期间为学生支付的所有费用，并且当其他企业雇佣该企业培养的学生时，也无需向该企业支付相关培养费用。企业支出费用：学徒生活津贴、学习材料、培训师费用、行政费用、设备及场地等有关硬性支出、企业内部的培训费及相应的准备工作。每学徒每年大约1.5万欧元。为什么企业愿意投入职业教育？一方面是出于社会责任。有这样的情况出现，一个年青人在某个企业接受完培训后就离开了，在某种程度上可以说，企业花费的资金用在了一些仅仅是为了看看自己是否有兴趣从事某些职业的尝试中。对企业的经营管理者来说，他们必须有这样的心理准备，即年青人在接受培训后又去进行新的尝试，不从事与所培训内容相关的工作，但这对于整个国家来说不是一件坏事，因为他受到了良好的基础教育，能够把掌握的知识带到新的学习工作领域，他们仍然是对国家、对民族有用的人。另一方面是因为通过这种方式，可以获得在市场上难以招聘到的合适员工，会给企业带来积极的回报，降低企业成本。简单来算一算，学徒在第一年肯定是一个净投入，因为学徒要获得一定的津贴，但是干不了多少活，所以说企业对他肯定是有净投入的；学徒在培训期的第二年，基本上可以在师傅指导下承担一些生产任务，创造一些效益，所以说第二年对企业来讲是不赚不赔的；第三年，尽管学徒的培训津贴涨了一些，正常情况他可能会涨到一个正式工人的大约三分之一，但是在第三年的时候，学徒的工作效率生产效率基本上已经和一个正式工人差不多了，所以说一个企业他仅仅用正式工人大约三分之一的学徒津贴，就可以雇到生产率像正式工人差不多的学徒，所以第三年企业他通过学徒肯定是赚钱的。四、具体教学方法1.文本引导法教师首先准备好难易适中的任务，以及任务实施中的一切协调工作。1）收集信息一切由学员完成，教师只给学员线索性的东西；2）制定计划学员自己制定各阶段的任务及工作计划；3）确定方案教师和学员进行谈话，检查学员制定的计划是否可行，并给予建议；4）任务实施学员独立完成任务，教师进行观察，当实施过程中出现危险时，教师进行组织；5）自我评价学员内部进行检查评估；6）总结性评价教师和学员共同进行评价。2.项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。1）明确项目任务教师提出，同学讨论；2）制定计划学生制定，教师认可；3）实施计划确定分工，合作完成；4）检查评估自我评估，教师评价；5）归档或应用记录归档，应用实践。3.模拟教学法在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。1）准备；2）教师示范；3）学生模仿；4）总结练习。4.角色扮演法学生通过不同角色地扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色，以达到培养学生社会能力和交际能力的目的。5.张贴板教学法张贴板教学法是在张贴板面上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。6.四步教学法1）准备准备培训材料及工具，引导学生克服恐惧的心理，激发学生的学习兴趣，了解学生学习基础；2）示范按步骤讲述、演示、解释做什么、如何做、为什么，并强调重点问题；3）模仿学生尝试，并说明做什么、如何做、为什么，并对出现的问题进行纠正；4）练习学生独立工作，告诉学生谁可以帮助他，提问并反馈。7.轮转学习法轮转学习法或称“分站学习”，并非转筒的教学方法，而是针对差异化学习过程的一种特别组织形式，该形式将变换的任务要求与学习进度组合到一起，设置一个个学习站，学生根据学习目标和个人能力选择进站顺序。学习站可以设置为开放式的循环，也可以设置为封闭的循环（必须按照顺序进行），从而减少学习积极性方面出现的问题，更好的顾及小组中的个体差异。8.小组工作1）讲解主题和任务2）分组并规定时间3）规定小组工作时间4）在小组中自主工作5）小组结果展示6）与全班一起对结果进行总结和评价分组可以是就近原则，也可以是随机分组，还可以按一定标准。五、企业参观实践【一】Wolf（沃尔夫）Wolf（沃尔夫），主营自动安装系统技术，主要客户为汽车配件生产企业和机电行业。Wolf为德国中小型企业的典型，但双元制职业教育在该公司也是典型，约有15%的员工来自双元制职业学校和双元制大学，企业各部门主管即为企业培训师，亲自负责部门新招收学徒的企业实训部分和考核，这样既保证了培训质量，又长时间、多方位的了解了所有学徒，三年的职业培训一结束，即可按人分岗，最大程度的发挥员工的作用，激发自主性。【二】豪迈集团豪迈集团的总部座落于德国南部，创业于1960年，迄今已成为全球板材制造领域的标志。1995年，豪迈集团将其业务扩展至中国，在上海松江区成立豪德机械（上海）有限公司，目前有员工288名。豪迈公司的产品种类既面向于国际地板和家具制造行业，同时也服务于内地手工制造业，2013年集团的年销售额达7.8亿多欧元，目前豪迈集团在全球共有4500名员工，在6个国家有其制造工厂。HOMAG（豪迈）集团为德国较大企业的代表，因此其内部专门设有培训中心，负责新招收员工的职业培训，以机械和电气自动化专业为主，配备了技术精良的企业培训师和先进的设备，学生每周除去1.5天的学校学习外，全部在培训中心进行技能训练。如果学员加工的产品达到质量要求，亦可作为合格产品对外销售。【三】梅赛德斯-奔驰（Mercedes-Benz）制造分公司梅赛德斯-奔驰（Mercedes-Benz）是世界著名的德国汽车

品牌

。1886年1月，卡尔·本茨发明了世界上第一辆三轮汽车。与此同时，奔驰的另一位创始人

戈特利布·戴姆勒

发明了世界上第一辆四轮汽车。从此，世界发生了改变。1926年6月，戴姆勒公司与奔驰公司合并成立了戴姆勒-奔驰汽车公司，以

梅赛德斯-奔驰

命名的汽车，以高质量、高性能的汽车产品闻名于世。除了高档豪华轿车外，奔驰公司还是世界上最著名的大客车和重型载重汽车的生产厂家。

梅赛德斯-奔驰

为

戴姆勒集团

旗下公司。该公司拥有高度的互联网自动化生产线，是德国“工业4.0”实施企业。六、职业学校参观在德国职业学校属于政府部门，教师属于公务员，需要经过严格的选拔考试才能进入，从而保障了为人师表的底线。学校主要培养年轻人（主要是初中刚毕业的学生）的文化知识及专业理论知识，时间只占三分之一。至于如何和企业配合，则需要德国工商会的协调组织，学校和企业定期会召开研讨会，讨论教学内容及进度，学校也会给企业一份教学计划表，企业可以实时地了解到学生学习的进程和状态。职业技能培训机构作为德国工商会的实训基地，主要负责具有一定年龄学员的职业康复培训、再就业培训，与职业学校的职能并不重合。且其主要型式与职业学校也不相同，主要为先学习再就业，和国内大部分职业院校类似。但其教学模式还是很符合双元制职业教育特点的，以一体化学习任务为主，穿插理论知识学习，不同的是学员多为成年人，理论知识多为自学。

七、个人学习感受1.学习的目的性很强，即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力。2.企业参与广泛。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。3.培训与生产实现零距离结合。三分之二时间的培训即在企业内部进行，由企业一线技术人员教授。即使在学校的三分之一时间里，又有三分之一的时间在模拟车间进行，模拟车间的所有设备均为企业捐赠，均为最先进的技术，学校的技术老师也都是来自企业一线的技术人员，通过教师培训后选拔到学校任教的，因此与企业的联系仍在存在，真正实现了学习和生产的完美结合。4.培训与考核相分离的考核模式。培训由企业和职业学校共同完成，但考试则是由德国工商会组织，学校和企业配合完成的。德国工商会组织专家出题，学校完成理论部分的考试，企业完成实训部分的测试，之后可能还会组织一次口试，三个考试均合格才能拿到德国工商会颁发的职业资格证，才能顺利毕业成为企业员工，实现了培训与考试相分离，发挥了考试对培训的监督和约束作用。5.高素质的师资队伍。无论是职业学校教师还是企业内培训师，均需要具有熟练的操作技能和高超的教学水平，均需掌握各种教学方法，学会如何与年轻人打交道。尤其是企业培训师，他们即是企业员工，又是培训的专业人员，同时还是教育者、学员的榜样及企业和受训者的联系人，身兼数职，他们的人格和行为很关键，他们也是德国双元制职业教育的有力践行者和保障！八、我院推行“双元制”教育的思考尽管德国与中国在历史背景、文化传统和制度特征上有着很大差别，不可以也不可能把“双元制”全盘移植到中国来。但“双元制”的教学模式及其在教育教学过程中体现出来的教育思想却是可以借鉴的。职业教育是否满足社会需求的一个主要体现就是职业教育的专业设置是否与产业结构及经济发展变化相适应。1.积极探索学习领域课程模式。以专业建设为载体，通过职业分析，通常将一个或若干个社会职业归结为一个职业群，一个职业群对应一个专业，大力加强专业内涵建设。通过模拟职业情境中的典型职业活动来培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。2.积极协调企业进行“双元制”培训。学院虽然建立了一批校企合作培训基地，但是企业参与学校教学的成分还是比较少。建议进行小班化教学，班级分为两部分进行，一部分在学校接受理论教学，一部分在企业接受实践训练，交替进行，或者每学期划分为两个时间段，前半段在学校学习理论知识，后半段到相关企业进行实际操作训练。培训没有固定模式，只要有利于学生综合职业能力培养、有利于企业和学校发展、有利于服务地方经济建设，我们都可以探索实践。3.重视学生职业素养的培养。我们要在教学管理、学生教育和课堂教学中关注学生行为习惯、学习习惯和职业习惯的培养和训练，使我们的学生站有站相、坐有坐相，懂礼仪讲文明，懂规范守规矩。就是要一招一式让人感到是经过正规训练过的，要有职业教育的烙印。4.创新招生方式。在我们的社会观念中，有两种观点（1.招生是学校的事，与企业无关；2.上职业学校是考不上学校的无奈选择）。但是德国年轻人在选择学校和人生方向上，更多强调个体的自主选择。对很多人来说，与其在一个通向大学的文理中学里苦苦挣扎，不如在一个通向职业教育的中学里如鱼得水，快快乐乐。加强校企合作，在两县三区选择规模较大的、具有良好合作基础的企业，联合举办招生就业咨询，开展职业体验活动，积极向家长和社会展示学院的办学成效、办学特点、招生专业、专业设置及特色、一体化课程教学改革、师资队伍建设、校企合作办学制度、设备设施、育人理念、校园文化和企业文化、毕业生就业等情况优秀高技能人才典型事迹。让学生了解并体验将来所从事的职业活动与职业环境。5.加强一体化教学工作站的建设。积极创设真实的、丰富的企业环境。让学生在工作站中养成职业素养，具有职业意识、职业行动和职业心态。把专业理论课融入到专业实训课中，把理论教学区、讨论区和实训区相结合，方便学生边学边做、学做结合，做到“做中学、学中做”。6.加强师资队伍建设。充分发挥校企合作的作用，政策推动学校教师自觉提高实践动手能力，加大对教师的培训，要求教师定期到相关企业进行学习及实践，及时更新知识与技术，掌握最新实践技术。同时通过聘请企业工程技术人员或技艺高超的技术工人为兼职教师。7.采取多元化的评价方式进行评价。成立由教育行政主管部门职教专家、行业主管部门专家、职业技能鉴定中心、企业技术人员和学校教师组成的“双元制”考试考核委员会，下设考试小组，负责学员的考试与职业资格证书的发放。借鉴注册会计师全国统一考试模式在全市进行统一考试。随着“中国制造2025”的推进，我们应积极主动对接区域战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和优势传统产业，创建特色学院，适应区域产业结构转型升级的需要，服务创新驱动战略。

高中数学导数、微积分测试题高中数学导数、微积分测试题

/高中数学导数、微积分测试题导数、微积分1、（2012德州二模）如图，在边长为π的正方形内的正弦曲线轴围成的区域记为M（图中阴影部分），随机往正方形内投一个点P，则点P落在区域M内的概率是 A． B． C． D．答案：B解析：区域M的面积为：SM＝＝－cosx＝2，而正方形的面积为S＝，所以，所求概率为P＝，选B。2、（2012济南三模）已知函数，若成立，则＝________.答案：

eq\f(1,3)

解析：因为

eq\i\in(-1,1,)

f(x)dx＝

eq\i\in(-1,1,)

(3x2＋2x＋1)dx＝(x3＋x2＋x)|

eq\o\al(1,－1)

＝4，所以2(3a2＋2a＋1)＝4?a＝－1或a＝

eq\f(1,3)

.3、（2012莱芜3月模拟）函数的图像与x轴所围成的封闭图形的面积为.【答案】【解析】4、（2012济南三模）已知、是三次函数的两个极值点，且，，则的取值范围是（）A． B． C． D．答案：B解析：因为函数有两个极值，则有两个不同的根，即，又，又，所以有，即。的几何意义是指动点到定点两点斜率的取值范围，做出可行域如图，，由图象可知当直线经过AB时，斜率最小，此时斜率为，直线经过AD时，斜率最大，此时斜率为，所以，选B.5、（2012临沂3月模拟）函数在点处的切线与函数围成的图形的面积等于_________；【答案】【解析】函数的导数为，所以，即切线方程为，整理得。由解得交点坐标为，所以切线与函数围成的图形的面积为。6、（2012临沂二模）已知，是由直线，和曲线围成的曲边三角形区域，若向区域上随机投一点，点落在区域内的概率为，则的值是（A）（B）（C）（D）【答案】D【解析】区边三角形的面积为，区域的面积为1，若向区域上随机投一点，点落在区域内的概率，所以，所以，选D.7、（2012青岛二模）设，则二项式展开式中不含项的系数和是A．B．C．D．【答案】C【解析】，所以，二项式为，展开式的通项为，令，即，所以，所以的系数为，令，得所有项的系数和为，所以不含项的系数和为，选C.8、（2012青岛二模）已知函数的定义域为，部分对应值如下表，的导函数的图象如图所示.下列关于的命题：①函数的极大值点为，；②函数在上是减函数；③如果当时，的最大值是2，那么的最大值为4；④当时，函数有个零点；⑤函数的零点个数可能为0、1、2、3、4个．其中正确命题的序号是．【答案】①②⑤【解析】由导数图象可知，当或时，，函数单调递增，当或，，函数单调递减，当和，函数取得极大值，，当时，函数取得极小值,所以①正确；②正确；因为在当和，函数取得极大值，，要使当函数的最大值是4，当，所以的最大值为5，所以③不正确；由知，因为极小值未知，所以无法判断函数有几个零点，所以④不正确，根据函数的单调性和极值，做出函数的图象如图，（线段只代表单调性），根据题意函数的极小值不确定，分或两种情况，由图象知，函数和的交点个数有0,1,2，3,4等不同情形，所以⑤正确，综上正确的命题序号为①②⑤。9、（2012青岛3月模拟）直线与抛物线所围成封闭图形的面积是 A．B．C． D．16答案：C【解析】联立方程求得交点分别为所以阴影部分的面积为10、（2012日照5月模拟）如图，由曲线，直线与轴围成的阴影部分的面积是（A）1（B）2（C）（D）3答案：D【解析】由定积分的几何意义，阴影部分的面积等于选D.11、（2012泰安一模）已知，A是曲线与围成的区域，若向区域上随机投一点P，则点P落入区域A的概率为A. B. C. D.【答案】D【解析】本题为几何概率.区域的面积为.区域A的面积为，所以点P落入区域A的概率为，选D.12、（2012滨州二模）已知函数f（x）＝，g（x）＝elnx。（I）设函数F（x）＝f（x）－g（x），求F（x）的单调区间；（II）若存在常数k，m，使得f（x）≥kx＋m，对x∈R恒成立，且g（x）≤kx＋m，对x∈（0，＋∞）恒成立，则称直线y＝kx＋m为函数f（x）与g（x）的“分界线”，试问：f（x）与g（x）是否存在“分界线”？若存在，求出“分界线”的方程，若不存在，请说明理由。解析：（I）由于函数f（x）＝，g（x）＝elnx，因此，F（x）＝f（x）－g（x）＝－elnx，则＝＝，当0＜x＜时，＜0，所以F（x）在（0，）上是减函数；当x＞时，＞0，所以F（x）在（，＋）上是增函数；因此，函数F（x）的单调减区间是（0，），单调增区间是（，＋）。（II）由（I）可知，当x＝时，F（x）取得最小值F（）＝0，则f（x）与g（x）的图象在x＝处有公共点（，）。假设f（x）与g（x）存在“分界线”，则其必过点（，）。故设其方程为：，即，由f（x）≥对x∈R恒成立，则对x∈R恒成立，所以，≤0成立，因此k＝，“分界线“的方程为：下面证明g（x）≤对x∈（0，＋∞）恒成立，设G（x）＝，则，所以当0＜x＜时，，当x＞时，＜0，当x＝时，G（x）取得最大值0，则g（x）≤对x∈（0，＋∞）恒成立，故所求“分界线“的方程为：13、（2012德州二模）设函数（I）求函数f（x）在点处的切线方程；（II）设讨论函数的单调性；（III）设函数，是否同时存在实数m和，使得对每一个，直线都有公共点？若存在，求出最小的实数m和最大的实数M；若不存在，说明理由。解析：（I）解：＝lnx＋1（x＞0），则函数在点处的斜率为＝2，f（e）＝e，所以，所求切线方程为y－e＝2（x－e），即y＝2x－e（II）＝，令＝0，则x＝或，①当0＜＜2，即时，令＞0，解得0＜x＜或x＞令＜0，解得＜x＜所以，F（x）在（0，），（，＋）上单调递增，在（，）单调递减。②当＝2，即时，≥0恒成立，所以，F（x）在（0，＋）上单调递增。③当＞2，即时，所以，F（x）在（0，），（，＋）上单调递增，在（，）单调递减（III），令＝0，则x＝1，当x在区间内变化时，的变化情况如下表：

－

0

+

单调递减

极小值1

单调递增

2

又的值域为[1，2]。据经可得，若，则对每一个，直线y=t与曲线都有公共点。并且对每一个，直线与曲线都没有公共点。综上，存在实数m=1和M＝2，使得对每一个，直线y=t与曲线都有公共点。14、（2012德州一模）已知函数．(I)求的单调区间；(Ⅱ)设，若对任意，总存在[0，1]，使得，求实数a的取值范围．解析：（I）。①当时，由于x＞0，故ax＋1＞0，＞0，所以f（x）的单调递增区间为（0，＋）。②当时，由＝0，得，在区间（0，－）上，＞0，在区间（－，＋）上，＜0，所以，当时，所以f（x）的单调递增区间为（0，＋）。当时，f（x）的单调递增区间为（0，－），f（x）的单调递减区间为（－，＋）（II）由已知，转化为，又＝g（0）＝1由（I）知，当时，f（x）在（0，＋）递增，值域为R，故不符合题意。当时，f（x）在（0，－）递增，在（－，＋）递减，故f（x）的极大值即为最大值，，所以1＞－1－ln（－a），解得：a<-15、（2012济南3月模拟）已知函数f（x）=ax+lnx，其中a为常数，设e为自然对数的底数.（1）当a=-1时，求f（x）的最大值；（2）若f（x）在区间（0，e］上的最大值为-3，求a的值；（3）当a=-1时，试推断方程=是否有实数解.【答案】解：(1)当a=-1时，f（x）=-x+lnx，f′(x)=－1+……1分当0<x<1时，f′(x)>0；当x>1时，f′(x)<0.∴f（x）在（0，1）上是增函数，在（1，+∞）上是减函数…………3分=f（1）=-1…………4分(2)∵f′(x)=a+，x∈(0,e］，∈………………5分①若a≥，则f′(x)≥0，从而f(x)在(0,e］上增函数 ∴=f（e）=ae+1≥0.不合题意…………………6分②若a<，则由f′(x)>0>0，即0<x<由f(x)<0<0，即<x≤e.从而f(x)在上增函数,在为减函数∴=f=-1+ln………8分令-1+ln=-3，则ln=-2∴=，即a=.∵<,∴a=为所求……………9分(3)由（Ⅰ）知当a=-1时=f（1）=-1，∴|f（x）|≥1……………10分又令g（x）=,g′（x）=,令g′(x)=0，得x=e,当0<x<e时，g′(x)>0,g(x)在(0,e)单调递增；当x>e时,g′(x)<0，g(x)在(e,+∞)单调递减…………11分∴=g（e）=<1,∴g(x)<1……………12分∴|f（x）|>g(x),即|f(x)|>……13分∴方程|f（x）|=没有实数解.…………………14分16、（2012莱芜3月模拟）已知函数（Ⅰ）若函数在[1，2]上是减函数，求实数a的取值范围；（Ⅱ）令是否存在实数a，当（e是自然常数）时，函数的最小值是3，若存在，求出a的值；若不存在，说明理由；（Ⅲ）当时，证明：(22).解：解：（Ⅰ）在[1，2]上恒成立，令，有得…………3分所以.…………4分（Ⅱ）假设存在实数a，使有最小值3，.…………5分①当时，g(x)在[0，e]上单调递减，（舍去）.②当时，g(x)在上单调递减，在上单调递增，所以，满足条件.③当时，g(x)在[0，e]上单调递减，（舍去）.综上，存在实数，使得当时，g(x)有最小值3.…………10分(Ⅲ)令，由（2）知，令，，当时，，在上单调递增，所以.所以,即.…………14分17、（2012青岛二模）已知函数.（Ⅰ）求函数的极大值；（Ⅱ）令（为实常数），试判断函数的单调性；（Ⅲ）若对任意，不等式均成立，求实数的取值范围.解：（Ⅰ）,的定义域为;由于，由,当时，；当时，.在上为增函数；在上为减函数，从而.………3分（Ⅱ），，………4分当,即时，，在上为增函数；…………5分②当，即时，.由,,（ⅰ）若，则，时，，在上为增函数；…………7分(ⅱ)若，则，时，；时，，在上为增函数,在上为减函数.综上可知：当时，在上为增函数；当时，在上为增函数，在上为减函数.…………9分（Ⅲ）由,,,而，要对任意，不等式均成立，必须：与不同时为0.………11分因当且仅当时，=0，所以为满足题意必有，即.…………………12分18、（2012青岛3月模拟）已知函数.（Ⅰ）记，求的极小值；（Ⅱ）若函数的图象上存在互相垂直的两条切线，求实数的值及相应的切点坐标.解：（Ⅰ）由已知：，,由，或,当时，，在为增函数，此时不存在极值；当时，变化时，变化如下：

0

+

0

-

0

+

极大

极小

由上表可知：.当时，变化时，变化如下：

+

0

-

0

+

极大

极小

由上表可知：.（Ⅱ）设两切点分别为，则即，方程的判别式,即,又，从而可得：上式要成立当且仅当，或此时方程的解为.，存在，此时函数的图象在点处的切线和在点处的切线互相垂直.19、（2012日照5月模拟）已知二次函数的一个零点是，函数，是自然对数的底数.设函数.（Ⅰ）过坐标原点O作曲线的切线，证明切点的横坐标为1；（Ⅱ）令，若函数在区间（0，1］上是单调函数，求的取值范围。解：（Ⅰ）∵-a是二次函数的一个零点，∴b=0.

.………………2分设切点为则切线的斜率.整理得.显然，是这个方程的解.………………4分又因为在（0，）上是增函数，所以方程有唯一实数解。故.……6分（Ⅱ）…………7分设则.………………8分易知在上是减函数，从而.（1）当2-a0，即时，，h(x)在间（0，1）上是增函数。∵在上恒成立，即在上恒成立。∴F(x)在区间上是减函数。所以，满足题意.…………10分（2）当2-a<0，即a>2时，设函数的唯一零点为，则在（0，）上递增，在上递减。又∵.又∵，∴h(x)在（0，1）内有唯一一个零点，当时，h（x）<0,当时，h(x)>0.从而F（x）在（0，）递减，在（，1）递增，与在区间上是单调函数矛盾。∴a>2不合题意.综合（1）（2）得，.即a的取值范围是.…………14分20、（2012威海二模）已知函数．（Ⅰ）当时，求在区间上的最值；（Ⅱ）讨论函数的单调性；（Ⅲ）当时，有恒成立，求的取值范围．解：（Ⅰ）当时，，∴．∵的定义域为，∴由得．2分∴在区间上的最值只可能在取到，而，∴．4分（Ⅱ）．①当，即时，在单调递减；5分②当时，在单调递增；6分③当时，由得或（舍去）∴在单调递增，在上单调递减；8分综上，当时，在单调递增；当时，在单调递增，在上单调递减．当时，在单调递减；9分（Ⅲ）由（Ⅱ）知，当时，即原不等式等价于10分即整理得∴，11分又∵，所以的取值范围为.12分21、（2012烟台二模）已知函数（1）当a=1时，求的单调区间；（2）对任意的＞0