密度、表观密度、堆积密度、孔隙率、开口孔隙率、闭口孔隙率 的定义和区别说课材料

密度、表观密度、堆积密度、孔隙率、开口孔隙率、闭口孔隙率的定义和区别一元一次方程教学案一元一次方程教学案

PAGE

/

PAGE

1

一元一次方程教学案初中数学教学案课题：一元一次方程人教版七年级数学上册第三章第1课时主备人：数学组单位：夏镇一中教学目标1.知识与技能：了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处、画示意图有利于分析问题、找相等关系是列方程的重要一步、从算式到方程（从算术到代数）是数学的一大进步.2.过程与方法：能结合具体例子认识一元一次方程的定义，体会设未知数、列方程的过程，会用方程表示简单实际问题的相等关系.3.情感态度与价值观：增强用数学的意识，激发学习数学的热情.重点：知道什么是方程、一元一次方程，找相等关系列方程.难点：找相等关系列方程.教法：启发引导、画示意图、观察归纳、自主合作教具、学具：刻度尺、铅笔课型：新授课

学案

教师活动（含学法指导）

学生活动

设计意图

一、我回忆1.举例说明：什么是方程、一元一次方程？2.1.列等式表示:(1).x的3倍等于5;(2)比x的多5的数等于1.3、下列各式中是一元一次方程的是（）（A）3x—1=5x+2（B）3xy－x－2＝0（C）2x－3y＝5（D）7x－3x二、我会列（先预习预习课本第79-80页，再完成各小题）1、一项工程，甲单独做需要25天完成，乙单独做要20天完成，两人合做要x天完成，可得方程是：2、学校田径队的小刚在400米跑测试时,先以6米/秒的速度跑完了大部分路程,最后以8米/秒的速度冲刺到达终点,成绩为1分零5秒,问小刚在冲刺阶段花了多少时间?（把预习中的疑难写下来，与同学交流）三、我归纳1.归纳：分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法.2.练习：根据下列问题，设未知数，列出方程，并指出是不是一元一次方程：（1）环形跑道一周长400m，沿跑道跑多少周，可以跑3000m？（2）甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用九元钱买了两种铅笔共20支，两种铅笔各买了多少支？（3）一个梯形的下底比上底多2cm，高是5cm，面积是40平方厘米，求上底。3.小结：本节课学了哪些内容？哪些方法？.

四、我主讲（建议：1.先独立思考解答，再与同学交流；2.讲解时声音响亮，语速适中，表达清晰，站姿优美，展示自信；说清是什么？为什么？解答关键是什么？注意什么？）（一）选择题1.下列各式中属于方程的是（）（A）15－10=5（B）8x-3（C）x2－2x+3（D）9x–6=3x+82.下列各式中，是方程的有（）个x=0;②2x>3;③;④;⑤3x-2⑥x=x-1;⑦x-y=0⑧xy=4(A)3(B)4(C)5(D)6（二）填空题1.填空方程2y=2+y的两边都______，得y=2方程2x=1的两边都_______，得x=（三）解答题1、有甲乙两个长方体，已知长方体甲的长、宽、高分别是36cm、15cm、32cm，长方体乙的面积为18cm48cm，已知长方体甲的体积是长方体乙的体积的2倍，求长方体乙的高是多少？五、我收获1.说说你学习本节课的收获，与同学分享.（建议：从知识、方法、学习感受、心情、困惑等方面与同学交流.）六、我检阅当堂达标测试（满分100分）（一）选择题（每小题20分，共60分.）1、x＝1是方程3x－m＋1＝0的解，则m的值是（）（A）－4(B)4(C)2(D)－22、方程的解是,则a等于()(A)(B)(C)(D)3、如果x=0是关于x的方程3x–2m=4的解，则m的值是()(A)(B)(C)2(D)-2（二）填空题（每小题20分，共40分.）1、(1)学校图书馆原有图书a册,最近增加了20%,则现在有图书_____册;(2)某煤矿预计今年比去年增产15%,达到年产煤60万吨,设去年产煤x万吨,则可列方程__________________;(3)某商品按定价的八折出售,售价14.80元,则原定价是_________元..2.10．敌我两军相距14千米，敌军于1小时前以4千米/小时的速度逃跑，现我军以7千米/小时的速度追击______小时后可追上敌军．七、我抉择（作业）必做题：教科书习题3.1第1、5、6题.选做题：阅读教科书第3.1节后“阅读与思考.

上课的前一天下发《学案》，提出复习、预习要求：1.复习课本七年级上册第三章一元一次方程相关知识.2.预习课本第79-80页，独立完成学案一、二两部分.3.自学课本79页的问题，完成相关填空.上课时：1.“一、我回忆”大约用3分钟的时间让各小组交流，老师随机请一位同学口答.2.“二、我会列”大约用时12分钟，在学生预习、独立自主画示意图的前提下，以小组为单位进行交流讨论，重点突出“用示意图找等量关系，列出方程”.老师参与到各小组交流之中，进行必要点拨、释疑.最后，利用实物投影，欣赏各小组优秀图象，强调“规范”，进而师生共同列出一元一次方程及注意事项.最终使学生能规范的画出示意图，列出正确的方程.此处教师关注学生的自主性，加强个别指导.对学生提出的有新意、有深度的问题给予表扬，鼓励其他同学向他学习.3.“三、我归纳”大约用时10分钟，要求学生先观察自己所画示意图，独立思考，概括图特点，然后再小组交流、反馈、板书性质.老师巡回参与到各小组讨论，适时追问学生“为什么”、“你通过什么途径得到的”等.解释含义：既可从左边推出右边，也可从右边推出左边.即：左右相等，是列出方程的关键.4.“四、我主讲”大约用时10分钟，要求：在独立思考解答的基础上，小组内交流，相互释疑，最后各小组推选代表展示.此时老师巡回参与到各小组讨论，适时对学生点拨、引导，必要时进行讲解.多关注学困生，鼓励他们勇于展示自我，提高他们战胜困难的勇气和信心.老师应注意自己的语气、表情等，让学生感觉到老师关心、尊重他们，进而产生对老师亲近感，乐意与老师交流.解答题强调“两个规范”即：书写规范、格式步骤规范.5.提出要求：先自我梳理归纳，然后小组交流，最后请学生代表展示.此时老师最好关注一下性格内向的同学，有意让他们多展示，多给他们提供展示平台，提高他们的信心和展示自我的勇气.注重落实“三维目标”.6.“六、我检阅”大约用时5分钟，要求学生独立完成后，随机抽取学生展示.展示时让学生说清楚是什么？为什么？考查哪些知识点？最后师生共同评价.明确指出每一题型的解答方法、注意事项和易错事例，公布学生测试结果，并进行鼓励和告诫.7.布置作业，必做题所有同学完成，直接填在课本上；选做题根据个人情况，在课下完成.

按要求完成复习、预习任务.相互交流、释疑、修改、展示.在师生共同交流基础上，让学生明确：“一元一次”是指：式子中只含有一个未知数并且未知数的最高次幂是1。学生可能出现分不清哪些是一元一次方程、哪些是一元二次方程、二元一次方程或者是有些式子不知道是不是一元一次方程的情况，这时引导学生重审方程定义，一元一次方程的概念，能准确的辨别一元一次方程。观察、思考、总结、交流、展示、评价.抓住关键词“一元一次”、“等量”.进而掌握达到活学活用.思考、交流、修正、展示.相互纠正相互评价有些题目解答方法不唯一，鼓励学生一题多解、一题多变、敢于质疑、勇于解答.养成勤思善问的习惯.思考、交流、展示、分享、品味.实现梳理知识（一元一次方程概念、应用）、提炼方法（数形结合法、类比法等等）、增强信心、升华情感.独立解答观看思考修改标记知道自己的得失，明确今后努力的方向，通过展示测试结果，品味成功.第2小题，依据题意，设出未知量，找到等量关系，列出方程，求解.标记作业，课下完成.

新课程理念要求“新知识的学习应建立在学生已有知识经验基础之上”.1.设计“我回忆”环节意在让学生温故知新，建构知识体系，同时也为让学生观察图象归纳性质做好铺垫.渗透类比、对比思想.2.设计“我会列”环节，意在为学生自主学习搭建一个平台，训练学生的动手能力，经历示意图象形成的全过程，加深理解.我认为这种设计符合学生认知规律。要让他们知其然，更要知其所以然。此环节中的第3小题突出学生的自主行，辨别一元一次方程.当然，这样使学生可以认识到进一步学习的必要性.3.设计“我归纳”意在让学生学会观察、学会思考、学会梳理，提高自主获取信息的能力.促使学生眼、手、脑并用，体会数形结合思想应用，增强自学习意识.4.设计“我主讲”意在把传统的巩固练习与开放的、自主的有机结合，更有利于“化知识为技能”、“化被动为主动”，寓教于乐，增强合作意识，活跃课堂气氛.“我主讲”突出学生主体地位，学生以老师的身份进行知识讲解，增强他们的自豪感，提升他们的信心.同时也训练学生的口头表达能力和对知识即时梳理、应用能力，是由知识到技能的大检阅、大提升.5.设计“我收获”意在让学生养成自我梳理归纳知识的习惯，实现从知识到技能再次转化，通过填表，在对比中加深对知识的理解和掌握，达到复习与巩固并举的目的，同时也与“我回忆”相呼应.6.设计“我检阅”意在了解学生对目标落实情况，巩固“双基”，化知识为技能，关注不同层次的学生，融入中考试题，提升学生信心.依据课程标准，参阅近两年全国各地市（特别是我市）中考试题中对本课时知识点的考查，进行遴选、改编、设计.7.依据新课标的要求“……作业设置要满足不同学生的需求，让不同的学生都有所获.”因此，设计了分层作业.

板书设计3.1一元一次方程一、概念二、列出方程三、应用1.方程定义画示意图找相等关系列方程2.一元一次方程等式性质解方程

课后练习精编

一、选择题1．下列说法中正确的是（）A．含有一个未知数的等式是一元一次方程B．未知数的次数都是1次的方程是一元一次方程C．含有一个未知数，并且未知数的次数都是一次的方程是一元一次方程D．2y-3=1是一元一次方程2．下列四组变形中，变形正确的是（）A．由5x+7=0得5x=-7B．由2x-3=0得2x-3+3=0C．由=2得x=D．由5x=7得x=353．下列各方程中，是一元一次方程的是（）A．3x+2y=5B．y2-6y+5=0C．x-3=D．3x-2=4x-74．下列各组方程中，解相同的方程是（）A．x=3与4x+12=0B．x+1=2与（x+1）x=2xC．7x-6=25与=6D．x=9与x+9=05．一件工作，甲单独做20小时完成，乙单独做12小时完成，现由甲独做4小时，剩下的甲、乙合做，还需几小时？设剩下部分要x小时完成，下列方程正确的是（）

6．若关于x的一元一次方程=1的解为x=-1，则k的值为（）A．B．1C．-D．07．一条公路甲队独修需24天，乙队需40天，若甲、乙两队同时分别从两端开始修，()天后可将全部修完．A．24B．40C．15D．168．解方程=1去分母正确的是（）A．2（x-1）-3（4x-1）=1B．2x-1-12+x=1C．2（x-1）-3（4-x）=6D．2x-2-12-3x=69．某人从甲地到乙地，水路比公路近40千米，但乘轮船比汽车要多用3小时，已知轮船速度为24千米/时，汽车速度为40千米/时，则水路和公路的长分别为（）A．280千米，240千米B．240千米，280千米C．200千米，240千米D．160千米，200千米二、填空题1．关于x的方程（k-1）x-3k=0是一元一次方程，则k_______．2．方程6x+5=3x的解是________．3．若x=3是方程2x-10=4a的解，则a=______．4．（1）-3x+2x=_______．（2）5m-m-8m=_______．5．一个两位数，十位数字是9，个位数比十位数字小a，则该两位数为_______．6．一个长方形周长为108cm，长比宽2倍多6cm，则长比宽大_______cm．7．某服装成本为100元，定价比成本高20%，则利润为________元．8．某加工厂出米率为70%的稻谷加工大米，现要加工大米1000t，设需要这种稻谷xt，则列出的方程为______．9．当m值为______时，的值为0．

教学反思

本节课设计力求体现新课程理念，促进教师的教与学生的学的行为转变，为学生自主、合作学习搭建平台。课堂上多给学生提供自我展示的机会和空间，采取多元化评价，鼓励为先，提高学生学习兴趣和敢于展示自我的勇气，化学会为会学，化被动为主动。教师融入学生活动之中，适时点拨、引导，关注学法指导，培养学生良好的学习、生活习惯。在教材处理上，将画示意图与归纳性质安排在同一课时，增强知识的连贯性，便于学生直接观察所画示意图，归纳、总结出要点，符合学生的认知规律和思维水平。这样，既加深了学生对一元一次方程的认识，训练了学生思维的广度和深度，又能进一步复习巩固一元一次方程性质及其应用，一举两得。由于让学生课下预习环节，为课堂上归纳、应用性质赢得了时间。

高中作文万能优美句子(自己总结的)高中作文万能优美句子(自己总结的)

/高中作文万能优美句子(自己总结的)

强者必怒于言，懦者必怒于色。

仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。

不塞不流，不止不行。

（比喻只有破除旧的、错误的东西，才能建立新的、正确的东西。）

兰之猗猗，扬扬其香。不采而佩，于兰何伤。

（兰花在风中摇曳，香气洋溢四方，其他花香全都被比了下去。即使无人采摘幽香的兰花佩戴，对兰花也无妨害。）浮躁一分，到处遍招尤悔；因循二字，从来误尽英雄。（凡事不可浮躁，否则事后就会担忧后悔：因循守旧，不敢有所突破，便成不了英雄。）

少年乐新知，哀暮思故友。

——韩愈

千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪

——柳宗元

醉笑陪公三万场，不用诉离殇。

亦知人生要有别，但恐岁月去飘忽。

花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。?

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

人生如逆旅，我亦是行人。

雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

清夜无尘，月色如银。酒斟时、须满十分。?

浮名浮利，虚苦劳神。叹隙中驹，石中火，梦中身。?

虽抱文章，开口谁亲。且陶陶、乐尽天真。?

几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。

休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

博观而约取,厚积而薄发?

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？

笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

世事一场大梦，人生几度秋凉。

心似已灰之木，身如不系之舟。

休言万事转头空。未转头时皆梦。

猝然临之而不惊，无故加之而不怒

浮云时事改，孤月此心明

人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。

——苏轼

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

才有长短，取其长则不问其短；情有忠伪，信其忠则不疑其伪。

——王安石

平方差公式与完全平方公式知识点总结平方差公式与完全平方公式知识点总结

/平方差公式与完全平方公式知识点总结乘法公式的复习一、平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2归纳小结公式的变式，准确灵活运用公式：①位置变化，?x?y???y?x??x2?y2②符号变化，??x?y???x?y????x?2?y2?x2?y2③指数变化，?x2?y2??x2?y2??x4?y4④系数变化，?2a?b??2a?b??4a2?b2⑤换式变化，?xy??z?m???xy??z?m????xy?2??z?m?2?x2y2??z?m??z?m??x2y2??z2?zm?zm?m2??x2y2?z2?2zm?m2⑥增项变化，?x?y?z??x?y?z???x?y?2?z2??x?y??x?y??z2?x2?xy?xy?y2?z2?x2?2xy?y2?z2⑦连用公式变化，?x?y??x?y??x2?y2???x2?y2??x2?y2??x4?y4⑧逆用公式变化，?x?y?z?2??x?y?z?2???x?y?z???x?y?z????x?y?z???x?y?z???2x??2y?2z???4xy?4xz完全平方公式活用:把公式本身适当变形后再用于解题。这里以完全平方公式为例，经过变形或重新组合，可得如下几个比较有用的派生公式：灵活运用这些公式，往往可以处理一些特殊的计算问题，培养综合运用知识的能力。例1．已知，，求的值。例2．已知，，求的值。解：∵∴∴= ∵，∴例3已知，求的值。解：三、学习乘法公式应注意的问题（一）、注意掌握公式的特征，认清公式中的“两数”．例1计算(-2x2-5)(2x2-5)分析：本题两个因式中“-5”相同，“2x2”符号相反，因而“-5”是公式(a+b)(a-b)=a2-b2中的a，而“2x2”则是公式中的b．

例2计算(-a2+4b)2分析：运用公式(a+b)2=a2+2ab+b2时，“-a2”就是公式中的a，“4b”就是公式中的b；若将题目变形为(4b-a2)2时，则“4b”是公式中的a，而“a2”就是公式中的b．（解略）

（二）、注意为使用公式创造条件例3计算(2x+y-z+5)(2x-y+z+5)．分析：粗看不能运用公式计算，但注意观察，两个因式中的“2x”、“5”两项同号，“y”、“z”两项异号，因而，可运用添括号的技巧使原式变形为符合平方差公式的形式．

例5计算(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)．分析：此题乍看无公式可用，“硬乘”太繁，但若添上一项（2-1），则可运用公式，使问题化繁为简．

（三）、注意公式的推广计算多项式的平方，由(a+b)2=a2+2ab+b2，可推广得到：(a+b+c)2=a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc．可叙述为：多项式的平方，等于各项的平方和，加上每两项乘积的2倍．例6计算(2x+y-3)2解：原式=(2x)2+y2+(-3)2+2·2x·y+2·2x(-3)+2·y(-3)=4x2+y2+9+4xy-12x-6y．

（四）、注意公式的变换，灵活运用变形公式例7已知：x+2y=7，xy=6，求(x-2y)2的值．

例10计算(2a+3b)2-2(2a+3b)(5b-4a)+(4a-5b)2分析：此题可以利用乘法公式和多项式的乘法展开后计算，但逆用完全平方公式，则运算更为简便．

四、怎样熟练运用公式：熟悉常见的几种变化有些题目往往与公式的标准形式不相一致或不能直接用公式计算，此时要根据公式特征，合理调整变化，使其满足公式特点．常见的几种变化是：1、位置变化如（3x+5y）（5y－3x）交换3x和5y的位置后即可用平方差公式计算了．2、符号变化如（－2m－7n）（2m－7n）变为－（2m+7n）（2m－7n）后就可用平方差公式求解了（思考：不变或不这样变，可以吗？）3、数字变化如98×102，992，912等分别变为（100－2）（100+2），（100－1）2，（90+1）2后就能够用乘法公式加以解答了．4、系数变化如（4m+）（2m－）变为2（2m+）（2m－）后即可用平方差公式进行计算了．（四）、注意公式的灵活运用有些题目往往可用不同的公式来解，此时要选择最恰当的公式以使计算更简便．如计算（a2+1）2·（a2－1）2，若分别展开后再相乘，则比较繁琐，若逆用积的乘方法则后再进一步计算，则非常简便．即原式=[（a2+1）（a2－1）]2=（a4－1）2=a8－2a4+1．对数学公式只会顺向（从左到右）运用是远远不够的，还要注意逆向（从右到左）运用．如计算（1－）（1－）（1－）…（1－）（1－），若分别算出各因式的值后再行相乘，不仅计算繁难，而且容易出错．若注意到各因式均为平方差的形式而逆用平方差公式，则可巧解本题．即原式=（1－）（1+）（1－）（1+）×…×（1－）（1+）=××××…××=×=．有时有些问题不能直接用乘法公式解决，而要用到乘法公式的变式，乘法公式的变式主要有：a2+b2=（a+b）2－2ab，a2+b2=（a－b）2+2ab等．用这些变式解有关问题常能收到事半功倍之效．如已知m+n=7，mn=－18，求m2+n2，m2－mn+n2的值．面对这样的问题就可用上述变式来解，即m2+n2=（m+n）2－2mn=72－2×（－18）=49+36=85，m2－mn+n2=（m+n）2－3mn=72－3×（－18）=103．下列各题，难不倒你吧？！1、若a+=5，求（1）a2+，（2）（a－）2的值．2、求（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）（232+1）（264+1）+1的末位数字．（答案：1.（1）23；（2）21．2.6）五、乘法公式应用的五个层次乘法公式：(a＋b)(a－b)=a2－b2，(a±b)=a2±2ab＋b2，(a±b)(a2±ab＋b2)=a3±b3．第一层次──正用即根据所求式的特征，模仿公式进行直接、简单的套用．例1计算(－2x－y)(2x－y)．

．第二层次──逆用，即将这些公式反过来进行逆向使用．例2计算

第三层次──活用：根据待求式的结构特征，探寻规律，连续反复使用乘法公式；有时根据需要创造条件，灵活应用公式．例3化简：(2＋1)(22＋1)(24＋1)(28＋1)＋1．分析直接计算繁琐易错，注意到这四个因式很有规律，如果再增添一个因式“2－1”便可连续应用平方差公式，从而问题迎刃而解．解原式=(2－1)(2＋1)(22＋1)(24＋1)(28＋1)＋1=(22－1)(22＋1)(24＋1)(28＋1)＋1=216．第四层次──变用：解某些问题时，若能熟练地掌握乘法公式的一些恒等变形式，如a2＋b2=(a＋b)2－2ab，a3＋b3=(a＋b)3－3ab(a＋b)等，则求解十分简单、明快．例5已知a＋b=9，ab=14，求2a2＋2b2的值．解：∵a＋b=9，ab=14，∴2a2＋2b2=2[(a＋b)2－2ab]=2(92－2·14)=106，第五层次──综合后用：将(a＋b)2=a2＋2ab＋b2和(a－b)2=a2－2ab＋b2综合，可得(a＋b)2＋(a－b)2=2(a2＋b2)；(a＋b)2－(a－b)2=4ab；等，合理地利用这些公式处理某些问题显得新颖、简捷．例6计算：(2x＋y－z＋5)(2x－y＋z＋5)．解：原式=[(2x+y-z+5)+(2x-y+z+5)]2-[(2x+y-z+5)-(2x-y+z+5)]2=(2x＋5)2－(y－z)2=4x2＋20x＋25－y2＋2yz－z2乘法公式的使用技巧：①提出负号：对于含负号较多的因式，通常先提出负号，以避免负号多带来的麻烦。运用乘法公式计算：（1）(-1+3x)(-1-3x)；（2）(-2m-1)2②改变顺序：运用交换律、结合律，调整因式或因式中各项的排列顺序，可以使公式的特征更加明显.运用乘法公式计算：（1）(

eq\f(1,3)a-\f(1,4)b

)(

eq-\f(1,4)b-\f(a,3)

);（2）(x-1/2)(x2+1/4)(x+1/2)③逆用公式将幂的公式或者乘法公式加以逆用，比如逆用平方差公式，得a2-b2=(a+b)(a-b)，逆用积的乘方公式，得anbn=(ab)n,等等，在解题时常会收到事半功倍的效果。计算：（1）(x/2+5)2-(x/2-5)2;（2）(a-1/2)2(a2+1/4)2(a+1/2)2④合理分组：对于只有符号不同的两个三项式相乘，一般先将完全相同的项调到各因式的前面，视为一组；符号相反的项放在后面，视为另一组；再依次用平方差公式与完全平方公式进行计算。计算：（1）(x+y+1)(1-x-y);（2）(2x+y-z+5)(2x-y+z+5).先提公因式，再用公式例2.计算：简析：通过观察、比较，不难发现，两个多项式中的x的系数成倍数，y的系数也成倍数，而且存在相同的倍数关系，若将第一个多项式中各项提公因数2出来，变为，则可利用乘法公式。

三.先分项，再用公式例3.计算：简析：两个多项中似乎没多大联系，但先从相同未知数的系数着手观察，不难发现，x的系数相同，y的系数互为相反数，符合乘法公式。进而分析如何将常数进行变化。若将2分解成4与的和，将6分解成4与2的和，再分组，则可应用公式展开。

四.先整体展开，再用公式例4.计算：简析：乍看两个多项式无联系，但把第二个整式分成两部分，即，再将第一个整式与之相乘，利用平方差公式即可展开。

六.先用公式，再展开例6.计算：简析：第一个整式可表示为，由简单的变化，可看出整式符合平方差公式，其它因式类似变化，进一步变换成分数的积，化简即可。

教师培训计划67184教师培训计划67184

/教师培训计划67184阜城

幼儿

园

教师

培训

/fanwenwang/gzjh/"

计划

教师是一个不断学习、不断

成长

的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好的成长起来，是一个园所发展的持久任务，本着“建优质师资，促园所发展”的理念，我园制订了“挖掘明星教师、培养

.com/Special/wusiqingnianjie/"

青年

教师、带动全体教师”的教师发展计划，以分层指导、多种培养的方式，梯队式培养青年教师，通过师徒结对、指导教师跟踪

观察

、

教学

研讨课的承担等途径，

锻炼

与提高教师教育能力与素质。入园时，每位教师将与

幼儿园

签定“教师发展

uowen/"

责任

状”，通过

自我

定位与园方培养目标相结合，让教师切实感受主动学习、开拓创新的积极氛围。同时为了让教师乐于学习、勤于钻研、勇于探索，突显自我，树立一个

优秀

的榜样，我们让一批师德优、

HYPERLINK

作风

实、有实绩的教师，来影响带动全体教师。随着计划的出台，相信

工作

在琼海市教育幼儿园的每一位教师都将有机会成为我们这个集体中最闪亮的“明星”。一、指导

om/Special/sixianggongzuozongjie/"

思想

：改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园实际

情况

，特制订2017至2018

年度

我园教师园本培训计划。二、培训目的通过开展园本培训，进一步巩固教师的

职业

道德

，巩固教师

专业

思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论

水

平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、

儿童

观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其

训练

方法

与途径，幼教科研基本知识。幼儿园一日

生活

的各个环节的具体内容与要求、幼儿园集体教学

Special/huodongcehua/"

活动

组织的基本要求、游戏的组织等。四、培训的层次教师培训分三个层次：包括见习期培训、见习期后的适应期培训、青年骨干教师培训。五、具体

措施

：1、每周进行一次全园教师教育理论、

业务

学习，要求认真做好记录。2、定期组织教师学习《纲要》的

文章

，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。3、认真学习《幼儿园工作规范》，规范教师的日常用语和行为举止，努力营造一个宽松、温馨的心理氛围，使幼儿

健康

、

快乐

地成长。4、积极开展

环境

创设，

开学

初每班根据学前班、大、中、

小班

幼儿的年龄特点布置出

有趣

味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。5、组织教师参观其他幼儿园，观摩学习教育活动，开阔眼界。6、积极开展教学改革，推行新教材，开展

说课

、听课、

评课

为一体的

实践

活动，让新教材真正进入班级教学，并尝试与园本课程相互融合、相互补充，寻求新的教学方法。7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法，促进本园教育教学的改革。8、让年轻教师向有

经验

、有特长的教师学习，

帮助

她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。9、通过集体备课、互相观摩、

专题

讨论

等方式，帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立

主持

班级的教育教学活动;10、建立促进教师发展的

评价

方案

，组织教师进行

反思

教学，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。11、组织多种竞赛，给不同教师提供展示自己的机会和条件。12、

期末

，要求每位教师写工作

总结

和经验文章，引导教师进行自我

认识

、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。五、培训管理幼教1、要求培训教师准时到会并做好学习笔记。2、幼儿园要树立和强化教师的

生存

危机意识，激发教师参与培训的兴趣。3、完善考评和激励机制，建立学习、检查、考评、奖惩制度。4、展现教师培训的成果，学习

交流

教师中发表或获奖的好文章。5、发动每个教师制定切合自身实际的自培计划，园里根据教师

个人

计划提出不同的需要和目标。6、鼓励教师发挥优势与特长，保护教师的教育教学

个性

与风格，尊重教师的发展意愿，做到培训不拘一格。阜城幼儿园2018.3

长方形、正方形的周长--教学设计长方形、正方形的周长--教学设计

/长方形、正方形的周长--教学设计长方形、正方形的周长复习课教学内容：青岛版小学数学三年级上册89页，92页综合练习。教学目标：1、在具体情境中回顾周长概念、长方形和正方形周长的知识，对这部分知识进行整理复习，在复习中进一步理解周长的意义，长方形和正方形周长的意义，掌握长方形和正方形周长的算法。2、经历现实生活情境，在观察、比较、分析等活动中能灵活运用长方形、正方形周长知识解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。3、在解决具体的问题的过程中，建立初步的空间观念，发展形象思维，培养学生的空间想象和灵活解题的能力，促进思维灵活性的发展。4、在做练习时学生能够感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，体验探索的乐趣，提高解决问题的能力，形成热爱数学的情感。教学重点：进一步理解周长的意义，掌握长方形、正方形的周长计算方法，并正确解决相关问题。教学难点：灵活运用长方形、正方形周长知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用意识。教学具：多媒体课件。教学过程：课前交流：同学们，看过最近很火的节目《爸爸去哪儿》吗？想不想也到农村来个乡村游？教师出示几张乡村游的照片，简单介绍乡村游的意义。讲述：今天我们就来一次愉快又刺激的乡村之旅。但是只有爱学习，会学习、具有一定的归纳、整理、概况能力的孩子才能拥有乡村游的资格，大家有没有信心通过考核？【设计意图：用学生喜闻乐见的节目导入新课，用乡村游的情境串起整个复习过程，从而引起学生强烈的好奇心和求知欲。调动学生复习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。】一、问题回顾，整理复习。1、整理周长的知识，绘制知识网络图。请你把第五单元图形的周长知识整理复习一下。出示整理提示：学生展示自己的成果，并互相评价。教师注意及时补充学生遗漏的知识点。同学们整理的知识点和老师的差不多，现在我们一起看一看老师整理的知识结构图。教师出示以下知识网络图，与学生的成果进行比较，让学生体会到老师的网络图的简洁、全面、美观。

2、整理知识点（1）图形的周长：什么是图形的周长？怎样求图形的周长？请举例说明。温馨提示：教师注意根据学生的举例及时补充学生没列举出来的图形。（2）什么是长方形的周长？要想求出长方形的周长必须知道什么？长方形的周长计算公式是什么？正方形呢？（3）你认为在求长方形和正方形的周长时要注意什么？看来同学们对第五单元的知识掌握的不错，通过了考核，现在就让我们一起踏上愉快的乡村之旅吧！【设计意图：学会整理知识是学生学习数学的一项基本技能，甚至是终生学习必须掌握的一项基本技能。因此，在此让学生用自己喜欢的方式对知识进行梳理，理清知识的来龙去脉，同时，弥补缺漏，得到提高。】二、基本练习，温习知识。1、走进李伯伯的开心农场现在让我们走进李伯伯的开心农场，出示下面图片：如果李伯伯想给这个农场围上篱笆，需要多长的篱笆？要想解决这个问题，需要知道哪些信息？（测量出这个农场的长和宽。）现在我告诉大家：这个农场的长是30米，宽是20米，请你求出这个农场篱笆的长度吧！学生列式解答，可能出现下面两种算法：30×2+20×2＝100（米）（30+20）×2＝100（米）教师讲述：以上两种方法都是计算长形周长的正确方法，我们在做题时要考虑到计算几条边的周长，以及列的算式是否符合要求，计算是否正确和要使用的单位名称。2、走进张伯伯的开心农场张伯伯的农场是个正方形的，边长是40米，张伯伯想围上双层篱笆，至少要准备多长的篱笆？温馨提示：学生找到信息，进行计算后，教师订正时要注意学生是否用周长乘2，并告诉学生在实际生活中，一般要考虑损耗等因素，所以在备料时要比计算的结果多准备一些材料。3、走进农家乐小木屋：现在让我们去农家乐小木屋看一看吧！出示以下图及信息：现在要给3个这种小木屋的门重新装上木条，至少需要多少木条？温馨提示：在处理这种题目时，教师可以让学生先说一说在做这类题目时要考虑什么问题？（给门装木条只要装3条边即可。）在实际装修时也要考虑损耗等原因，要多准备一些材料。学生练习后，教师小结：我们做题时不能一成不变的思考问题，要结合实际情况，灵活选用合适的方法。【设计意图：通过基本练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，充分调动了学生学习的主动性和积极性，激发起学生的思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。】三、分层练习，巩固提高1、走进李奶奶家的农家小院李奶奶打算用篱笆在房屋后面的空地上围一个长方形的场地用来养鸡。（出示长方形平面图）请你帮李奶奶算一算33米长的篱笆够不够？10米

5米

◆观察图形从中你获得了哪些数学信息？◆要知道33米长的篱笆够不够，应该怎么解决？◆学生简单交流，教师小结。要知道33米长的篱笆够不够，先要求出围长方形养鸡场需用多少米篱笆，然后再和33米进行比较，就可以知道够不够。◆如果，李奶奶在建养鸡场时，用了墙作为长方形鸡场的边，她家应该怎样围才能够最节约材料呢？◆合作学习，灵活解决问题。先独立思考，在小组讨论交流应该怎样围？四人小组合作学习：教师出示探究提示：①先在平面图中画出围图形的示意图。②再算一算围篱笆的长度。③最后判断材料剩多少？教师巡视，适时给予启发，参与学习。◆展示交流，理解靠墙围法：谁愿意把你们组的研究成果展示给大家看看？学生会出现以下两种方法：A．一面靠墙围：

5米5米5米10米10米①②10×2+5=25(米)5×2+10=20(米)B．两面靠墙围：

5米10+5=15(米)

10米◆师生一起比较，总结出两面靠墙应该是最省材料的方法。◆教师评价：我们都知道要节约资源，同学们能灵活运用学到的知识，设计出让养鸡场两面靠墙的方法，这样更节约空间和材料，真正做到了学以致用。下面让我们来解决更多的问题吧。【设计意图：在解决问题时，我们要根据实际情况灵活地计算周长。在这里，由于出现了三面篱笆一面墙和两面篱笆两面墙的情况，所以计算长方形的周长的方法在这里并不适用。通过解决这个问题，打破他们的思维定势，让学生感悟要灵活的运用所学的知识解决实际问题。】四、综合练习，应用知识。1、走进农村小学：明德小学有一个长方形操场，长120米，比宽多40米，这个操场的周长是多少米？如果沿着操场跑3圈，要跑多少米？学生练习后，订正时让学生说一说解题的思路，教师重点强调：40米不是操场的宽，所以得先利用长比宽多40米，计算出操场的宽为120-40=80米，再利用周长公式求出操场的周长。跑3圈就是求3个周长。【设计意图：本题对读题不认真的同学是一道考验，部分学生读完一遍题就马上用周长公式计算，没有找清长方形的宽并不是40，不能直接运用公式，而是要先求出长方形的宽。】2、走进农村小学生明德小学三年级的小学生正在做游戏，我们一起看一看吧！1、用小棒摆长方形出示教材自主练习第7题用18根同样长的能围成几种长方形？分析：本题是一道巩固长方形、正方形周长计算的开放题，让学生体会到长方形长与宽与周长之间的关系。温馨提示：练习时，教师可放手让学生独立操作，看能围成哪几种不同的图形，然后组织全班交流，相互补充完善，引导学生总结规律。根据学生的实际情况，填出其中一两种情况即可，对全部填出答案的学生给予表扬。预设学生填表：教师提问：从表格中你发现了什么规律？你能解释下为什么吗？预设学生回答：①周长都是18根（因为就是用18根小棒摆图形，不论怎么摆周长都是18根）；②长和宽的和都是9根（因为周长的一半就是长加宽的和）小结：长方形的周长是长加宽和的2倍,或者说长方形周长的一半是长加宽的和。教师继续提问：如果让你用16根围城正方形，你能围出几种？预设学生回答：只能围出一种；边长是16÷4=4(根)小结：正方形周长是边长的4倍【设计意图：由围长方形的情况到围正方形，既能让学生体会到正方形边长与周长之间的关系，也能让学生区分出周长确定后长方形可以有很多种情况，而正方形只有一种情况。】2、拼图游戏：

5cm10cm◆同位合作，两人一组，把两个同样的长方形纸拼起来，变成新的图形，猜测一下周长会有变化吗？◆学生猜测后，教师引导学生验证，并出示活动要求：先拼出新图形，看看是什么形状，新形状的边长各是多少？新图形的周长指的哪里？最后算一算周长是多少？在与原来计算出的两个长方形的周长60cm进行比较，看看有什么变化？◆同桌两人动手实践合作学习。◆展示汇报，交流结果：展示学生可能出现的拼图方法：拼图一拼图二5cm

5cm5cm10cm

10cm10cm

5+5=10(厘米)10+10=20(厘米)10×4=40(厘米)(20+5)×2=50(厘米)◆议一议，发现周长的变化秘密①观察思考：同样的长方形两个周长是60cm，如今拼成了新的长方形或正方形后周长有什么变化？（周长变小，变成了40cm或50cm）为什么会变小了？引导学生理解：拼成新图形后，边减少了，所以周长减少了。②课件展示

中间的边有几条？所以周长就减少了多少？如果是这样呢，周长又会怎样变？周长又增加，增加中间两条边。③教师小结：围成图形的边变了，周长就会变化。【设计意图：让学生动手操作，既可以巩固长方形和正方形周长的计算方法，又能逐步培养学生动手能力，体会到在解决问题时，要灵活运用所学的知识。】五、抽象概括，总结提升同学们，今天我们一起进行了一次愉快的乡村之旅，在愉悦的心情中，我们又对学过的长方形和正方形的知识进行了整理与练习。并灵活的利用长方形、正方形周长的知识，解决了装篱笆、建围栏、装木条等生活问题。在以后的生活中我们要更合理、更变通的活用书本知识来解决数学问题，让数学知识更好的为生活服务。使用说明：1．教学反思：回顾课堂，本节课做得成功的地方有：一、创设乡村游的情境，用情境贯穿整个教学过程。为了提高学生复习的兴趣，我用学生用学生喜闻乐见的节目《爸爸去哪儿》导入新课，用乡村游的情境串起整个复习过程，从而引起学生强烈的好奇心和求知欲。调动学生复习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。二、注意了让学生回顾梳理知识。让学生选择适合自己的方式对所学的知识进行回顾梳理；教师再出示自己的知识脉络图，并与学生的进行比较，使学生体会到教师的脉络图的简洁、全面和美观。三、精心设计练习，提高学生应用知识解决实际问题的能力。本课的练习分成三个层次。一是基础练习，通过解决给开心农场围篱笆的问题对长方形和正方形的周长计算方法进行巩固。二是提高练习，设计了给养鸡场为篱笆的问题，目的在于通过解决这个问题，打破学生的思维定势，让学生感悟要灵活的运用所学的知识解决实际问题。三是综合练习，练习题的选取都是生活中的素材，目的是引导学生感悟应用数学知识解决问题的策略的多样性。通过这三个层次的练习，把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发了学生学好数学、用好数学的积极性。四、用数学活动，激励学生主动探究。在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作、交流等学习形式的交互作用，提高学习效率，培养了学生的创新能力。2.使用建议：情境的选取可以更换学生熟悉和喜爱的情境；练习题的设计可以根据学生的知识基础灵活调整；拓展的题目可以根据本班学生的实际适当加深。3．需破解的问题：多数学生能正确计算长方形和正方形的周长。但在实际中，物体的周长及计算方法是灵活多变的，有一部分学生的灵活变通能力较弱，如何让这部分接受变得学生也能灵活运用所学的知识灵活地解决生活中实际问题，是值得我们研究和思考的问题。

现在完成时和现在完成进行时的比较现在完成时和现在完成进行时的比较声明：本资料由

听力课堂

网站收集整理，仅供英语爱好者学习使用，资料版权属于原作者。 -

PAGE

2

-现在完成时和现在完成进行时的比较1）这两个时态的主要差别是，现在完成时表示动作业已完成，而完成进行时却不一定如此：

I’vemadeacake.我做了一个蛋糕。（已做好）

I’vebeenmakingacake.我一直在做一个蛋糕。（不一定做好了）She’spaintedapicture.她画了一幅画。（已画好）

She’sbeenpaintingapicture.她在画一幅画。（可能还没画好）They’vebuiltabridge.他们建了一座桥。(已建好)

They’vebeenbuildingabridge.他们一直在建一座桥。（可能还在建）He’swrittenanovel.他写了一部小说。（已完成）

He’sbeenwritinganovel.他在写一部小说。(可能尚未完成)2）许多静态动词都只能用于完成时而不能用于完成进行时：

I’veknownthatforalongtime.这事我已经知道很久了。

Thestrikehaslastedsixmonths.这次罢工已经持续了6个月。

Nobodyhasseenhimsincelastweek.从上周起就没人见到过他。

We’vehadterribleweatherfornearlytwoweeks.几乎有两星期天气都很恶劣。

They’veownedthehouseformanyyears.这房子他们已经拥有许多年了。

I’vealwaysthoughtyou’reright.我一向认为你是对的。

但当意思发生转变时也可能用于完成进行时：

I’vebeenthinkingofdoingsoforalongtime.我好久以来一直想这样做。

Tomhasbeenseeingaboutaworkpermitforyou.汤姆一直在设法帮你取得工作许可证。

Whichjudgehasbeenhearingthecase?哪位法官在审这个案子？

Shehasbeenhavingatoothout.她在拔牙。

Thechildrenhavebeenlookingforwardtothisholidayformonths.孩子们好几个月来一直盼望着这个节日。

want这个动词有时可用于完成进行时，表示“一直想”：

You’retheverymanI’vebeenwantingtomeet.你正是我一直想见的人.3)有少数动词用两种时态都可以，意思差别不大，如：

Theyhavebeenworkingverywellthisterm.这学期他们学习很好。

Theyhaveworkedverywellthisterm.Ithasbeenrainingfortwohours.下了两个小时的雨。

Ithasrainedfortwohours.Ihavebeenhearingfromherregularly.我定期收到她的来信。

Ihaveheardfromherregularly.Wehavelookedformushroomsbuthavenotfoundany.我们找寻蘑菇但一无所获。

Wehavebeenlookingformushroomsbuthavenotfoundany.强调时间长度用完成进行时比较好：

I’vebeencoughingallnight.我咳了一整夜。（比I’vecoughedallnight.更能强调咳得久）

Allthetimeshe’sbeensittingthereinsilence.她一直静坐在那里。

Alltheseyearswe’vebeentryingtogetintouchwithhim.这些年来我们一直在设法和他联系。

He’sbeenhopingforaraiseinsalaryallthetime.他一直盼着加薪。

编写故事技巧及范文编写故事技巧及范文

/编写故事技巧及范文编写故事考试技巧主题，使人有种“恍然大悟”或“原来如此”的感慨，并且耐人寻味。?一、什么是戏剧故事戏剧故事是以人物为中心，以事件为纽带，以情感为依托进行展开的语言艺术。故事要在有趣的基础上，做到思想精神和人文内涵的延伸。好的戏剧故事要给人留下想象和联想的余地，具有品味不仅无穷的兴趣，犹如撞钟余音袅袅。戏剧故事最重要的是要制造矛盾冲突，就是要设置戏。这种冲突的设置要求考生敢于想象，要有设置悬念和组织语言的能力。戏剧故事最大的目的就是塑造人物，这个人物要有鲜明的性格，要有使人不能忘怀的点。另外，还要求文中的人物性格，要有立体感，要抓人物的与众不同之处。戏剧故事中出现的人物不要太多，感情纠葛太繁复就会很难驾驭。?所有小说都得讲个故事，而并非所有的故事都是小说，这里就出现了个问题：什么叫故事?什么叫小说??1、从材料来说：故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事就像相声的包袱一样，一切都是围绕这个核来展开的。讲相声开始是卖关子，等到包袱一打开，人们就会发笑。写故事也是先把读者引向歧途，等故事核揭示了真相，故事也就完了。有一篇故事叫“爱在肚里。?2、从表现方式上来说：故事用的是叙述的方法，小说用的是描写的方法。小说最常用的场景、人物肖像、动作形态描写和对话，故事就很少用。?3、从表现的主体来说，小说是写人的，所有的一切都是为了塑造人物形象。场景、心理活动、语言、动作描写，都是为了塑造人物形象服务的，都要符合人物的身份和性格，情节也是由人物的性格所决定并发展的。有时候作者自己都不知道结尾是什么，只能按照书中主人公的性格走下去。如果把写小说比作走路，事先只有一个大概的方向，中途有岔路，有上坡也有下坡，充满曲折，走到哪里是哪里。因此，一部好的小说，留给你的是那些活生生的人，而不是那些事。现在年轻让人写小说，是不管人物的身份和性格的，说的都是作者自己的话，人物立不起来，活不起来，没有鲜明的性格特征。?故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地，作者就像黑心的出租车司机，带着读者这个乘客兜圈子，绕弯子，欺骗他，引诱他，让他看沿途的风光，最后到了目的地，乘客恍然大悟，大呼上当，跟你绕了那么多圈子，其实路这么近，就在眼前。但乘客还是很高兴，他愿意掏这个钱，因为他看到了沿途的风景。因此，故事留给读者的事情，人反而淡化了。好的故事，几十年后不忘的还是故事本身，而不是故事中的主人公。当然，故事本身也能体现人物的性格特征，但这只是副产品。二、好故事的标准故事如果一直是不温不火的温吞水状态，读者恐怕会觉得不过瘾不满足，这时候需要一个沸点，一个高潮，一个在层层有声有色的铺垫积累中的矛盾的总爆发。冲突的双方都有足够的冲击力，一触即发，甚至像一对山羊地角。两只蟋蟀格斗，没有调和的余地。大师德尔泰就认为：每一场戏必须表现一次斗争。推及到故事，每一个故事最好也有这么一个矛盾冲突。?1、矛盾冲突集中常常有一些文章，故事情节是很热闹，大高潮小高潮不间断爆发，但作者到头，自己都不知道自己在说什么，于是东拉西扯把故事拼抽成了，殊不知，这样会使作品头绪繁杂，意义含混，是故事的大忌。不要把故事写的太艰深复杂，一个故事就是一对主要矛盾，明确、集中、单纯。从头到尾贯穿情节，所有的铺陈展开也紧紧围绕这对矛盾，不要随意横身枝节。《换锁》是父与子两个人之间的矛盾。《寂寞英雄》是两个情敌之间的矛盾等等。?2、人物关系集中故事这种文体，限于篇幅的关键，一般不像小说那样，可以活灵活现的表现和塑造那么多人物。而且，故事的使命就是讲述情节，是一门情节的艺术，所以人物的设置和刻画上天然的就就应该配合情节的安排，想着怎样可以使情节更为清晰更为流畅。故事在人物关系的设计上要尽量简练、集中，把戏剧冲突都集中在几个，甚至是两个人物的身上。即便是中篇故事，一般来说，也就是三、五个主要人物贯穿始终，并且这些人物之间是矛盾对立的关系，不断制造误会、制造冲突，从而推动情节的发展。?3、情节进展集中在现实生活中，矛盾冲突的进展一般需要有一个相当长的酝酿过程，而戏剧冲突则不同，必须比生活矛盾更为集中、更为迅速。四、戏剧故事的基本特征1、内容的情节性戏剧故事是以情节见长的一种语言艺术。戏剧故事的生命力在于流传。一个生动、有趣的戏剧故事会使阅卷老师回味无穷，深深的印刻在其脑海里。拿小说的流传过程为例，其中大量的描写、议论都会被淡化了，最终留下来的都是情节，这就是静态描写、议论的难讲难记之缘故。?2、线索的清晰性戏剧故事要求线索清晰，是由其“故事”的特殊性所决定的。戏剧故事是为了让考官看的明白、看的下去，即要求故事的线索清晰、单一、简洁、有条理。如果线索多了，或者像有些小说那样，线索相互交叉纠缠，势必会给考生一种杂乱无章的感觉，让考官看不明白。看不下去。考官面对那么多份戏剧故事的文章进行批阅的时候，根本就没有时间像自己在读小说一样，读不懂、理不清还要经常返回去仔细再回味。?3、情节的趣味性戏剧故事光有清晰地情节还不够，还得有悬念。所谓悬念就是观众对戏剧情节的发展变化、剧中人物的命运、舞台现实的心理状态的一种期盼和猜疑，以及期盼知道后事如何的心理要求。戏剧故事如果没有悬念，情节就不会抓人，这样的作品是得不到考官的青睐的。这就要求考生在戏剧故事的写作时要认真把握情节的趣味性。?4、立意的新奇性如果一篇戏剧故事情节很强，线索也很清晰，悬念也有，文字也很流畅，但是考官最后看到却没有得到她(他)想得到的东西，就会有一种被骗的感觉，这样的作品同样得不到考官的青睐。鉴于这一点，要求考生在进行戏剧故事的写作时有一个新奇的立意，立意要“源于生活，却高于生活”。?5、语言的口语化和书面语相比，口语具有通俗易懂、自然朴实、形象生动、朗朗上口、易传易记等特点，因此戏剧故事一般采用口语化语言，而不用文绉绉的、晦涩、艰深的书面语言。?五、戏剧故事的基本元素1、题材题材，即我们所选的那部分材料。要选自己熟悉的、容易把握和运用的题材。如家庭题材、校园题材等，不要贸然涉足婚姻题材、军事题材、政治题材、工农业和商业题材。?2、背景背景，一个故事的发生，必然是在某个时间、某个地点、某种情况下发生的，考生要注意戏剧故事中时间、地点的确定，即事情发生的背景。确定好了背景，就为故事的发展和进行打下了坚实的基础。?3、情节情节，即故事情节，这是戏剧故事的主要内容。情节主要由人物、事件、矛盾冲突、细节等构成。戏剧故事的质量，在很大程度上取决于故事的情节是否生动、曲折，是否具有戏剧性，是否具有吸引力和感染力。一个完整的戏剧故事，一般应有一个中心事件，矛盾冲突和细节围绕这个中心事件展开。好的情节应该具有戏剧性，即故事中要有悬念、冲突、发现、误会和突转巧合，要有跌宕和变异，要制造并使之产生惊奇，有趣的效果。但不宜使用科学幻想、荒诞、说神弄鬼的情节，从而破坏了故事的真实性和逻辑性。?4、悬念悬念，是戏剧故事的基本因素。悬念要引人入胜、抓住了考官的好奇心理。有的考生写故事，平铺直叙、枯燥干吧，一点儿也不吸引人，尽管花了大力气，语句也很优美，有的还用了比喻、夸张和拟人，甚至还用上了诗词歌赋，但由于没有悬念，还是吸引不了考官的眼球。因此，在写戏剧故事时，要花大量的心血去设计悬念。?5、主题主题，即立意，或戏剧故事的思想内涵、思想观念，亦可理解为考生对所表现生活的态度。有了一个主旨思想，就有利于材料的组织、构成和发展，直到朝哪个方向走，围绕着什么展开。?6、人物人物，是戏剧故事中的角色，是戏剧故事最主要的材料，是戏剧故事的体现者、推动者，也是戏剧故事的最终归宿。要注意从两个方面构思人物，一方面是对人物的静态把握，即人物的姓名、性别、年龄、职业、爱好、地位、性格特点，以及家庭环境和社会环境、文化程度、人物阅历等方面，给人物以定位，使人物成为真实可信、有根有据、扎实确定的人物;另一方面是考虑人物的动态变化，即在戏剧故事的发展过程中的所作所为、所思所想。随着情节的发展变化，人物也会变化，要特别注意和把握这种变化，已达到戏剧性的效果，并使人物成为活动、变化、有血有肉、有性格特点和思想感情的活生生的生命，具有启示意义的艺术形象。?7、结构结构，即在写作过程中对故事的布局、组合、节奏的把握，讲究结构对构思戏剧故事来说具有特殊的意义。考生要擅于前铺后垫，巧妙地设置悬念，制造对比，一步步把情节推向高潮。一般来说，在构思故事时要有结构意识，并注意把故事中的情节、人物有机的加以组织，按要求进行布局，以免虎头蛇尾，轻重失衡，造成结构上的失败。?8、语言语言，指人物对话的书面文字形式，是简单性的口头语言，而不是动作语言。人物的对话要尽可能的简练生动，符合人物的性格，对话不宜过多，能透漏出人物想要表达的意思即可。要注意人物讲话的对象和环境，讲话的语气和态度，亦可运用双关语、比喻、潜台词，不宜把意思说的过于直白透彻。书写和讲述故事时，都要注意语言的准确和精炼。?六、怎样进行戏剧故事的写作1、题目如果戏剧故事写作考查的类型是续写或者词组连接，那题目的设置是十分重要的，讲究有故事性，有一种吸引力和攻击力。比如《太阳从西面升起》，考官乍一看题目，便迫切需要知道下文，而一些平庸的标题往往会使考官不屑一顾。?2、开头人们常说“万事开头难”，“一个好的开头，事情就等于成功了一半”，这些话不仅体现在为人处世当中，也从某一个角度揭示了戏剧故事创作的规律性。对于作品的开头，考生要注意简洁和精炼。小说的开头，可以写景抒情、状物绘人，洋洋洒洒几千字，写的越详尽越精美越细越得到读者的青睐，但戏剧故事却不行，如果开头三句话都吸引不了考官，那还有什么理由让考官继续读下去呢。考生在进行戏剧故事写作开头的时候，切忌：一、没完没了的介绍环境;二、记叙平淡、熟悉的事情。?3、中间设定好戏剧故事的开头后，中间就尽可能合乎逻辑，尽可能曲折离奇的情节把故事、事件连贯起来。首先要定好一个主题，选择一个叙述方法(例如倒叙、渐进、伏笔、并列等)，按照考生心中构思的方向，一步一步的让它自由发展，并逐步发展到高潮。?4、结尾戏剧故事的结尾是升华主题的“点睛”之处，决定一篇戏剧故事的成败。正所谓“编筐织篓，重在收口”。收口时，一般要用顺理成章的神来之笔，抖出一个谁也想不到的结局。戏剧故事的结尾要简明扼要，新颖独特，要使悬念最终被清晰地解开，并点名、深化?七、戏剧故事写作的注意问题第一：多写、多看、多读，多写一些好故事、小说，多看一些故事片、舞台剧，多读一些短篇小说、小小说、戏剧故事集，电影文学剧本，多看一些故事性较强的电影、戏剧、电视剧等。要编织好故事，首先要在自己的知识储存中有一些好的故事素材，作为编写戏剧故事时的借鉴和参考，但在实际生活中，亲身经历的事情可能缺乏戏剧性，道听途说的事情不一定能构成一个完整的戏剧故事，所以这些都只是构思戏剧故事的参考材料。?戏剧故事的知识来源和材料来源主要有三个：一是个人直接的实际生活经历；二是间接地道听途说；三是从文学作品、戏剧影视作品中借鉴。?第二：把握好各个元素以及它们之间的关系乍一听“戏剧故事”，往往会把它理解为编一件事，这似乎很简单，但真的让考生自己编织起来则觉得挺难，不知从何入手，“怎么个编法”、“怎么能编好”，这主要是因为对戏剧故事的构成元素不够了解，因此我们在上面重点讲解了戏剧故事八大要素，即题材、背景(包括时间、地点)、情节、悬念、主题、人物、结构、语言的构成，考生要把握好以上几个元素的关系，缺了哪个元素都会影响戏剧故事的完整性。?第三：戏剧故事在题材的选择上，讲究的是一个“新”字和一个“奇”字，写新鲜的东西，普遍熟悉的素材不要去写，与众不同的东西往往容易成功。?第四：有一个能够贯穿到底的线索，也就是说戏剧故事有一个特定的理由把故事中的三五个人物从头到尾的联系在一起。在这个问题上考生要注意三点：一是不要使前面已经出现的人物和情节与后面出现的人物和情节没有联系;二是最好不要同时出现多个线索;三是最好能使这个线索成为一个前后呼应的链状结构。?第五：戏剧故事的事件要典型突出，切忌无主次，旁枝杂叶，喧宾夺主。?第六：戏剧故事的主要人物(故事的主人公)要典型而有特色。短小的戏剧故事只要能写好一两个人就已足够，人物多了，平分秋色，无主次之分，反倒降低了作品的含金量。?第七：戏剧故事的情节要曲折多变，跌宕起伏。短小故事的情节也要转三个弯，切忌平铺直叙，满篇大道理或是景物、心理、语言的描写。故事不是小说，讲究的是简练，言之有物，要注意有的放矢。?第八：戏剧故事对语言的要求与其他文学样式不同。故事要用叙述的语言，比较接近通俗性的口语。戏剧故事要注意“讲”的特性，但切忌过多的对话。只要懂得和掌握了用“讲述”的语气来写戏剧故事，那么就意味着你写出来的故事起码是“戏剧故事”了。2014年四川编导联考编写故事题目《平行》：三、范文?平行?苏扬是一名交警，他平时的主要任务是在一条破旧不堪的边境公路上巡逻。同事们都羡慕苏扬的工作轻松，但他是有苦说不出，由于辖区地处边境，没有汽车修理站