14二年级下册我要的是葫芦2

人授课标2001版二年级语文《我要的是葫芦》教课方案教材根源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育第一版社2001年版教内容根源：小学二年级语文语文（上册）第四组课时：共2课时讲课对象：二年级学生课我要的是葫芦题新课标改革的目标之一就是要突出培育学生的创新精神、剖析和理解问题的能力。语文新课标在“目标”中也明确提出：要“在发展语言能力的同时，发展思想能力。。。。。。初步掌握科学的思想方法”。《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描绘了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有获得。此中不单蕴涵了“果实与叶子亲密联系”的自然知识，目并且更浸透了“事物之间是相互联系的，不可以光看点，要看面”的辨证唯物标主义思想。教课时，应努力发掘文中所蕴涵的这些科学思想，使学生遇到正制确的人文熏陶和教育。定新课标要求低年级学生也能“主动进行研究性学习”，依据本文的特色，依即文本思想含义深刻、不宜僵硬灌注的特色，完整能够试试“以学生的语言据感悟为基点，激发学生的踊跃思想为打破”的研究性学习方式。如可先指引学生比较种葫芦的人的梦想与结果，进而提出“为何他这样喜爱葫芦最后为何没有种出葫芦来”这一问题，而后逐渐指引学生自主阅读种葫芦的过程，经过理解要点词句或看图猜想种葫芦人的心理等，研究该问题的原由，最后解决问题。在这样的自主研究过程中，发展学生的语言，锻炼学生的思想，并耳濡目染地让学生意会科学的思想含义。《我要的是葫芦》是一个风趣的古代故事，讲的是以前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不论叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。本文有三条线索，分别是：（1）葫芦的生长变化线索：长叶开花——结出葫芦——叶生蚜虫——蚜虫更多——葫芦落了。（2）种葫芦的人的行动线索：种——只盯葫芦——不治虫——没获得葫芦。（3）种葫芦的人教的心理变化线索：希望获得葫芦——希望葫芦快长——只需葫芦不治虫——材葫芦掉落绝望。分教课时，应指引学生有表及里地去理解、认识实质，从研究“种葫芦的析人那么喜爱葫芦，为何得不到葫芦”的原由，找出：一是由于他不懂“叶——虫——葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是由于他不听街坊的劝说。进而培育学生察看事物、剖析事物的能力。同时，由此遇到思想感情的启示：一要勤劳学习，掌握事物的规律；二要按规律做事；三是虚心听取他人的好建议。只有这样，才能把事情办妥。最后，还要由葫芦这个“特别现象”推而广之，让学生悟出“事物之间都是有相互联系的”这个道理。本文的语言描绘浅易易懂，学生借助拼音多读几遍，联合图画，一般都能简单认识课文的大概内容，同时依据自己的生活经验，也不难发现这个人学得不到葫芦是由于他不治虫，可是这些发现都是教浅易的表面的认识。在通情俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，假如只分顾一点，最后的结果必定不好”，要理解这一点，关于低年级的学生来说并析不简单。教课时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的基础上，逐渐指引学生研究种葫芦的人那么喜爱葫芦却的不到葫芦的原由。特别是寓意要理解到“如何”的曾面，应依据学生在讲堂上的时间水平的表现，灵巧办理，切记僵硬地将寓意愿学生灌注。1、学会写本课8个生字，认读“葫”、“芦”、“藤”、“盯”、“邻”、学习目

“哇”三个字。2、正确、流畅、有感情的朗诵课文，领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。标3、理解领会到要想获得好果实，就得仔细珍爱植物各部分的生长，不可以只注意结果，还要听取他人的建议。学习要点：正确认读、书写生字，有感情地朗诵课文。重难难点：认识葫芦的生长过程，理解事物之间相互联系。点评1.能认识6个生字，会写8个生字。价2.能正确流畅的朗诵课文。任3.3.领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。务4.能理解事物之间相互联系一、导入新课(一)图片揭露课题，学习生字“葫芦”。教出示实物“葫芦”，发问：这是什么？(板书：葫芦)指导剖析字形和书学写。生答“葫芦”师提示“芦”轻声设过

出示“葫”与拼音，能够用加一加来学会让学生课题，听老师讲故事《我要的是葫芦》指引出：今日我们学习第14课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦程教学设过

(二)初读课文，大概认识课文内容。师：听了这个风趣的故事，有些问题要考考大家。“我”指的是谁？葫芦怎么了？生：种葫芦的人黄了或许落了师：自己轻声读课文。读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。读第二遍，要注意把句子读通读顺，不认识的字能够看着叶子拼读，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。（教给学生预习方法，帮助学生学会学习）二、识字写字，句子朗诵（一）我会认，读生字，组词和句子（评论任务1，能认识6个字）字认识葫芦藤哇盯邻哇师：哇是语气词，没有实质意义，一般用在句子的末端，谁能告诉老师你程还知道哪些语气助词？生：吗吧啊哪呢出示字，要求读一读师：这个字偏旁是什么，能够换偏旁吗？换一换是什么？生：挂复习识字方法加一加师出示藤盯芦怪慢生答什么加什么读词师：生字宝宝很调皮，和自己好朋友手拉手，大家都认识他们吗？出示葫芦瓜藤好哇盯着街坊喃喃自语每日慢慢地治病挂着奇异一棵指名读，生领读读句子出示句子师：寥寥无几的字宝宝们开始玩捉迷藏啦，它们躲进句子里，大家还可以认出来吗？生：能读1.修长的葫芦藤上长满了绿叶。他盯着小葫芦喃喃自语。教街坊看见了，叫他赶忙给葫芦治一治。学师：句子里有个多音字，是设出示修长的葫芦藤上长满了绿叶。过生持续读。程三、解说新课（评论任务2能正确流畅有感情的读课文）(一)按自然段理解课文。师出示两幅图，指导学生察看，比较。1，人的表情；2，葫芦叶子；3，葫芦学生察看，发现；人的表情不同样：一是面带浅笑，一是满脸吃惊；葫芦叶子不同样：一是绿绿的，一是枯黄的，还有小孔；葫芦不同样：一是挂在藤上，一是掉在地上。（利用课文插图，指引学生研究式学习。）那个人不是很喜爱葫芦吗？为何会出现这类现象，而得不到葫芦呢？第一幅图来自第一段，第二幅图来自最后一段，出示第一自然段【第一自然段】指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思。出示句子修长的葫芦藤上长满了绿叶。开出了几朵雪白的小花。花谢此后，藤上挂了几个小葫芦。生读。（指引：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“修长教的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子旺盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫学芦长得很好。)设师出示“那个人每日都要去看几次。”问为何（指引：“每日”，“几次”）过指名看第一幅图谈谈葫芦长得什么样？生：多么可爱哇！师：还可以用程多么夸一夸叶子和花吗？自由读第一段，要把葫芦长得很好的意思读出来。书写教生字哇每字师：哪个能说一说写这个字要注意什么？怎么写才会美丽/生：一笔一划/认真/每的横要长师总结（重申握笔姿势与坐姿，剖析字的构造，捺变点，哇的右侧非直竖）师范写生书写三个读儿歌，增强生字认识（二）议论、解说、指导朗诵第二自然段师导入那个人喃喃自语的内容，生指名读，开火车读，齐读。出示整句联合课文指引学生理解“盯”和“喃喃自语”的意思。（利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。）师;想象那个人“盯”着小葫芦，喃喃自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。他要的是什么？生：葫芦师：结果如何？为何？课文那些段落告诉我们小葫芦都落了的原由呢？出示第二和三自然段【第三自然段】教生：长了蚜虫学师：这个人内心想了什么设出示句子有几个虫子怕什么！叶子上的虫子还用治？过读句子，剖析句子，不同句式，意思同样（评论任务3，领会不同句式的语气）程【第四自然段】师：这个人只需葫芦，只盯着葫芦，没有听街坊的话，不愿去治蚜虫，最后获得葫芦了吗？剖析葫芦生长过程，没有叶子，就没有营养，葫芦自然长不好四、小结指导学生续编故事：大家想想，一棵葫芦从抽芽到成熟，还会碰到哪些危害，还需要为它做些什么呢？（指引学生理解根、茎、叶、花、果实之间的联系，要考虑他人的建议）（评论任务4事物之间相互联系）五、延长师：那个人由于没有听街坊的话，治叶子上的蚜虫，没有获得可爱的小葫芦，内心很懊悔。第二年，他又种了一棵葫芦，我们把这个故事编完我要的是葫芦．．板书设计

叶子一些蚜虫小葫芦变黄了，落了联系1.讲堂书写作业本课8个生字一字一行，要求工整洁净作2.家庭作业收集一些其余的也是长藤的植物生长过程，察看一下，业画下来吧。设计（创建轻松的气氛，训练学生的语感，让学生个性获得了