AOI设备导入可行性分析报告上课讲义

AOI设备导入可行性分析报告第14章《整式的乘法与因式分解》单元测试第14章《整式的乘法与因式分解》单元测试第

页第14章《整式的乘法与因式分解》单元测试第14章《整式的乘法与因式分解》单元测试题一、选择题（共5小题，每小题4分，共20分）1、下列运算正确的是（）A、B、C、D、2、计算()2013×1.52012×(－1)2014的结果是()A、 B、 C、－ D、－3、在边长为a的正方形中挖去一个边长为b的小正方形(a＞b)，再沿虚线剪开，如图①，然后拼成一个梯形，如图②，根据这两个图形的面积关系，表明下列式子成立的是（）。abbbaa图①图②(第3题图)A、a2＋b2=(a＋b)(a－b)B、(a＋b)2=a2＋2ab＋b2C、(a－b)2=a2－2ab＋b2D、a2－b2=(a－b)24.下列各式运算正确的是（）A.B.C.D.6.计算的结果是（）A.B.C.D.7．计算的结果正确的是（）A.B.C.D.8.括号内应填（）A、B、C、D、9.如图，阴影部分的面积是()A． B． C． D．10.的计算结果是()A.B.C.D.11．下面是某同学在一次测验中的计算摘录①；②；③；④；⑤；⑥．其中正确的个数有()A.1个B.2个C.3个D.4个12.下列分解因式正确的是()A.．B.C..D..13.如(x＋m)与(x＋3)的乘积中不含x的一次项，则m的值为()．A．0 B．3C．－3 D．114.若15,5，则()．A．5 B．3C．15 D．10二、填空题（共5小题，每小题4分，共20分）15．计算(－3x2y)·()＝__________．16．计算＝__________．17．________18.当x__________时，(x－3)0＝1．19.若，则，20.已知4x2＋mx＋9是完全平方式，则m＝_________．21.已知，则=__________．22.定义，则．三、解答题（共5小题，每小题8分，共40分）23、计算：（1）(2x+y－3)(2x－y+3)（2）（3）.(4)24.分解因式(1)（m2＋3m）2－8（m2＋3m）－20；(2)4a2bc－3a2c2＋8abc－6ac2；

(3)（y2＋3y）－（2y＋6）2.（4）(a－b)2+4ab(5)4xy2－4x2y－y2(6)2a3－12a2＋18a；四、解答题（4小题，每小题5分，共20分）25、利用因式分解简便计算：（1）57×99+44×99－99（2）26、先化简后求值：(1)，其中x=3,y=1.5。(2)已知，，求的值。(3)．）已知x(x－1)－(x2－y)＝－2．求的值．（4）.已知，求（1）;(2)．五、解答题（3小题，每小题10分，共30分）27、(1)设a＝m＋1,b＝m＋2,c＝m＋3,求代数式a2＋2ab＋b2－2ac－2bc＋c2的值．(2)已知：x2+y2=26，4xy=12，求（x+y）2和（x-y）2的值28、已知a,b,c是△ABC的三边，且满足关系式a2+c2=2ab+2bc－2b2，试说明△ABC是等边三角形.

饮酒诗词及赏析饮酒诗词及赏析

/饮酒诗词及赏析《饮酒》其一衰荣无定在，彼此更共之。邵生瓜田中，宁似东陵时！寒暑有代谢，人道每如兹。达人解其会，逝将不复疑；忽与一樽酒，日夕欢相持。其二积善云有报，夷叔在西山。善恶苟不应，何事空立言！九十行带索，饥寒况当年。不赖固穷节，百世当谁传。其三道丧向千载，人人惜其情。有酒不肯饮，但顾世间名。所以贵我身，岂不在一生？一生复能几，倏如流电惊。鼎鼎百年内，持此欲何成！其四栖栖失群鸟，日暮犹独飞。徘徊无定止，夜夜声转悲。厉响思清远，去来何依依。因值孤生松，敛翮遥来归。劲风无荣木，此荫独不衰。托身已得所，千载不相违。其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。其六行止千万端，谁知非与是。是非苟相形，雷同共誉毁。三季多此事，达士似不尔。咄咄俗中愚，且当从黄绮。其七秋菊有佳色，裛露掇其英。泛此忘忧物，远我遗世情。一觞虽独进，杯尽壶自倾。日入群动息，归鸟趋林鸣。啸傲东轩下，聊复得此生。其八青松在东园，众草没其姿。凝霜殄异类，卓然见高枝。连林人不觉，独树众乃奇。提壶抚寒柯，远望时复为。吾生梦幻间，何事绁尘羁。其九清晨闻叩门，倒裳往自开。问子为谁与？田父有好怀。壶浆远见候，疑我与时乖。褴缕茅檐下，未足为高栖。一世皆尚同，愿君汩其泥。深感父老言，禀气寡所谐。纡辔诚可学，违己讵非迷。且共欢此饮，吾驾不可回。其十在昔曾远游，直至东海隅。道路迥且长，风波阻中途。此行谁使然？似为饥所驱。倾身营一饱，少许便有馀。恐此非名计，息驾归闲居。其十一颜生称为仁，荣公言有道。屡空不获年，长饥至于老，虽留身后名，一生亦枯槁，死去何所知，称心固为好，客养千金躯，临化消其宝，裸葬何必恶，人当解意表。其十二长公曾一仕，壮节忽失时；杜门不复出，终身与世辞。仲理归大泽，高风始在兹。一往便当已，何为复狐疑！去去当奚道，世俗久相欺。摆落悠悠谈，请从余所之。其十三有客常同止，取舍邈异境。一士常独醉，一夫终年醒，醒醉还相笑，发言各不领。规规一何愚，兀傲差若颖。寄言酣中客，日没烛当秉。其十四故人赏我趣，挈壶相与至。班荆坐松下，数斟已复醉，父老杂乱言，觞酌失行次，不觉知有我，安知物为贵，悠悠迷所留，酒中有深味。其十五贫居乏人工，灌木荒余宅。班班有翔鸟，寂寂无行迹。宇宙一何悠，人生少至百。岁月相催逼，鬓边早已白。若不委穷达，素抱深可惜。其十六少年罕人事，游好在六经。行行向不惑，淹留遂无成。竟抱固穷节，饥寒饱所更。敝庐交悲风，荒草没前庭。披褐守长夜，晨鸡不肯鸣。孟公不在兹，终以翳吾情。其十七幽兰生前庭，含薰待清风。清风脱然至，见别萧艾中。行行失故路，任道或能通。觉悟当念迁，鸟尽废良弓。其十八子云性嗜酒，家贫无由得，时赖好事人，载醪祛所惑。觞来为之尽，是谘无不塞。有时不肯言，岂不在伐国。仁者用其心，何尝失显默。其十九畴昔苦长饥，投耒去学仕。将养不得节，冻馁固缠己。是时向立年，志意多所耻。遂尽介然分，拂衣归田里，冉冉星气流，亭亭复一纪。世路廓悠悠，杨朱所以止。虽无挥金事，浊酒聊可恃。其二十羲农去我久，举世少复真。汲汲鲁中叟，弥缝使其淳。凤鸟虽不至，礼乐暂得新，洙泗辍微响，漂流逮狂秦。诗书复何罪？一朝成灰尘。区区诸老翁，为事诚殷勤。如何绝世下，六籍无一亲。终日驰车走，不见所问津。若复不快饮，空负头上巾。但恨多谬误，君当恕醉人。《饮酒二十首》是晋末宋初文学家

陶渊明

创作的一组

五言诗

。这二十首诗借酒为题，以饱含忧愤的笔触，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法，抒写了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。

组诗

以酒寄意，诗酒结合，使作者自然地袒露出生命深层的本然状态，体现出一种独特的审美境界。

《简爱》备考整理《简爱》备考整理

PAGE

/

PAGE

1

《简爱》备考整理《简爱》备考整理《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。一、人物关系简?爱——追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世勃洛克赫斯特——坏人，孤儿院主持圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔法克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛尔——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生二、故事概要：（一）苦难的童年(1——4章)地点：盖茨黑德府人物：里德太太（舅妈）约翰.里德?梗概：简.爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动，左右开弓打她的耳光，说她是个撒谎的孩子，想方设法把她赶出家门。她的表哥表姐对她也是非打即骂，特别是表哥约翰里德，对她抱有恶感，不但骂她“耗子”还用书砸她，用拳头打她，用恶毒的话骂她，舅妈每次都是给约翰争理，约翰把简爱打倒在地，舅妈还把她关进一间红屋子里，这是舅舅去世入殓的房子，寒冷、黑暗、阴森、恐怖，连一支蜡烛都没有，并似乎听到了一种可怕的声音，她不住的喊道“舅妈，可怜可怜我，饶了我吧！”可是没人理她，她被吓病了。连舅妈家里的仆人，也是仗势欺人，一点也不爱怜简爱，嫌她长得丑，个子矮小，没有表姐长得漂亮可爱。她经常被关在寒冷的儿童室里，不让她和任何人接近，十岁的简爱就这样在舅妈家受着委屈和折磨，寄人篱下，痛苦度日。但是有时她也反抗，不放弃一次斗争的机会，她说她的表哥“你们才不配和我来往”她反击她的舅妈说“我不会骗人，我要是骗人的话，我会说我爱你，可是我要说我不爱你，我恨你。”“其实你很坏，心肠又狠，你才骗人哩”气的里德太太说赶紧把她送到洛伍德学校去。在她受到虐待时，她还告诫自己，“我要保持健康，不要死掉”，她的这种不屈不挠的反抗精神，和她能委曲求全保护自己的意识，都是值得我们学习的。在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德义塾——（二）艰难中成长（5——10章）地点：洛伍德义塾人物：勃洛克赫斯特（学校司库、主管）???谭波尔小姐（学监）??海伦.彭斯(同学、朋友）梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。在这里，简爱虽然历经磨难，却坚强地生存了下来。度过第一年的难关后，学校改善了学生们的生活饮食条件。简爱在这里又做了六年学生、二年老师。期间的八年中，谭波尔小姐成为简爱敬仰和感激的至爱之师和人生挚友，因为“我获得的一些最宝贵的知识，都要归功于她的指导。”“她充当了我的母亲及家庭教师的角色，后来又成为我的伴侣”。“她的友谊及与她的交往始终是我的一种安慰”。因此，当谭波尔小姐要离开洛伍德义塾时，简.爱也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”。参考练习：名著阅读《简·爱》于是我就这么高高地站着。而我曾说过，我不能忍受双脚站立于房间正中的耻辱，但此刻我却站在耻辱台上示众。我的感触非语言所能形容。但是正当全体起立，使我呼吸困难，喉头紧缩的时候，一位姑娘走上前来，从我身边经过。她在走过时抬起了眼睛。那双眼睛闪着多么奇怪的光芒！那道光芒使我浑身充满了一种多么异乎寻常的感觉！这种新感觉给予我多大的支持！仿佛一位殉道者、一个英雄走过一个奴隶或者牺牲者的身边，刹那之间把力量也传给了他。我控制住了正待发作的歇斯底里，抬起头来，坚定地站在凳子上。这是简·爱生活在什么地方时发生的事？文中加点字的那位姑娘是谁？她最后死于什么病？简·爱从她身上学会了什么？（洛伍德学校、海伦·彭斯、肺结核、学会了忍耐和适应环境）2．当勃洛克赫斯特先生问简爱怎样做才能避免进地狱时，简爱是怎么巧妙回答的？表现了简爱怎样的性格？（我细细思忖了一会，终于作出了令人讨厌的回答：“我得保持健康，不要死掉。”勇于说真话。）?（三）体验爱情（11--27章）地点：桑菲尔德府人物：罗切斯特先生??费尔法克斯?阿黛尔??伯莎.梅森??英格拉姆小姐概要:11章：初到时桑菲尔德府，结识府中人物关系。主人：罗切斯特；费尔法克斯太太是一位忠实的管家；阿黛尔是罗切斯特先生监护的孩子，她来自法国，妈妈可能是一名舞女，这一点后来从罗切斯特那儿得到了证实。后来揭示的人物关系：索菲是阿黛尔的佣人；格瑞斯和约翰夫妇均是佣人；伯莎.梅森是主人罗切斯特先生的妻子；梅森先生是伯莎.梅森的哥哥；英格拉姆小姐曾与罗切斯特先生有过一段感情纠葛。12章：感受平静生活，邂逅罗切斯特。13章：与主人的初次谈话，觉得他“喜怒无常，态度生硬”。14章：第二次见面，又一次尖锐的交锋。15章：听主人讲他过去与法国舞女赛利纳.瓦伦斯的故事，他对我态度渐趋缓和。主人的感情渐渐左右着我的感情，我还在一次不明原因的失火中救了他。16章：对失火事件的种种疑惑；罗切斯特先生出门；与费尔法克斯太太谈论英格拉姆小姐再次激起我内心感情的波澜。17章：对主人的迟迟不归显得若有所失，而理智又不停地告诫自己：你与桑菲尔德府没有丝毫关系。热闹的宴会上，表面镇定平静的我内心感情却纷繁复杂。18章：在丰富炫目的活动中，目睹光彩照人、自鸣得意的英格拉姆小姐，我的内心倍受煎熬；梅森造访。19章：罗切斯特先生以算命的方式对我进行考验，并向我发出暗示；他得知梅森造访的神情令我吃惊——急促的呼吸令他喘不过气来，脸色变得如死灰一般惨白。20章：帮助主人处理一件令我完全费解的突发事件——梅森先生们夜里险遭暗算，罗切斯特先生在众人面前竭力掩盖，我的眼前迷雾重重。21章：得知瑞德太太病危，她的儿子已去世的消息，我毅然回到八年前将我抛弃的盖茨黑德府，她在临终前对自己在两件事上对我的不公表示忏悔。22章：重返桑菲尔德府，我的体验刻骨铭心，种种迹象使我“开始抱有我不该有的希望”——主人与英格拉姆的婚事告吹了。“我更是前所未有地深爱着他”。23章：隔膜消除，在经历了一番是非曲折之后，两颗心渐渐靠拢。24章：为结婚做一切必要的准备，炽烈情感下的交谈显示着简爱任何时候都不乏理智、坚强和独立的个性。也正是她这种独特的人格魅力在深深吸引着罗切斯特。25章：婚礼到来前一个可怕与不详的夜晚，作为盖头的珍贵纱巾被一个恶魔般的女人撕毁，梦中桑菲尔德府化为一片废墟。26章：教堂事件惊爆主人生活内幕，我的心一下子由巅峰跌入了谷底，痛苦之余我别无选择，准备离开。27章：罗切斯特向我讲述他的“爱情”经历，但我去意己决，在黎明到来之前，我偷偷离开了桑菲尔德府。（四）别后（28——35章）地点：沼地居——莫尔顿——沼地居人物：圣约翰??黛安娜??玛丽??汉娜??梗概:离开桑菲尔德的同时，简.爱的生活也再一次陷入了困境。经过几天的流浪和乞讨，简.爱在生命垂危时被一家人收留。随后她在这里度过了一年虽有波澜却相对平静的生活，先是在沼地居与圣约翰兄妹友好相处，后又到时莫尔顿圣约翰创办的学校教书，放假后又回到了沼地居。期间，一次偶然的事件揭开了简.爱与圣约翰一家的亲密关系，简·爱竟是圣约翰先生的表妹。她还在这期间接受了叔叔赠给她的一笔遗产（其中四分之三给了里弗斯兄妹）。就在她为圣约翰竭力要求她嫁给他做一名传教士的妻子深感苦恼而不得不祈求上天帮助时，听到了冥冥中的三声召唤。她终于下定决心，重返桑菲尔德。五、相聚（36—38章）地点：桑菲尔德——芬丁庄园梗概：当简·爱满怀激情与希望回到她阔别一年的桑菲尔德府时，她万万没有想到呈现在眼前的只是一堆早已坍塌的废墟。她四处打听罗切斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园——一个凄凉的处所找到了他。可这时的罗切斯特先生因在他离开后不久的一场火灾中烧伤了眼睛导致双目失明。突如其来的惊人变故并没能阻止简.爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了婚礼。小说设计了一个很光明的结尾——虽然罗切斯特的庄园毁了，罗切斯特自己也成了一个残疾人，但我们看到，正因为罗切斯特先生的法定妻子的去世，简·爱不再在尊严与爱之间矛盾，而同时获得满足－－她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，当然也是有爱情的。这本小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然我们觉得这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着肤浅，但是我依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱。毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现是多么不易。很多人都疯狂到了为金钱和地位而埋没爱情的地步：在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的纯洁感情，它犹如一片白雪，净化每一个读者的心灵，被认为是人生追求的二重奏。三、简爱的性格特点及具体体现（一）、自尊自主、叛逆反抗、重视自我寄居的舅妈家里时，简爱和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：“你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯你像个虐待奴隶的人，你像罗马皇帝。”他还敢于指责冷酷护短的舅妈：“你以为你是好人，可是你坏，你狠心。”简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。简爱非常的重视自我，她说：“我是自己的主人”，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了“我关心我自己。越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。”因此她逃离了。（二）追求精神上的自由、平等当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：“你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！。我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓将同样地站在上帝面前！”这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。（三）感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情简爱对罗彻斯特情感非常的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。可是在得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子，她还是拒绝了他的爱，她不愿作人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。然而，当简爱离开了罗彻斯特后，并没有在感情上抛弃他；相反，她的爱情像殉道一般，专一到打算为其作永远的牺牲，贫困时是这样，富有后仍是这样，更不会因为罗彻斯特身体上的残缺而弃之不顾。而当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简爱虽然认为“他是个好人”，但还是拒绝了他的求婚。（四）意志坚强，智慧过人在盖茨黑德府，简爱是童话里的“灰姑娘”，弱小、丑陋、怪僻、胆小、任人摆布，是个没有明确地位和身份的“小家伙”，是个“外来人”，是个“异种人”，是个“比不上佣人”的小姐。但简爱的心却并没有被丑恶的现实所摧毁，她的精神却因粗砺的生活而锤炼得顽强。“我的里德舅舅在天上，你做的一切和和想的一切，他都看得见，我爸爸妈妈也都看得见；他们知道你整天把我关起来，还巴不得我死掉。”在学校的悲惨体验，更表现了简爱的坚强和惊人的意志力。简爱刚刚摆脱舅妈的虐待，就被送到寄宿学校读书，和其他孩子们一起，经常挨饿受冻，挨打罚站。“当我们无缘无故挨打的时候，我们应该狠狠地回击；我肯定我们应该回击狠狠地回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢再这样打人。”这是简爱在言语上对打他的人有力回击，也是在精神上维护自己受伤的心灵。结语：从上文的分析可见，简爱是一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩，她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，我们看到了当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。这是简爱人格魅力的启示，也是本文的写作目的所在。?四、其他主要人物的性格1、约翰里德：简爱舅舅的儿子，是一个又胖又大、蛮横无理的禽兽。他经常无缘无故地打骂简爱。简爱的舅妈不但不去制止，反而支持她野蛮的儿子。2、海伦?彭斯：她的观点与简是截然不同的。海伦主张凡事能忍就忍，她认为这样自己快乐，别人也会对你也会好一些。她的宽容、忍让以及她那博大的胸怀，是令人钦佩的。海伦说：“我觉得生命太短促了，不值得把它花费在怀恨和记仇上。”只要我们每人都能记住它，多多去理解别人，体谅别人，关心别人，多看到一些美好的事物，乐观地对待生活，我们的生活中一定会充满阳光。当简看到海伦平静的受罚或是自己的自尊受到伤害后，她只是单纯的愤怒，想反抗，她想把抽打海伦的教鞭从老师手中夺过来，当着她的面折断。然而海伦叫她学会了忍耐和适应环境。“既然躲避不了，那就不能不忍受……你说你受不了，是软弱和愚蠢的。”3、罗切斯特：富有，幽默、风趣、富于情感、敢于追求并忠于爱情。一个完美的、冷面的、不幸的、善爱的、成熟的贵族绅士。罗彻斯特刚离开大学的时候，确实是比较重视外貌的一个贵族青年。因为伯莎的美貌，所以他曾经一度受到迷惑，以致跌入双方家长早就设计好的陷阱内。婚后，他发现伯莎的性格完全和自己的不同，她的趣味总引起自己的反感；她的心灵平庸、卑鄙、狭窄，而且无法引导她向纵深处发展。这种地狱般的生活，噩梦般的经历，让他彻底清醒、迅速成熟。他拥有了一个坚定的愿望：要寻找和发现一个自己可以爱的善良而聪明的女人。十年来，他一直在漫游，一直在寻找。简爱的出现，对他来说无疑于一弯清泉灌溉了他几近枯萎的心灵。虽然简爱身材瘦小并无动人姿色，又没有丰厚的嫁妆，更没有显赫的家族背景，但这些对罗彻斯特来说又算得了什么呢？在他心目中，简爱是个精灵。这个天使“善良、有天赋、可爱”，“不是一开就谢的花，而是一朵光辉灿烂的假花，是用无法摧毁的宝石刻成的。”罗彻斯特透过简爱矮小而平凡的外表适时地看到了她单纯而又明智的内在。???他富有智慧，固执、冷漠下是善良，就像冰雪覆盖着的火山。他是简的主人，对她说话有时会傲慢无礼，但并不漂亮的简的那种不卑不亢、争取平等的精神及聪睿的头脑将他彻底征服。书中对罗彻斯特先生的塑造却是比较成功的，显示了他的平等，不因地位悬殊放弃爱情，毫不犹豫地爱上了做家庭教师的简爱；也显示了他的宽容仁爱，那个由简爱执教的女孩并非是他的女儿，而只是一个风尘女硬塞给他的“礼物”。他不是爱这个孩子，也不是不爱，却为她尽了心，那是出于对人的仁爱。他当时想娶简爱为妻，说明他不迂腐，他能够超脱婚约的束缚，去追求自己的所爱。罗彻斯特先生可称是一个忠于爱情的人，当年他富有时，他愿娶简爱，当他破落时他仍挚爱着简爱，而根本无视她婚否和她在离去的时间里的历史。从简爱的遭遇中可以感受到罗彻斯特先生的完美——他的沉郁、寡言、他的灾难、他的宽容、他的忠贞。

组合式净化风柜结构示意图组合式净化风柜结构示意图

/组合式净化风柜结构示意图组合式净化风柜结构示意图，请标注相应部件名称：

情景式教学法情景式教学法

/情景式教学法“情景式教学法”在思想品德教学中的运用，达到了“情到深处理自明”的效果摘要：情境式教学是现代教育课程中大力倡导的一种教学模式，实践证明，情境式教学深受教师学生的欢迎，它对于调动学生学习的积极性、参与性，对于提高教学的实效性起了重要作用。关键词：情景体验教学模式活动感悟情境教学模式是指教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生的内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶情操，以达到知、情、行最佳统一效果的一种教学活动。情境模式的目的在于以通过创设的情境，激发学生直接经验，提升学生的直接经验，从而实现教学目标。情境教学模式是教学中用得最多的一个模式。创设教学情境的作用体现在：1．吸引学生注意力，调动学生学习积极性2．直观化、形象化，具有震撼人心的作用3．启迪学生思维，拓展学生视野思品课常用的情景创设方式有：1．教材设计情境2．音乐视频情境。3．漫画图片情境。4．学生活动情境。5．教师描述情境。6．实践活动情境。以下是本人在教学中运用“情境式教学法”的真实感受，现在拿出来和同行们分享。（一）在各抒己见中体验“己所不欲、勿施与人”。“换位思考、理解至上”是八年级思品上册第四单元第九课《海纳百川、有容乃大》中的一个框题，目的是引导学生在与人交往中怎样做到宽容他人。其中“己所不欲、勿施与人”是本框题的第一个知识点。意思就是：自己不喜欢或喜欢的事情都不能强加给别人。否则就是不尊重和不理解别人的表现。在教学中，为了达到教学的目的，我叫学生讨论：喜欢别人和自己取绰号吗？为什么？同学们面对这个问题都积极的发表了自己的观点：“不喜欢，因为绰号太难听，有损人格尊严”、“很讨厌，因为这样会影响学习的心情”、“非常不喜欢，这是对自己的的不尊重，我的心情会很气愤…..”；讨论的结果，同学们几乎都不愿意别人和自己取绰号，都认识到这是对自己的不尊重和不理解。于是我顺势总结：既然大家自己都不喜欢别人和自己取绰号，那我们可以和别人取绰号吗？当然不可以，生活中有许多事情都如此，自己不愿意的事情，就不要强加给别人，这样才是宽容他人、理解他人的做法。这时有的学生提出了疑问：“自己喜欢的事情就可以强加于人吗？”，这时同学们的讨论更激烈：“当然可以了，因为自己喜欢的，别人肯定也喜欢”、“可以呀，自己喜欢的，一定不会害了他人”、“不可以，因为每个人的喜好不同，应该尊重个性差异…..”。在讨论中，绝大多数同学都认为，自己喜欢的事情可以要求别人接受，认为这样不会伤害别人。对此，我举了一个例子：如果同学们非常不喜欢打篮球，但同级其他班的同学非常喜欢打篮球，他们要把他们的爱好强加给你们，大家愿意接受吗？学生几乎都回答说“不愿意、因为我们不喜欢打球，干吗要我们接受呢？这岂不是不尊重、不理解我们吗…..”问题讨论到此，学生已水到渠成的懂得：别人喜欢的事情自己不一定喜欢，反过来自己喜欢的，别人不一定喜欢，所以不能强加于他人，这样才是尊重人、理解人和宽容人的做法，即“己所不欲、勿施与人”的道理，从而达到了“情到深处理自明的效果”。（二）实践活动情景在《创建集体》一课中的作用现在我将说说我在上七年级思品上第一单元第一课第二框题：《创建新集体》中所创设的实践活动情景在教学中的作用。由于这一课时的教学目的是为了让学生懂得：走进新的学校、新的班级，自己心目中的新的班集体是什么样子的?如何来创建新集体？为了达到这一教学目的，我创设了一个实践活动情景：以广播操比赛（因为上学期刚刚举行体操比赛，且我任课的那个班获得了全校第一名）实践活动为情景。在教学中，我叫同学们回顾比赛过程，并讨论以下问题：

1.同学们都参加了吗？为什么？

2.同学们能取得第一名的成绩，原因有哪些？

3.作为班级的一员，同学们该怎样做体现大家的责任心？面对要讨论的问题，同学们参与的积极性非常高，因为这是他们亲身尽力的实践活动，很真实和具体。在讨论中，对于几个问题的讨论结果体现为：“个个都参加了，因为不参加班级要被扣分的，这会影响到班集体的荣誉和利益，也会使自己脸上无光….”“能取得好成绩，是因为班主任的指导；体育老师的引导、全班同学的努力、同学们责任心强、同学们尽力发挥了自己的特长、同学们集体主义感强…..”；“作为班级的一员，应该服从集体的安排、以集体为主、尽力奉献自己的才智给集体；发扬集体的好作风，共同解决集体的困难；在班级中要相互尊重彼此的个性差异，为了共同的目标携手共进…..”以这个实践活动为情景让学生们的展开了激烈的讨论，使同学们以自己的感受明白了：自己与集体的关系，个人利益与集体利益是相互依存的，同时懂得了怎样去为集体承担责任。之所以，能很好的达到教学的效果，是因为这个实践活动情景，以直观化、形象化展现给学生；由于是亲身所为的活动，容易激起学生的兴趣和注意力，也能启迪学生的思维积极地去探讨问题，所以才很好的达到了教学效果。总之，情景教学法是教育者们在教学中常用的的有效方法，但同行们要明确情境或活动的设计目的，这样才能引导到位。要关注学生在特定的情境或活动中参与或亲历的反映，及时导向。同时还要给学生提供充分自主的空间，让学生体味、感悟。要把学生从物境、引入情境、心境、意境，使感悟不断深化，认识不断提升。这样才能达到“情到深处理自明”的效果，希望同行们能在教学中广泛运用，相信会取得很好的效果。参考文献：常京娥北京市东城区教师研修中心中学教研室教研员(初中思想品德课的教学情境创设)

初中常见四种文体初中常见四种文体

/初中常见四种文体初中常见四种文体、记叙文以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

1、记叙文的分类

（1）从内容及表达方式分：

①简单记叙文

②复杂记叙文

（2）从写作对象的不同分：

①以写人为主的记叙文

②以叙事为主的记叙文

③以写景为主的记叙文：

④以状物为主的记叙文

（二）、说明文说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。

1、说明文的分类

从说明对象（内容)分

①实体

事物说明文

②

事理说明文

③

科学小品文

从语言表达方式分

①平实说明文

②文艺性说明文

2、说明文的特点

（1）内容上具有高度的科学性

（2）结构上具有清晰的条理性

（3）语言上具有严密的准确性

（三）议论文以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

（1）、议论文的分类

按内容目的分：①一般性政论文②评论

③杂文（随笔、杂谈、笔记）

④读后感

按

论证方式

分：①立论文

②

驳论文

（四）小说以塑造鲜明的人物形象为中心，叙述具体的故事情节为线索，描叙人物活动的典型环境为依托，揭示人物思想性格，反映社会生活的一种文体。?要素：人物、故事情节、环境、??主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。?开端???交代背景，铺垫下文。?发展????刻画人物，反映性格。?高潮????表现冲突，揭示主题。?结局????深化主题，留下思考。（五）散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。散文的特点：形散而神不散形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明散文的分类（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文常见的艺术表现手法象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情托物言志寓理于事融情于事先抑后扬以小见大

唐宋八大家简介及唐宋八大家代表作唐宋八大家简介及唐宋八大家代表作

/唐宋八大家简介及唐宋八大家代表作唐宋八大家简介及唐宋八大家代表作??唐宋八大家简介及唐宋八大家代表作：唐宋八大家是哪八位呢？唐宋八大家是指唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。唐宋八大家简介如下。???李白杜甫白居易等诗仙诗神诗圣们是唐宋八大家吗？答曰非也。因为唐宋八大家讲的是散文作家，所以没有一个唐诗名家被列入唐宋八大家之列。韩愈为唐宋八大家之首。在唐宋八大家中（其中唐代2人，宋代6人），而在宋代的6人中，苏家占有三席（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏），曾巩曾经拜过欧阳修为师，属于师生关系，由此也可以看出散文名家之间有一定的关联关系。???儿童成长学习经典链接：【

三字经全文

】【

唐诗三百首

】【宋词三百首】【

弟子规全文

弟子规译文全文

】【

百家姓全文

】【

千字文全文带拼音

】【中国古典

四大名著

】【

唐宋八大家简介

】????唐宋八大家简介及唐宋八大家代表作品简介????唐宋八大家之韩愈简介：

???韩愈（768～824）字退之，是唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。韩愈与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推崇他为唐宋散文八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”。

???韩愈的代表作品有：尊儒反佛为题材的代表作《原道》、《论佛骨表》、《原性》、《师说》等，嘲讽社会现状为题材的杂文《杂说》、《获麟解》以及著名的《祭十二郎文》。????唐宋八大家之柳宗元简介：

???柳宗元（773-819），字子厚，唐代著名文学家、思想家，祖籍河东（今山西省运城解州镇），世称柳河东，生于长安，贞元九年（793年）进士，官监察御史。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。公元819年客死于柳州。

???柳宗元的代表作：寓言故事《三戒》，《黔之驴》，《永某氏之鼠》，《临江之麋》；哲学论著有《非国语》，《贞符》，《时令论》，《断刑论》，《天说》，《天对》，《永州八记》等。????唐宋八大家之欧阳修简介：

???欧阳修（1007－1073），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士谥号文忠，世称欧阳文忠公。欧阳修是北宋卓越的文学家、史学家。吉安永丰（今属江西）人，出生于四川绵州（今四川绵阳涪城区内）。

???欧阳修出生于四川绵州（今四川绵阳涪城区内），祖籍：江西永丰，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗?欧阳修代表作：《醉翁亭记》，《鸣蝉赋》《秋声赋》《与高司谏（jiàn）书》《朋党论》《伶官传序》《卖油翁》。多篇作品被选入中小学语文教材。????唐宋八大家之苏洵简介：

???苏洵（1009年－1066年），字明允，眉州眉山（今属四川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。

???苏洵的代表作：《六国论》《衡论》《辨奸论》《管仲论》《权书》等。????唐宋八大家之苏轼简介：

???苏轼是我国宋代的著名诗人，号“东坡居士”，因此很多人都习惯把苏轼称为“苏东坡”。苏轼1037年1月8日出生在眉州，也就是现在的四川省眉山市。【更多有关?

苏轼简介

】

???苏轼的代表作品：诗词《水调歌头》，《浣溪沙》，《江城子》《蝶恋花》等；散文有《前赤壁赋》，《后赤壁赋》《平王论》《留侯论》《石钟山记》等。选入小学语文教材的作品有：

赠刘景文

?等????唐宋八大家之苏辙简介：

???苏辙（1039-1112），字子由，汉族，眉州眉山（今四川眉山）人。苏辙生平学问深受其父（苏洵）兄（苏轼）影响，以儒学为主，最倾慕孟子而又遍观百家。。

???苏辙的代表作品有：《栾城集》84卷，《栾城应诏集》12卷。????唐宋八大家之王安石简介：

???王安石（1021-1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人（今江西省东乡县上池村人），杰出的政治家、思想家、学者、诗人、文学家、改革家。北宋丞相、新党领袖。

???王安石代表作：《王临川集》、《临川集拾遗》、《游褒禅山记》、《伤仲永》、《答司马谏议书》等。????唐宋八大家之曾巩简介：

???曾巩（1019-1083），字子固，世称“南丰先生”。建昌南丰（今属江西）人，后居临川（今江西抚州市西）。曾巩是北宋政治家、散文家，“

???曾巩代表作：《上欧阳舍人书》《上蔡学士书》《赠黎安二生序》《王平甫文集序》。

材料分析解题技巧材料分析解题技巧材料分析解题技巧材料分析解题技巧任何的技巧都必须以扎实的知识为基础，否则就是空中楼阁，所以希望同学们能认真夯实学考的个个知识点，毕竟所有的题都有一个共同的原则：万变不离其宗。一．材料解析题的模式1.阅读理解材料瞻前顾后，通读材料，建立与所学知识的联系。做到宏观理解与确定中心相结合。2.精读设问部分体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。3.进行材料整理抓住中心问题，带着问题再读材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度获取有效信息。4.组织文字作答按问作答，材料为主，所学为辅，论从史出，语言准确，逻辑严谨5.当然应坚持具体问题具体分析的原则，不同的材料，在解题技巧上会有所侧重。举几个方法：（1）挂靠法：初步接触材料后，应将材料与相关历史挂靠起来。（2）提要法：对于记述性材料，关键是要从中提炼出要点。（3）钩玄法：对于论说性材料，关键是要提炼出其中的观点，看法。（4）发微法：在提要、钩玄的基础上，往往还要讲一步揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西。（5）正反法：对于没有把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式答案，并简要列出理由，经比较后筛选出一种看法作为答案。二、材料解析题的分类：按照材料采用的形式，可分为文字材料、表格材料、文字加表格混合型材料这几类；按照材料设问要求，又可分为一问一答式、表述成文形式两类。三、材料解析题解题技巧的分类应用：（一）文字材料型及一问一答式材料解析题[典型题例]材料1：陈启沅岁甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求机器之学。壬申岁（1872年），返粤，在简村乡创办缫丝厂，名曰“继昌隆”，……出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利，先是乡间缫丝，循用旧法，闻启玩提议创用汽机，咸（都）非笑之，及工厂已成，果著成效，机房中人联群挟制，鼓动风潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将丝厂毁拆……。当风潮最剧时，亲友危之宗族议之，（启沅）亦绝不为动，其魄力之雄毅有如此者。然以事招众忌，及改创缫丝小机，以利于小资本家经营，功用则与大机无异，而小机获利尤普。卒之（终于）风气日开，南、顺（南海、顺德）各属群相仿效。今（1910年）则全省缫丝均用机器，多至百数家……--摘自《南海县志》卷12材料2：采用机器来缫丝已引起很多人的反对……。机器动力代替手工操作，使人们在幻想中觉得恶果很多，这是主要反对的理由，……第二个理由是因为男女在同一厂房里做工。有伤风化。第三个理由是……工匠操纵机器，技艺不纯熟，容易伤人。人们又反对汽笛声音太吵闹，机器响声太大。又说高烟囱有伤风水。?????????????????????????????????????--摘自1874年《捷报》卷12请回答：①根据以上两个材料，把有关继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业、生产经营的重要情况，概括提炼概括，逐条列出。(不得摘抄材料原句)②综合你所列出的情况，可以得出什么样的重要结论?[分析指导]本题共引两段材料，文字量较大且共设两问，故为文字材料型及一问一答式材料解析题。我们可应用上述提供的解答材料题的四步曲来解答此题：1.阅读理解材料通读材料(包括材料的出处)后，可确定两段材料的中心是讲南海的陈启沅创办继昌隆缫丝厂及投产后艰苦创业，生产经营的重要情况。并可与课本“中国资本主义工业的兴起”这部分内容挂钩。2.精读设问部分从要求回答的两问中，可体会出第①问的命题意图是考查考生最大限度获取有效信息的归纳概括能力，且限定的范围是从“艰苦创业”“生产经营”两方面，而第②问则是第①问的延伸，是综合第①问情况后作出的结论，从中可把握第②问的解题方向，结论应以“艰苦创业”和“生产经营”两方面来下，要注意既应有对有关情况直接的认识结果，更应有在此基础上上升到一定理论高度认识的情况，领会第②问的命题意图是考查综合分析历史问题的能力。3.进行材料整理抓住题目的“艰苦创业”、“生产经营”这一中心问题，从材料中最大限度地获取有效信息，整理出有效信息，如：“求机器之学”、“出丝精美”、“行销于欧美两洲”、“价值之高，倍于从前，遂获厚利”、“联群挟制，鼓动风潮”、“亲友危之，宗族议之”、“启沅亦绝不为动，其魄力之雄毅有如此者、”、“然以事招众忌，乃改创缫丝小机”、“采用机器来缫丝已引起很多人反对”、“机器动力代替手工操作”、“工匠操纵机器，技艺不纯熟”“汽笛声太吵闹，机器响声太大”等等组织文字作答根据题目要求，充分利用上述有效信息按问作答，并做到论从史出，语言准确，逻辑严谨。答案为：①机器生产，产品质量好，产品主要供出口，获利多，机器缫丝业同手工缫丝业利益冲突，缫丝厂存在污染环境和工人技艺不熟练的问题。陈启沅顶住了各种压力，坚持办厂。陈启沅研制并推广了缫丝小机。②答案按以下两类给分：（不得交叉）一类：陈启沅对该厂的生产与销售经营有方，管理得法，敢于坚持，勇于创新，使得这一家早期民族近代工业能够成长并扩大了影响。二类：继昌隆应用近代技术和机器生产，代表了新的生产力（或生产方式）显示了对手工业生产的优越性，虽然会遇到种种阻力，但终究要发展起来。（二）表格材料型及一问一答式材料题[典型题例]阅读下列材料：

国内生产总值比较（单位：百万美元）高收入国家中三种类型：根据世界银行1991年和1995年的发展报告统计的数字回答：（1）说明1965-1993年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。高低收入国家之间的经济状况呈现什么变化？这种变化对它们的经济发展有何影响？（2）分别说明美国、欧共体、日本的经济实力地位发生了什么变化？指出这种变化对三者之间的经济格局有何影响？[分析指导]表格材料题特点：外观极为简明，隐含信息量很大。但只要我们明白了解题的技巧“万变不离其宗”，仍可用四步曲：1.阅读理解材料通读材料后，通过材料出现的时间和设问部分，便可确定此题是围绕本世纪60年代中期到90年代前期世界经济的变化及其对经济格局的影响这一中心内容而设计的。并可因此而挂靠课本的“世界格局多极化趋势”这一部分内容。2.精读设问部分要求回答的两问的第①个小问都是问及“什么变化”，第②个小问都是问及“有何影响”。这便可体会到此题目在考查考生能否对材料进行由表及里的整理，最大限度地获取有效信息来说明论证问题以及历史联系现实的能力。此外，由于题目问及的是1965-1993年高低收入国家经济发展的趋势，所以既要注意同一年高低收入国家之间的数据的横向比较，同时还要注意进行低收入（或高收入）国家前后不同时期经济发展状况的纵向比较，这也是此题考查考生是否具有对不同历史现象进行纵横比较、分析的能力重要组成部分，所以答题时要注意不能顾此失彼。3.进行材料整理此题主要是对数据时行分析比较，如抽取高收入国家的数据作比较，1965年是1413280，1993年则是18247536（单位是百万美元），两数字作比较，便会得出经济在发展的结论。这是一些很基本的数据分析能力。（故不一一列出对数字材料的整理过程）组织文字作答通过上述对数字表格材料的综合、分析、比较、并结合所学知识，便可得出正确答案为：（1）1965-1993年高收入国家和低收入国家的经济都在发展。高收入国家与低收入国家的经济差距在扩大。这种变化不利于低收入国家。（2）美国的世界经济霸主地位在90年代已相对衰弱；欧共体的经济实力已超过美国；日本和美国的差距缩小，成为世界经济强国。这种变化使原来美国独霸的经济格局演变为美、欧、日三是鼎立的格局。（三）混合材料型的一问一答式材料解析题[典型题例]阅读下列材料：材料一：（大生产运动）包括公私农业、工业、手工业、运输业、畜牧业和商业，而以农业为主体。--摘自毛泽东《开展根据地的减租、生产和拥政爱民运动》材料二：陕甘宁边区垦荒、耕地面枳和谷物、皮棉产量：--根据《陕甘宁边区政府工作报告（1939-1941）》、《陕甘宁边区建设概要》提供的资料材料三：?可以给人这样一个印象，即边区政府在发展它的领域内的生产上取得了很大的进展，特别是在1940-1941年间国民党加紧封锁以后更是如此……在农业上，粮食作物的产量可能至少是有所增长的，这主要是由于为了增加谷物种植而大规模垦荒的结果。纺织品原料的生产由于棉花种植的恢复和振兴肯定也大大增加了……政府发展生产的努力在许多方面取得了相当的成功。因为有了这样的进步，边区政府能在1943--1945年间很好地达到了在衣、食、住等方面自给自足的目标。当然，这些目标也反映了极端俭朴的消费水平。??????????????????--摘自（美）施兰《陕甘宁边区生产的发展》回答：①根据材料一，大生产运动“以农业为主体”，在当时有何特殊意义？②据材料二，比较1941和1944年的几组统计数字，可以得出什么结论?③材料三是美国人施兰对陕甘它边区大生产运动的一段评论.请结合材料二和你的认识对它加以鉴别简述理由。[分析指导]本题由文字材料和数字表格材料相结合的混合型材料题。所选的三则材料均简明扼要，没有文字障碍，便于阅读、比较。解答此题除了可应用本专题介绍的材料解析题的解题四步曲外，也可根据此题的具体情况，对根据这三则材料所设计的三个问题采取灵活的解题方法。如：①侧重用“挂靠法”来解决。初步接触材料后，把材料提供的事件：大生产运动，时间：1941-1944年，地点：陕甘宁边区，材料一的论述人：毛泽东等有效信息与教材的抗日战争时期（主要是相持阶段困难时期）的陕甘宁边区的大生产运动挂靠起来，这是解答设问①的突破口。解题时首先抓住“在当时”这一时间界定，结合所学课文中1941年至1942年抗日根据地的困难时期这个特定的历史背景进行分析。当然，在这个分析的过程中必须根据设问要求的“以农业为主体”这一新情景独立思考，不能以课本的大生产运动的意义来代替设问要求的大生产运动“以农业为主体”的特殊意义，切记“材料为主、教材为辅”的原则。第①问的答案是：当时，陕甘宁抗日根据地处于日伪和国民党包围、封锁之下，一切都必须自力更生，首先要解决抗日军民的吃、穿问题，才能生存下去和坚持斗争。其他各业也要依靠农业才能发展。②可用“钩玄法”来解决。因第②问已明确要求是“据材料二，比较几组统计数字，可以得出的什么结论？”所以解答此问的关键是从材料二中最大限度地获取有效信息，提炼观点，即言论或数字之玄，此之谓“钩玄法”。通过比较1941年和1944年农业生产的产量的具体数字，可提炼出“明显增长，成绩很大”的信息。第②问的答案是：开垦、耕地面积和谷物、皮棉产量都有明显的增长，其中皮棉产量的增长幅度最大，大生产运动取得很大成绩。③可采用“正反法”来解决。此问要求鉴别美国人施兰对大生产运动的评价是否正确，旨在考查考生的辨析、鉴别能力。假如受思维定势的影响，在没有认真审题意，没有真正理解材料的情况下，一看施兰是美国人，就感情用事，对其观点大加否定和驳斥。其实，对于没有把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式答案，并列出理由（切不可凭感情用事，而应以历史唯物主义的态度对待历史评价），经比较后筛选一种看法作为答案，此之谓“正反法”。此题在鉴别美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的评论时，首先可作出一正一反的两种答案：A，施兰的评论是正确的。因为他的看法与材料二反映的情况相符合（如：材料二，反映的开荒、耕地面积和谷物、此棉产量的明显增长，施兰在评论中也提到“有所增长”、“大大增加”、“取得了相当成功”等等，所以讲两者是吻合的）。B、施兰的评论是不正确的。因为他是美国人，是资产阶级学者，这就决定了他不可能公正地评价中国革命。然后比较A、B两种答案，看哪一种是坚持历史唯物主义的态度对待历史评价，最后作出正确的选择。第③问的答案可分三个层次给分（从低到高）：第一层次：评论正确，符合大生产运动的实际情况。第二层次：评论正确，材料二提供的数字可以证明，根据地渡过困难的事实更是证明。第三层次：评论正确，他根据事实充分肯定大生产运动取得的成绩并承认达到了目标，同时也指出这是就极端朴素的水平而言的。（四）混合材料型的表述成文式材料解析题[典型题例]阅读以下材料：材料一：自朝鲜战争起，美国全球扩张和争霸进一步加强，海外军事开支和各种“援助”名目繁多。这些开支50年代平均每年53美元，60年代平均每年近60亿美元，70年代前3年平均达71亿美元。--据《世界经济统计简编（1978）年》材料二：1950年--1957年间，美国工业生产平均增长3.8%，英、法、联、联邦德国平均为5.4%，日本为12.4%；1951--在1977年，美国工业劳动生产率平均增长3.2%，日本为8.8%，联邦德国为4.4%，法国为4.3%。???????????????????????--据宋则行、樊亢《世界经济史》材料三：美国的进出口贸易情况表（单位；亿美元）注：+为顺差，-为逆差???????????????--据《当代世界经济概论》材料四：资本主义世界黄金外汇储备比重变化表（%）--据《当代世界史资料选辑》（第二分册）回答：1973年，以美元为中心的布雷顿森林体系崩溃。结合材料说明其原因。[分析指导]本题提供的四段材料，都是考生不熟悉的新材料，所以不可能靠死记硬背课文来回答，而必须通过阅读理解材料，围绕着题目所问的，以美元为中心布雷顿森林体系崩溃的原因在四段材料中寻找出影响其经济地位下降的所有有效信息，经独立思考、分析，才能说明问题。由于此题不存在阅读上的困难，所以只要能抓住中心，在各段材料中找出影响美国经济地位的因素是不困难的。此题可运用上例的“提要法”，准确、全面、简洁地答题。材料一：自朝鲜战争起，美国全球扩张和争霸进一步加强，海外军事开支和各种“援助”名目繁多。这些开支50年代平均每年53美元，60年代平均每年近60亿美元，70年代前3年平均达71亿美元。--据《世界经济统计简编（1978）年》①美国的海外军事开支和各种“援助”加剧了美元流向国外，增加其经济负担。材料二：1950年--1957年间，美国工业生产平均增长3.8%，英、法、联、联邦德国平均为5.4%，日本为12.4%；1951--在1977年，美国工业劳动生产率平均增长3.2%，日本为8.8%，联邦德国为4.4%，法国为4.3%--据宋则行、樊亢《世界经济史》②美国经济没有持续稳定增长，其发展速度低于西欧、日本。材料三：美国的进出口贸易情况表（单位；亿美元）注：+为顺差，-为逆差????????????--据《当代世界经济概论》③美国进出口贸易与西欧、日本相比，逆差趋势明显，难以扭转。材料四：资本主义世界黄金外汇储备比重变化表（%）--据《当代世界史资料选辑》（第二分册）｛美国黄金大量外流，储备减少使美元地位愈加难以巩固。（上面材料一、材料二中的横线部分和材料三、四的两个表格均是有效的信息，四段材料右侧各段提要组成了本题的答案要点）四、学以致用八上大题示例材料一：材料二：一方面，列强通过战争，一系列不平等条约，资本输出等，从政治、经济、文化等各方面控制中国，阻碍了中国独立发展。另一方面，中国封建自然经济的基础虽然遭到了破坏，但在社会经济生活中仍然占主导地位。民族资本主义有所发展，并在中国的政治文化生活中起了很大的作用，但未能成为社会经济的主要形式。因此，两大社会矛盾并存（外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾），始终是中国近代社会主要矛盾，也就决定了反帝反封建是中国近代革命的主要任务。材料三：政治上，外国资本主义侵犯中国主权，破坏中国独立，扶植中国封建势力和买办势力作为它们统治中国的支柱；经济上，外国资本主义通过不平等条约控制了中国的经济命脉；思想文化上，外国资本主义在思想上、精神上对中国人民进行奴役。中国封建主义与专制主义紧密结合，代表中国最落后、最反动的生产关系。随着中国半殖民地半封建化程度的加深，中国封建势力与外国资本主义完全勾结在一起。材料四：纵观中国近代史，其实是中国人不断学习西方，走向世界，走向近代化的过程。从某种程度上说,中国向西方学习的过程就是中国的近代化历程。循着中国近代历史的轨迹,我们可以看到近代中国寻求救国真理的途程之艰辛、实现近代化的历程之坎坷。梁启超在《五十年中国进化概论》一文中，曾把中国人学习西方，追求近代化的历史过程分为三个阶段。第一阶段，从器物技术上感觉不如西方，遂有以“中体西用”为指导思想的洋务运动；第二阶段，从制度上感觉不如西方，遂有维新变法；第三阶段，从文化心理上感觉不足，遂有新文化运动。中国的近代化历程就是这样从承认“技不如人”到喊出“打倒孔家店”一步步深入的。回答：（1）材料一中的三幅图片分别对应近代史上列强发动的三次侵华战争。写出这三次战争并阐述它们对中国近代社会造成的影响。{分析}在初步理解材料基础上，可使用挂靠法，联系所学知识回答根据材料二、三概括，近代中国半殖民地半封建社会的特征以及中国沦为半殖民地半封建社会的根本原因。{分析}1.需要对材料进行认真分析，高度概括。材料二：一方面，列强通过战争，一系列不平等条约，资本输出等，从政治、经济、文化等各方面控制中国，阻碍了中国独立发展。（列强的侵略阻碍中国社会发展）另一方面，中国封建自然经济的基础虽然遭到了破坏，但在社会经济生活中仍然占主导地位。民族资本主义有所发展，并在中国的政治文化生活中起了很大的作用，但未能成为社会经济的主要形式。（自然经济虽然遭到了破坏，但仍然占主导地位。民族资本主义有所发展但未能成为社会经济的主要形式）因此，两大社会矛盾并存（外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾），始终是中国近代社会主要矛盾，也就决定了反帝反封建是中国近代革命的主要任务。（近代中国社会主要矛盾和主要任务）材料三：政治上，外国资本主义侵犯中国主权，破坏中国独立，扶植中国封建势力和买办势力作为它们统治中国的支柱；经济上，外国资本主义通过不平等条约控制了中国的经济命脉；思想文化上，外国资本主义在思想上、精神上对中国人民进行奴役。（列强的侵略是根本原因）中国封建主义与专制主义紧密结合，代表中国最落后、最反动的生产关系。随着中国半殖民地半封建化程度的加深，中国封建势力与外国资本主义完全勾结在一起。（本国封建主义与专制主义是重要原因）2.本题关键是概括材料，若做不到，可摘抄每段第一句和最后一句（3）19世纪末期中国民族矛盾空前尖锐，面对列强的侵略，中国社会各阶层都在探寻救亡图存之路。请根据材料三和所学知识分别写出每个阶层代表人物，主要活动和影响。{分析}1.利用钩玄法整理材料观点，结合所学知识，分层次回答2.若此题不记得所学知识则可，摘抄“第一阶段，从器物技术上感觉不如西方，遂有以“中体西用”为指导思想的洋务运动；第二阶段，从制度上感觉不如西方，遂有维新变法；第三阶段，从文化心理上感觉不足，遂有新文化运动。中国的近代化历程就是这样从承认“技不如人”到喊出“打倒孔家店”一步步深入的。”部分，可得一定分数通过对中国近代史的学习，我们从前辈身上学习和继承的优良品质和崇高精神有哪些？自由发挥，言之成理即可

艾宾浩斯记忆曲线记忆曲线艾宾浩斯记忆曲线记忆曲线

/艾宾浩斯记忆曲线记忆曲线艾宾浩斯记忆曲线

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮10的15次方比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。二、不同性质材料有不同的遗忘曲线而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。四、“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”在美国1999年世界记忆学大会上公布了一个成果，是“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”研究成果表明在人类大脑记忆过程中，在某一时间内，会形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和联想记忆，如图所示：这个是一个记忆事件，我们以一个记单词事件为例，当记单词事件发生后，你在几秒中之内会产生一个“感觉记忆”，这个感觉记忆转瞬即失，每个人各不相同，但基本上都在3、4秒之内，这个在记单词时不会感觉太深，在什么时候感觉深呢？感觉记忆之后还会有一个“短时记忆”，也叫“工作记忆”。这个记忆的延续时间也各不相同，大概在4~16个小时之间，不同的人相差四倍，这个在什么时候用到呢？比如：老师在课间给学生说：下节课要听写昨天学的单词，你特别着急，下课后赶紧背，管不管用，管用！但是放学回家吃顿饭或玩了以下，就什么也记不起来了，这是短时记忆，也是记完后马上会消失掉。在这两个记忆消失的过程中，会产生一个长时记忆痕迹，这是我们最关心的东西，也是最有用的东西，你真正的记忆，学习一个单词，学习任何东西，都会用到长时记忆痕迹，它是一个抛物线，就会有个最顶点，是个最高点，这是你这次记忆单词的记忆最强点，这个点能产生一个记忆强度，在这，还能产生一个记忆时间Ｔ，在某个时间段，你对这次记忆单词会产生一个这次的一个最强点，那么，我们简单的来说，如果有谁能找到这点，这个时间段Ｔ，在这进行第二次的拉高复习，这是最有效的，我们翻书，我们看小纸片，其实是在模拟这个T，这个重复时间，即记忆黄金序列是由每个遗忘点排列而成。在美国1999年世界记忆学大会上公布了一个成果，是“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”这个这个研究终于找到抛物线的最高点了，科学家通过人机对话的方式找到了这个最佳复习时间间隔T和最佳的复习频率。于是结合此次研究龙文（美国）科技发展有限公司开发